一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)意圖演講人CONTENTS教學(xué)背景與設(shè)計(jì)意圖教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從“識(shí)別”到“分析”的階梯式突破仿寫訓(xùn)練總結(jié)與作業(yè)布置教學(xué)反思與后續(xù)計(jì)劃目錄2025初中語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)比喻句本體喻體相似點(diǎn)尋找課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)意圖教學(xué)背景與設(shè)計(jì)意圖作為一線語(yǔ)文教師，我在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生對(duì)修辭手法的學(xué)習(xí)常停留在“識(shí)別”層面，而對(duì)“理解表達(dá)效果”這一深層目標(biāo)往往力不從心。比喻作為最基礎(chǔ)也最常用的修辭手法，其核心價(jià)值恰恰在于通過本體與喻體的相似關(guān)聯(lián)，激活讀者的聯(lián)想與共情。統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中，《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等經(jīng)典課文大量運(yùn)用比喻，既是學(xué)生接觸規(guī)范比喻句的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)其語(yǔ)言感知力的關(guān)鍵載體。本課件聚焦“本體喻體相似點(diǎn)尋找”這一核心任務(wù)，旨在通過階梯式訓(xùn)練，幫助學(xué)生從“能找”到“會(huì)析”，最終實(shí)現(xiàn)“善用”，讓比喻句不再是機(jī)械記憶的知識(shí)點(diǎn)，而是理解文本情感、提升語(yǔ)言表現(xiàn)力的橋梁。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：明確比喻句中本體、喻體、比喻詞的基本概念；掌握“相似點(diǎn)”作為比喻成立的核心要素。能力目標(biāo)：能從教材例句中準(zhǔn)確提取本體與喻體，通過對(duì)比分析提煉二者的相似特征；初步具備辨析不同類型比喻（明喻、暗喻、借喻）中相似點(diǎn)的能力。情感目標(biāo)：感受比喻句在文本中“化抽象為具體”“化平淡為生動(dòng)”的表達(dá)效果，激發(fā)對(duì)語(yǔ)言文字的審美興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過具體語(yǔ)境，精準(zhǔn)定位本體與喻體的顯性相似點(diǎn)（如形狀、顏色、動(dòng)態(tài)）與隱性相似點(diǎn)（如情感、狀態(tài)、氛圍）。難點(diǎn)：對(duì)抽象本體（如“愁”“希望”）與具象喻體間相似點(diǎn)的提煉；跨感官比喻（如“聲音像蜜一樣甜”）中相似點(diǎn)的跨維度理解。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從“識(shí)別”到“分析”的階梯式突破溫故知新：比喻句的基礎(chǔ)再認(rèn)為避免學(xué)生因概念模糊導(dǎo)致后續(xù)分析偏差，本環(huán)節(jié)通過“概念回顧+教材例證”的方式，強(qiáng)化對(duì)比喻句基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。溫故知新：比喻句的基礎(chǔ)再認(rèn)概念重申比喻句的三要素：本體（被比喻的事物）、喻體（用來(lái)比喻的事物）、比喻詞（連接二者的詞語(yǔ)，如“像”“仿佛”“是”）。需強(qiáng)調(diào)：本體與喻體必須是本質(zhì)不同的事物，但存在某方面的相似性。教材例句辨析以《春》中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”為例，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注本體（桃花、杏花、梨花的顏色）、喻體（火、霞、雪的顏色）、比喻詞（像）。追問：“作者為何用‘火’‘霞’‘雪’來(lái)比喻花的顏色？”自然引出“相似點(diǎn)”的討論——三者顏色與花的紅、粉、白高度契合，且“火”的熱烈、“霞”的明麗、“雪”的純凈，暗含對(duì)春天生機(jī)的贊美。溫故知新：比喻句的基礎(chǔ)再認(rèn)概念重申教學(xué)提示：此處可讓學(xué)生自主從上冊(cè)教材中再找3個(gè)比喻句（如《濟(jì)南的冬天》“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫”），分組標(biāo)注三要素，教師巡視糾正錯(cuò)誤，如“本體與喻體混淆”“誤將非比喻句（如‘他長(zhǎng)得像他爸爸’）當(dāng)作比喻”等常見問題。核心突破：相似點(diǎn)的分類與尋找方法相似點(diǎn)是比喻的“靈魂”，其呈現(xiàn)方式可分為顯性與隱性兩類，需結(jié)合具體語(yǔ)境分層解析。核心突破：相似點(diǎn)的分類與尋找方法顯性相似點(diǎn)：可直觀感知的外在特征顯性相似點(diǎn)多體現(xiàn)在形狀、顏色、動(dòng)態(tài)、聲音等可直接觀察或感知的維度，是學(xué)生最易捕捉的類型。示例1：《雨的四季》“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”本體：春雨的水珠核心突破：相似點(diǎn)的分類與尋找方法喻體：少女的眼淚相似點(diǎn)：①形態(tài)——都細(xì)小、晶瑩；②氣質(zhì)——都帶有柔美的“嬌”感。示例2：《觀滄?！贰叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”（雖為古詩(shī)，上冊(cè)“古代詩(shī)歌四首”中可滲透）本體：滄海的壯闊喻體：日月星辰的運(yùn)行空間相似點(diǎn)：容量的“大”——滄海的浩渺與日月星辰的運(yùn)行范圍形成空間上的類比。教學(xué)活動(dòng)：發(fā)放“顯性相似點(diǎn)分析表”（見表1），要求學(xué)生從《秋天的懷念》《散步》等課文中選取2個(gè)比喻句，填寫本體、喻體及可感知的相似特征，小組分享后教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“相似點(diǎn)需具體，避免籠統(tǒng)（如‘都很好看’需細(xì)化為‘顏色明麗’‘輪廓柔和’等）”。表1：顯性相似點(diǎn)分析表核心突破：相似點(diǎn)的分類與尋找方法喻體：少女的眼淚|課文|比喻句|本體|喻體|顯性相似點(diǎn)（形狀/顏色/動(dòng)態(tài)/聲音）||------|--------|------|------|----------------------------------||《春》|“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星”|野花|眼睛、星星|①形狀：小而亮；②動(dòng)態(tài)：隨草擺動(dòng)如“眨動(dòng)”|核心突破：相似點(diǎn)的分類與尋找方法隱性相似點(diǎn)：需深層體悟的內(nèi)在關(guān)聯(lián)隱性相似點(diǎn)往往涉及情感、狀態(tài)、氛圍等抽象維度，需要學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)境、作者情感傾向進(jìn)行聯(lián)想與推理。示例1：《濟(jì)南的冬天》“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”本體：圍繞濟(jì)南的小山喻體：搖籃相似點(diǎn)：①功能——“包圍”“保護(hù)”；②情感——搖籃的溫暖、安全，暗合作者對(duì)濟(jì)南冬天“溫情”的感受。示例2：《荷葉母親》“母親??！你是荷葉，我是紅蓮”本體：母親、“我”喻體：荷葉、紅蓮核心突破：相似點(diǎn)的分類與尋找方法隱性相似點(diǎn)：需深層體悟的內(nèi)在關(guān)聯(lián)相似點(diǎn)：①狀態(tài)——風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮雨，對(duì)應(yīng)母親為“我”遮蔽人生風(fēng)雨；②情感——無(wú)私守護(hù)的愛。教學(xué)策略：此處可采用“追問法”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如針對(duì)“小山像搖籃”，可問：“作者為何不用‘圍墻’而用‘搖籃’？”學(xué)生通過對(duì)比“圍墻”的冰冷與“搖籃”的溫暖，自然理解相似點(diǎn)中隱含的情感色彩。核心突破：相似點(diǎn)的分類與尋找方法特殊類型：跨感官與抽象概念的比喻上冊(cè)課文中還存在兩類特殊比喻，需重點(diǎn)突破：跨感官比喻（通感）：如“微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（雖非上冊(cè)課文，但可作為拓展），將嗅覺（清香）與聽覺（歌聲）關(guān)聯(lián)，相似點(diǎn)在于“若有若無(wú)、輕柔縹緲”的感受。抽象概念的比喻：如《走一步，再走一步》中“我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步”，將“克服困難的過程”比喻為“走小步”，相似點(diǎn)在于“分解目標(biāo)、逐步完成”的行動(dòng)邏輯。教學(xué)提示：上冊(cè)教材中雖無(wú)典型通感句，但《雨的四季》“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜”可作為抽象狀態(tài)比喻的范例——本體“秋雨”與喻體“出嫁的婦人”的相似點(diǎn)是“成熟、沉穩(wěn)”的氣質(zhì)，需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如觀察母親的狀態(tài)）理解。誤區(qū)辨析：相似點(diǎn)尋找的常見錯(cuò)誤在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生常因以下誤區(qū)導(dǎo)致相似點(diǎn)提取錯(cuò)誤，需通過反例辨析強(qiáng)化正確思維。誤區(qū)辨析：相似點(diǎn)尋找的常見錯(cuò)誤誤區(qū)一：混淆“相關(guān)”與“相似”錯(cuò)誤示例：“他的臉紅得像蘋果”，認(rèn)為相似點(diǎn)是“都可以吃”。糾正：本體（臉紅）與喻體（蘋果）的相似點(diǎn)是“顏色紅、圓潤(rùn)”，“可吃”是二者的相關(guān)性（都屬于“可食用事物”），而非相似性。誤區(qū)二：忽略語(yǔ)境中的情感傾向錯(cuò)誤示例：《春》“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，有學(xué)生認(rèn)為“鉆”是比喻（將小草比作鉆子），相似點(diǎn)是“堅(jiān)硬”。糾正：“鉆”是擬人而非比喻；若強(qiáng)行分析（假設(shè)為比喻），本體“小草生長(zhǎng)”與喻體“鉆子移動(dòng)”的相似點(diǎn)應(yīng)是“用力突破阻礙”，而非“堅(jiān)硬”，需結(jié)合“偷偷地”“嫩嫩的，綠綠的”等語(yǔ)境，體會(huì)作者對(duì)小草生命力的贊美。誤區(qū)三：過度聯(lián)想或概括籠統(tǒng)誤區(qū)辨析：相似點(diǎn)尋找的常見錯(cuò)誤誤區(qū)一：混淆“相關(guān)”與“相似”錯(cuò)誤示例：“月亮像玉盤”，相似點(diǎn)概括為“很好看”。糾正：需具體化為“形狀圓、顏色白亮、質(zhì)感光滑”，避免抽象空洞。教學(xué)活動(dòng)：展示3組錯(cuò)誤分析案例（包括學(xué)生作業(yè)中的真實(shí)錯(cuò)誤），讓學(xué)生分組討論并修正，教師總結(jié)“相似點(diǎn)三原則”——具體可感、貼合語(yǔ)境、本質(zhì)關(guān)聯(lián)。遷移應(yīng)用：從“分析”到“創(chuàng)造”語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運(yùn)用。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“仿寫+創(chuàng)作”任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)相似點(diǎn)的理解。04仿寫訓(xùn)練仿寫訓(xùn)練示例：原句“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！保ㄉ蟽?cè)《秋天的雨》）要求：以“冬天的雪”為本體，選擇一個(gè)合適的喻體（如“棉花”“精靈”“糖霜”），寫出包含相似點(diǎn)的比喻句。學(xué)生優(yōu)秀仿寫：“冬天的雪，是一群精靈。它們帶著調(diào)皮和輕盈，忽上忽下，忽左忽右，給大地織了件白棉襖?！保ㄏ嗨泣c(diǎn)：動(dòng)態(tài)輕盈、顏色潔白、覆蓋大地的效果）創(chuàng)作挑戰(zhàn)主題：用比喻句描述“媽媽的手”，需明確本體（媽媽的手）、喻體（如“老樹皮”“暖爐”“線團(tuán)”），并在句中體現(xiàn)相似點(diǎn)。仿寫訓(xùn)練學(xué)生作品選：“媽媽的手像老樹皮，指節(jié)粗粗的、紋路深深的，可每當(dāng)我握著它，就像握著春天的陽(yáng)光——那些磨出的繭子，都是她為我織毛衣、做飯留下的溫暖印章。”（相似點(diǎn)：外表粗糙與內(nèi)在溫暖的雙重關(guān)聯(lián)）教學(xué)反饋：通過巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作中普遍能關(guān)注到“相似點(diǎn)”的具體性，但部分學(xué)生仍需引導(dǎo)挖掘隱性關(guān)聯(lián)（如將“媽媽的手”與“暖爐”關(guān)聯(lián)時(shí)，需突出“持續(xù)提供溫暖”這一動(dòng)態(tài)相似點(diǎn)）。05總結(jié)與作業(yè)布置課堂總結(jié)同學(xué)們，今天我們像“語(yǔ)言偵探”一樣，拆解了比喻句的核心密碼——本體與喻體的相似點(diǎn)。從顯性的形狀顏色，到隱性的情感狀態(tài)；從教材中的經(jīng)典例句，到自己創(chuàng)作的生動(dòng)比喻，我們不僅學(xué)會(huì)了“找”，更懂得了“為什么找”。相似點(diǎn)是比喻的“紐帶”，更是作者與讀者心靈相通的“橋梁”。希望大家今后閱讀時(shí)多問一句“這里為什么用這個(gè)比喻”，寫作時(shí)多想一下“我選的喻體和本體哪里像”，讓語(yǔ)言更有溫度，讓表達(dá)更有力量。分層作業(yè)拓展層：閱讀朱自清《荷塘月色》（選段），分析其中比喻句的相似點(diǎn)，寫一段200字的賞析?；A(chǔ)層：從上冊(cè)教材中再找5個(gè)比喻句，完成“本體-喻體-相似點(diǎn)”分析表（參照表1）。提升層：以“童年”“時(shí)間”“友誼”等抽象概念為本體，創(chuàng)作2個(gè)比喻句，要求相似點(diǎn)具體且有新意。06教學(xué)反思與后續(xù)計(jì)劃教學(xué)反思與后續(xù)計(jì)劃本次教學(xué)以“相似點(diǎn)尋找”為核心，通過“認(rèn)知-分析-