1《沁園春長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修上冊《沁園春長沙》教案

課題《沁園春長沙》

教學(xué)目標(biāo)1、了解詞作的背景，弄清作品的思路，體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心壯志。2、品味高度凝練的語言，理解詞人塑造的藝術(shù)形象及其表達(dá)的思想感情。3、理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)手法和詩歌的意境，從而掌握欣賞詩歌作品的方法。理解詞中所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志。

4、通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象。

教學(xué)重點品味語言，理解表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

教法學(xué)法講授法、探究學(xué)習(xí)法等

教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生回顧已學(xué)知識、背誦部分詩詞。2.教師準(zhǔn)備教學(xué)教案、課堂練習(xí)等。

教學(xué)過程實施

誘導(dǎo)探究創(chuàng)設(shè)情境點明任務(wù)

活動內(nèi)容師生活動設(shè)計二次備課

一、導(dǎo)入新課

我國是詩的國度，從《詩經(jīng)》到《離騷》到唐詩、宋詞、元曲到現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩，詩的隊伍龐大而瑰麗。詩能給人美好的情感體驗。古典詩詞發(fā)展到了近現(xiàn)代，出現(xiàn)了舊體新詩這一形式，以毛澤東同志為代表的無產(chǎn)階級詩詞大大開拓了古典詩詞的意境、題材。他不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。"下面我們一起來學(xué)習(xí)《沁園春長沙》。（板書課題）了解文體A、詩歌分類：①詩歌按內(nèi)容有無較完整的故事和人物：抒情詩敘事詩按形式分：格律詩；自由詩；散文詩②中國古典詩歌：

古體詩四言古詩：出現(xiàn)最早（《詩經(jīng)》）；五言古詩：成熟于漢代（杜甫《羌村三首》）；七言詩：成熟于唐代（杜甫《聞官軍收河南河北》）。樂府詩：標(biāo)題有的加上“歌”、“行"、“歌行”、“引"、“曲”、“吟"等名稱?！杜眯小?、《赤勒歌》。近體詩（形成于唐代）絕句（截句）：五言絕句（王之渙《登鸛雀樓》）；七言絕句（杜牧《泊秦淮》）。律詩五言律詩（杜甫《春望》）七言律詩（杜甫《江畔獨步尋花》）排律詞（又稱“長短句”、“倚聲"、“填詞”）：詞有定格、句有定數(shù)，字有定聲，以兩宋成就最高。曲（又稱“詞余"（以元代成就最高）散曲小令（短小的曲子）套數(shù)（散套）（雎景臣《高祖還鄉(xiāng)》戲劇雜劇傳奇（已是供演出的劇本）③現(xiàn)代詩歌（1919“五四”創(chuàng)始）新詩（即新體詩以舊體詩形式反映現(xiàn)代生活的思想感情的詩。B、詞的知識（1）詞最初稱曲詞或曲子詞，是配樂演唱的。后來跟樂府一樣逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，稱詩余，又因詞的句子有長有短，又稱長短句。（2）詞依長短分，有小令（５８字以內(nèi)）中調(diào)（５９－９０字）長調(diào)（９１字以上）。（3）詞的一段叫一闋（曲子終了之意），又叫一片（就是遍，即樂曲奏過了一遍）。（4）詞牌就是詞的格式的名稱。（5）詞分豪放派和婉約派，代表詞人為蘇軾、辛棄疾；李清照、柳永、秦觀。三、了解作者毛澤東(1893年12月26日－1976年9月9日)，字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任。湖南湘潭人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。《時代》雜志將他評為20世紀(jì)最具影響100人之一。四、字詞正音、注釋沁(qìn)園春

舸(gě)

悵(chàng)

寥(liáo)廓(kuò)崢(zhēng)嶸(róng)

揮斥(chì)方遒(qiú)

遏(è)沁園春：詞牌名。

舸：大船。悵寥廓：面對廣闊的宇宙，惆悵感慨。悵，這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的情緒。思緒。寥廓，浩浩茫茫，無邊無際之意，指廣闊的宇宙。崢嶸：山勢險峻，引申為不平凡。

意氣：志趣和性格。揮斥方遒：熱情奔放，勁頭正足。揮斥，奔放。方，正當(dāng)。遒，強勁有足。糞土：名詞用作動詞，視……如糞土。

遏：阻止。課前搜集詩詞的相關(guān)資料。課前搜集作者的相關(guān)資料。結(jié)合注釋，正字正音

鼓勵探究獨立探索合作探討

活動內(nèi)容師生活動設(shè)計二次備課

分析課文（上片）立：獨立寒秋

橘子洲頭點明：時間地點抒情主人公1、翻譯：寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。2、“獨"字放在全詞首位有何意義？詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫"鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)想象與聯(lián)想。分析：孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪"隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立"橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙"、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，是不是也要抒悲秋之情呢？3、“寒秋"作何理解？

深秋而非寒冷的秋天。萬山紅遍

呼應(yīng)上文“寒秋”立

層林盡染

A、紅遍、盡染最能體現(xiàn)深秋的特點，寫出秋色之深。B、強調(diào)紅色，蘊含激發(fā)人昂揚奮發(fā)熱烈的情緒。色彩鮮明，由遠(yuǎn)到近漫江碧透看

百舸爭流

爭——寫出人的奮發(fā)向上的精神

鷹擊長空擊——顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊長空的強勁有力魚翔淺底魚翔淺底

_萬類上天競自由競——萬物為了生存和發(fā)展不停地競爭。充滿生機作用：為下闋的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。4、上闋描繪了一幅怎樣的圖畫？請舉例說明。上闋描繪了一幅生機盎然、色彩絢麗的壯美的秋景圖。作者通過紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆等以及“遍"盡”“透"這些詞渲染了濃艷鮮明的色彩，通過雄鷹、游魚等以及“爭”“擊"翔”“競"等詞，刻畫出生機盎然的秋景圖。5、看到這幅絢麗壯美的畫面，作者想到了什么？

面對生機蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，詩人很自然地想到祖國的命運和革命的未來，引發(fā)深沉的思索，提出誰是大地的主宰的問題——革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。“悵”字寫出了詩人思緒萬千，百感交集?！皢?字引起設(shè)問，是本詞的詞眼。（下片）抒情悵

惆悵感慨

問

沉浮過渡句：攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠“攜”、“侶"同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結(jié)。

“崢嶸"、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。

恰同學(xué)少年年齡特征

“恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。風(fēng)華正茂

氣質(zhì)稟賦書生意氣

精神狀態(tài)揮斥方遒

豪情壯志指點江山

借代激揚文字

戰(zhàn)斗行動

糞土當(dāng)年萬戶侯（戰(zhàn)斗風(fēng)姿）

“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。抒情

設(shè)問

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？“中流擊水"寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。這是對上闕“誰主沉浮"問題的巧妙回答。作用：再次抒發(fā)詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。1、“攜”、“憶"、“記”懷人憶事，深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？補充事實，印證詞意：1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。2、下片的“恰"統(tǒng)領(lǐng)至哪一句？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？①“恰”統(tǒng)領(lǐng)至“當(dāng)年萬戶侯"。②這七句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。3、再讀全詞，回答下闋中，描繪的“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？下闋集中描繪了主宰大地命運的青年革命家群像?！巴瑢W(xué)少年"表明他們正值青春年少之時；“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際；“書生意氣，揮斥方遒"表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點江山，激揚文字”表明他們對國事政局的關(guān)切并積極參與變革社會的實踐；“糞土當(dāng)年萬戶侯"表明他們敢于斗爭，藐視一切反動派的氣魄?？傊?，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。4、詞的最后三句描繪了一幅“中流擊水圖”，詩人用了什么修辭手法？有什么作用？采用設(shè)問的修辭手法和象征的表現(xiàn)手法。這是對上闋“誰主沉浮"問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。道出了作者的雄心壯志，表現(xiàn)了他以天下為己任的博大胸懷。5、下闋末句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟"運用了哪些修辭手法？結(jié)合全詞，說說這句話在詞中的作用。末句運用了夸張、設(shè)問的修辭手法。這句不僅呼應(yīng)了上闋的一問，也回答了上闋的問題：正是這些“到中流擊水”的青年才俊，一代英豪代表著主宰世界的新生力量，此句進(jìn)一步強化了同學(xué)們意氣昂揚、英姿勃發(fā)的形象。6、“看"字領(lǐng)起7句，“恰”字領(lǐng)起7句鋪陳排比的手法有何作用？使詩句連貫直下，非常有氣勢，為抒情議論準(zhǔn)備了充足的背景氣氛。7、這首詞塑造了一個怎樣的人物形象？這首詞通過“獨立"看”“問"憶”“記"這些詞語，表現(xiàn)了一位放眼天下、深思未來、激情滿懷的青年革命家的形象。他對國家命運和時局形勢予以關(guān)注，他以天下為己任，蔑視反動腐朽的勢力，具有改造舊世界的革命斗爭精神。8、毛澤東筆下的秋景有什么特色？與古人描寫的秋景有何不同？為什么不同？毛澤東筆下的秋景是生機盎然的、色彩絢麗壯美的，而古人描寫的秋景很多都是悲涼的。寫景是為了抒情言志，情為重點，景為襯托。毛澤東作為一代偉人，他要抒發(fā)的是改造世界的豪情，挑戰(zhàn)嚴(yán)峻現(xiàn)實人生的激情，這就決定了他筆下的秋景不可能是悲涼之景。教師提問學(xué)生小組間討論交流學(xué)生代表回答教師點評學(xué)生做好筆記。教師提問學(xué)生小組間討論交流學(xué)生代表回答教師點評學(xué)生做好筆記。教師提問學(xué)生小組間討論交流學(xué)生代表回答教師點評學(xué)生做好筆記。教師提問學(xué)生小組間討論交流學(xué)生代表回答教師點評學(xué)生做好筆記。教師提問學(xué)生小組間討論交流學(xué)生代表回答教師點評學(xué)生做好筆記。

主動探究提出質(zhì)疑解決問題

活動內(nèi)容師生活動設(shè)計二次備課

寫作特點1．情景交融，敘議結(jié)合。上闋寫景，句句有情；下闋有敘述有議論，也有抒情。從全詞來說，情為重點，景為襯托，情是詩人寄興之所在，是詩人改造世界之志的歸宿。2．意向紛呈，意境深遠(yuǎn)。上闋：中心意象是“萬類霜天”，它輻射出“萬山"層林”“百舸"雄鷹”“游魚"等意象；下闋：中心意象是“同學(xué)少年”，它輻射出“風(fēng)華正茂"書生意氣，揮斥方遒”“指點江山，激揚文字"等復(fù)合意象；從全詞看：中心意象應(yīng)該是“獨立寒秋”的“我"。無論是動靜搭配、遠(yuǎn)近結(jié)合、色彩絢麗的“湘江秋色圖”，還是奮發(fā)向上、敢做敢為的革命生活，詩人都以積極、樂觀、向上的心志寄寓在景物之上，揭示蘊涵著的人生哲理，挑戰(zhàn)嚴(yán)峻的現(xiàn)實人生。教師提問學(xué)生小組間討論交流學(xué)生代表回答教師點評學(xué)生做好筆記。

課堂總結(jié)1、主題本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對國家命運的感慨