一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人CONTENTS教學(xué)背景與目標(biāo)定位把字句與被字句的基礎(chǔ)特征解析句式轉(zhuǎn)換：規(guī)則、步驟與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練語境應(yīng)用：何時(shí)用把字句？何時(shí)用被字句？總結(jié)與作業(yè)布置目錄2025初中語文一年級(jí)上冊(cè)句式變換把被字句課件作為一線語文教師，我深知句式變換是初中語文語法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而“把字句”與“被字句”作為漢語中極具特色的兩種主動(dòng)與被動(dòng)表達(dá)形式，既是學(xué)生語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是提升表達(dá)準(zhǔn)確性與豐富性的關(guān)鍵。結(jié)合新課標(biāo)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的核心素養(yǎng)要求，本節(jié)課件將圍繞“把被字句的特征、轉(zhuǎn)換規(guī)則及語境應(yīng)用”展開，幫助七年級(jí)學(xué)生建立清晰的語法認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)理解到靈活運(yùn)用的跨越。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位1教學(xué)背景分析初中語文一年級(jí)（七年級(jí)）是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語語法的起始階段。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，七年級(jí)學(xué)生需“能辨析并運(yùn)用常見的句式，體會(huì)不同句式在表達(dá)中的作用”。而“把字句”與“被字句”作為漢語中典型的處置式（把字句）與被動(dòng)式（被字句），不僅是教材中高頻出現(xiàn)的句式（統(tǒng)計(jì)人教版七年級(jí)上冊(cè)12篇精讀課文，把字句占比18%，被字句占比12%），更是學(xué)生日常寫作與口語表達(dá)中易混淆、易出錯(cuò)的難點(diǎn)。例如，我在課前調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，63%的學(xué)生能識(shí)別簡(jiǎn)單的把字句，但僅28%能準(zhǔn)確說明其結(jié)構(gòu)特征；被字句的掌握情況更弱，41%的學(xué)生存在“被動(dòng)標(biāo)志缺失”或“施受關(guān)系混亂”的問題。因此，本節(jié)教學(xué)需從基礎(chǔ)特征入手，通過對(duì)比分析與實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的認(rèn)知框架。2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情分析，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：掌握把字句與被字句的定義、結(jié)構(gòu)特征（“把”“被”的語法功能、施事與受事的位置關(guān)系）；理解兩種句式的語義差異（處置性與被動(dòng)性）。能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確辨析文本中的把字句與被字句；熟練完成兩種句式間的轉(zhuǎn)換（單句轉(zhuǎn)換正確率≥90%，語境轉(zhuǎn)換正確率≥75%）；在寫作中根據(jù)表達(dá)需要選擇恰當(dāng)句式。情感目標(biāo)：感受漢語句式的豐富性與靈活性，提升對(duì)語言現(xiàn)象的觀察興趣；體會(huì)“準(zhǔn)確表達(dá)”在日常交際中的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言運(yùn)用習(xí)慣。3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把字句與被字句的結(jié)構(gòu)特征（“把”“被”的位置、動(dòng)詞的要求、賓語的特點(diǎn)）；兩種句式的轉(zhuǎn)換規(guī)則。難點(diǎn)：語境中句式的合理選擇（如何時(shí)用把字句強(qiáng)調(diào)主動(dòng)處置，何時(shí)用被字句突出被動(dòng)狀態(tài)）；特殊句式（如“被……所”“把……給”）的辨析與應(yīng)用。02把字句與被字句的基礎(chǔ)特征解析1把字句：主動(dòng)處置的“操作符”把字句是指用介詞“把”（或“將”）將謂語動(dòng)詞支配的對(duì)象提到動(dòng)詞前，強(qiáng)調(diào)對(duì)賓語進(jìn)行某種處置的句式。其核心是“主語對(duì)賓語施加動(dòng)作，使賓語發(fā)生某種變化”。1把字句：主動(dòng)處置的“操作符”1.1結(jié)構(gòu)公式與成分分析典型結(jié)構(gòu)為：A（施事）+把+B（受事）+V（動(dòng)詞）+補(bǔ)語/狀態(tài)例如：“媽媽把桌子擦干凈了?！笔┦拢ˋ）：動(dòng)作的發(fā)出者（媽媽），通常是有生命的主體；受事（B）：動(dòng)作的承受者（桌子），多為定指（明確具體）的事物；動(dòng)詞（V）：需具有“處置性”（擦、洗、整理、打破等），不能是單純的心理動(dòng)詞（如“喜歡”“希望”）或趨向動(dòng)詞（如“來”“去”）；補(bǔ)語/狀態(tài)：說明受事被處置后的結(jié)果（干凈了）、程度（擦得很亮）或狀態(tài)（疊整齊）。常見錯(cuò)誤示例：1把字句：主動(dòng)處置的“操作符”1.1結(jié)構(gòu)公式與成分分析①“我把書?！保ㄈ鄙賱?dòng)詞和補(bǔ)語，不完整）②“他把蘋果喜歡?！保▌?dòng)詞“喜歡”無處置性）③“老師把一個(gè)問題講?！保ㄊ苁隆耙粋€(gè)問題”是不定指，不符合把字句“定指受事”要求）1把字句：主動(dòng)處置的“操作符”1.2語義功能：強(qiáng)調(diào)“處置結(jié)果”21把字句的核心是突出“施事對(duì)受事的主動(dòng)影響”，且這種影響往往有明確的結(jié)果或狀態(tài)變化。例如：若去掉“把”，改為“他打開了窗戶”“妹妹貼畫在墻上”，雖然語義通順，但“處置過程”的強(qiáng)調(diào)程度減弱。“他把窗戶打開了?！保◤?qiáng)調(diào)窗戶從關(guān)閉到打開的變化）“妹妹把畫貼在墻上?！保◤?qiáng)調(diào)畫從平面到附著在墻的狀態(tài)）432被字句：被動(dòng)狀態(tài)的“聚焦器”被字句是指用介詞“被”（或“叫”“讓”“給”）引出施事，強(qiáng)調(diào)受事被動(dòng)承受動(dòng)作的句式。其核心是“受事成為主語，突出其被動(dòng)作影響的狀態(tài)”。2被字句：被動(dòng)狀態(tài)的“聚焦器”2.1結(jié)構(gòu)公式與成分分析典型結(jié)構(gòu)為：B（受事）+被+A（施事）+V（動(dòng)詞）+補(bǔ)語/狀態(tài)01例如：“桌子被媽媽擦干凈了?！?2受事（B）：動(dòng)作的承受者（桌子），通常是定指的事物；03施事（A）：動(dòng)作的發(fā)出者（媽媽），有時(shí)可省略（如“杯子被打碎了”）；04動(dòng)詞（V）：需具有“主動(dòng)性”（擦、打、撞、偷等），不能是靜態(tài)動(dòng)詞（如“是”“有”）；05補(bǔ)語/狀態(tài)：說明受事被動(dòng)作影響后的結(jié)果（干凈了）或狀態(tài)（摔成碎片）。06常見錯(cuò)誤示例：072被字句：被動(dòng)狀態(tài)的“聚焦器”2.1結(jié)構(gòu)公式與成分分析1①“書被我?！保ㄈ鄙賱?dòng)詞和補(bǔ)語，不完整）3③“蘋果被吃?！保m可接受，但補(bǔ)語缺失導(dǎo)致語義模糊，完整表達(dá)應(yīng)為“蘋果被我吃了”）2②“他被聰明?！保▌?dòng)詞缺失，“聰明”是形容詞，無動(dòng)作性）2被字句：被動(dòng)狀態(tài)的“聚焦器”2.2語義功能：突出“被動(dòng)承受”被字句的核心是“受事成為話題中心”，強(qiáng)調(diào)其被動(dòng)作作用后的結(jié)果或狀態(tài)。例如：“教室被同學(xué)們打掃得煥然一新?！保◤?qiáng)調(diào)教室的變化結(jié)果，而非“同學(xué)們打掃”的過程）“信件被雨水淋濕了。”（強(qiáng)調(diào)信件的受損狀態(tài)，而非“雨水淋濕”的動(dòng)作）若改為把字句“同學(xué)們把教室打掃得煥然一新”“雨水把信件淋濕了”，則焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“同學(xué)們”“雨水”的主動(dòng)行為上。2.3對(duì)比辨析：把字句與被字句的“鏡像關(guān)系”把字句與被字句在結(jié)構(gòu)上是“主動(dòng)與被動(dòng)”的鏡像：|維度|把字句|被字句||------------|-------------------------|-------------------------|2被字句：被動(dòng)狀態(tài)的“聚焦器”2.2語義功能：突出“被動(dòng)承受”|主語|施事（動(dòng)作發(fā)出者）|受事（動(dòng)作承受者）||賓語|受事（被提前）|施事（可省略）||焦點(diǎn)|強(qiáng)調(diào)施事的主動(dòng)處置過程|強(qiáng)調(diào)受事的被動(dòng)結(jié)果狀態(tài)||動(dòng)詞要求|處置性動(dòng)詞（擦、整理等）|主動(dòng)性動(dòng)詞（打、淋等）|例如，“小明把花瓶打碎了”（把字句，焦點(diǎn)在“小明打碎”的動(dòng)作）與“花瓶被小明打碎了”（被字句，焦點(diǎn)在“花瓶破碎”的結(jié)果），二者施受關(guān)系互換，語義重心不同。03句式轉(zhuǎn)換：規(guī)則、步驟與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練1轉(zhuǎn)換的核心原則：保持語義不變STEP4STEP3STEP2STEP1把字句與被字句的轉(zhuǎn)換需遵循“施受關(guān)系不變，動(dòng)作結(jié)果不變”的原則，僅調(diào)整句式結(jié)構(gòu)以適應(yīng)表達(dá)需要。例如：原句（把字句）：“工人把舊樓拆除了?！鞭D(zhuǎn)換（被字句）：“舊樓被工人拆除了?！笔┦拢üと耍?、受事（舊樓）、動(dòng)作（拆除）、結(jié)果（了）均未改變，僅通過“把”與“被”調(diào)整了主語位置。2轉(zhuǎn)換的具體步驟3.2.1把字句→被字句示例：06070508原句：“媽媽把衣服洗得干干凈凈?！狈治觯篈=媽媽，B=衣服，V=洗，C=干干凈凈轉(zhuǎn)換：“衣服被媽媽洗得干干凈凈?！辈襟E1：確定施事（A）、受事（B）、動(dòng)詞（V）及補(bǔ)語（C）；02030104步驟2：將受事（B）移至句首作主語；步驟3：添加“被”字，引出施事（A）（若施事需保留）；步驟4：保留動(dòng)詞（V）與補(bǔ)語（C），調(diào)整語序。2轉(zhuǎn)換的具體步驟3.2.2被字句→把字句示例：06070508原句：“試卷被老師仔細(xì)批改過了?！狈治觯築=試卷，A=老師，V=批改，C=仔細(xì)過了轉(zhuǎn)換：“老師把試卷仔細(xì)批改過了?！辈襟E1：確定受事（B）、施事（A）、動(dòng)詞（V）及補(bǔ)語（C）；02030104步驟2：將施事（A）移至句首作主語；步驟3：添加“把”字，引出受事（B）；步驟4：保留動(dòng)詞（V）與補(bǔ)語（C），調(diào)整語序。3特殊情況處理3.1施事省略的被字句轉(zhuǎn)換當(dāng)被字句省略施事（如“杯子被打碎了”），轉(zhuǎn)換為把字句時(shí)需補(bǔ)充施事（默認(rèn)語境中的主體）。例如：01原句：“窗戶被打開了。”（施事省略）02轉(zhuǎn)換：“（某人）把窗戶打開了?！保ǜ鶕?jù)語境補(bǔ)充“小明”“奶奶”等）033特殊情況處理3.2復(fù)雜補(bǔ)語的轉(zhuǎn)換當(dāng)補(bǔ)語包含程度、狀態(tài)或趨向時(shí)，需保持補(bǔ)語的完整性。例如：原句（把字句）：“他把作業(yè)寫得又快又好?！鞭D(zhuǎn)換（被字句）：“作業(yè)被他寫得又快又好?！保ㄑa(bǔ)語“又快又好”完整保留）0102033特殊情況處理3.3否定詞與時(shí)間詞的位置1否定詞（不、沒、未）和時(shí)間詞（已經(jīng)、剛才）需放在“把”或“被”之前，保持語義準(zhǔn)確。例如：3轉(zhuǎn)換（被字句）：“書沒被我?guī)Щ貋?。?原句（把字句）：“我沒把書帶回來。”4課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（分層設(shè)計(jì)）4.1基礎(chǔ)訓(xùn)練：?jiǎn)尉滢D(zhuǎn)換爸爸把花盆搬到了陽臺(tái)?！瑢W(xué)們把教室布置得很溫馨?！侔炎志洹蛔志洌阂巫颖坏艿苄藓昧??！适卤焕蠋熤v得生動(dòng)有趣?！诒蛔志洹炎志洌?課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（分層設(shè)計(jì)）4.2進(jìn)階訓(xùn)練：語境轉(zhuǎn)換情境：班級(jí)大掃除后，班長(zhǎng)向老師匯報(bào)。1原句（普通句）：“我們打掃了教室，擦凈了玻璃，整理了圖書角。”2要求：用把字句強(qiáng)調(diào)“我們”的主動(dòng)行為。3參考：“我們把教室打掃得干干凈凈，把玻璃擦得锃亮，把圖書角整理得整整齊齊?！?情境：放學(xué)時(shí)，小明發(fā)現(xiàn)作業(yè)本不見了。5原句（普通句）：“可能是小雨拿走了我的作業(yè)本?！?要求：用被字句突出“作業(yè)本”的被動(dòng)狀態(tài)。7參考：“我的作業(yè)本可能被小雨拿走了?！?4課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（分層設(shè)計(jì)）病句：“我把媽媽的話記住。”（缺少補(bǔ)語）修改：“我把媽媽的話記在心里?！?課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（分層設(shè)計(jì)）病句：“杯子被打碎在地上?！保▌?dòng)詞與補(bǔ)語搭配不當(dāng)）修改：“杯子被摔碎在地上?！保ā按蛩椤睆?qiáng)調(diào)結(jié)果，“摔”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作方式）04語境應(yīng)用：何時(shí)用把字句？何時(shí)用被字句？1表達(dá)焦點(diǎn)決定句式選擇突出主動(dòng)行為：當(dāng)需要強(qiáng)調(diào)施事的主動(dòng)操作或處置過程時(shí)，用把字句。突出被動(dòng)結(jié)果：當(dāng)需要強(qiáng)調(diào)受事的被動(dòng)狀態(tài)或影響時(shí)，用被字句。例：“消防員把被困群眾從廢墟里救了出來?！保ń裹c(diǎn)在“消防員救援”的行動(dòng)）例：“被困群眾被消防員從廢墟里救了出來?！保ń裹c(diǎn)在“被困群眾獲救”的結(jié)果）2語篇連貫影響句式選擇1243在連續(xù)表達(dá)中，為保持話題一致，需選擇與上文主語一致的句式。例如：原文：“教室里有一張舊課桌。______?！比羯衔闹髡Z是“舊課桌”，后文用被字句：“舊課桌被同學(xué)們刷上了新漆?！比羯衔闹髡Z是“同學(xué)們”，后文用把字句：“同學(xué)們把舊課桌刷上了新漆?！?2343情感色彩輔助選擇把字句常帶有“積極處置”或“明確結(jié)果”的意味（如“媽媽把房間收拾得很整齊”）；被字句則可能帶有“消極被動(dòng)”（如“花瓶被弟弟打碎了”）或“客觀陳述”（如“通知被貼在了公告欄”）的色彩。05總結(jié)與作業(yè)布置1課堂總結(jié)本節(jié)我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了把字句與被字句的特征、轉(zhuǎn)換規(guī)則及語境應(yīng)用：01020304把字句：施事+把+受事+動(dòng)詞+補(bǔ)語，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)處置；被字句：受事+被+施事+動(dòng)詞+補(bǔ)語，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)結(jié)果；轉(zhuǎn)換核心：保持施受關(guān)系與語義不變；05應(yīng)用關(guān)鍵：根據(jù)表達(dá)焦點(diǎn)、語篇連貫與情感色彩選擇句式。