一、為何要學(xué)習(xí)擴句與縮句？——從語言能力發(fā)展看核心價值演講人CONTENTS為何要學(xué)習(xí)擴句與縮句？——從語言能力發(fā)展看核心價值擴句：給語言添上“血肉”——方法與實踐路徑縮句：為語言提取“骨架”——原則與操作技巧分層練習(xí)：從“模仿”到“創(chuàng)造”——梯度化訓(xùn)練設(shè)計總結(jié)：擴縮之間，是語言的“呼吸”目錄2025初中語文一年級上冊擴句與縮句練習(xí)指導(dǎo)課件作為一線語文教師，我常觀察到初一學(xué)生在語言表達(dá)中存在兩種典型問題：要么句子干癟如“骨架”，缺乏細(xì)節(jié)；要么冗長累贅，抓不住重點。這兩種問題的根源，正是對“擴句”與“縮句”這兩種基礎(chǔ)語言技能的掌握不足。今天，我將結(jié)合近十年的教學(xué)實踐與教材分析，系統(tǒng)梳理初中語文一年級上冊擴句與縮句的核心要點，通過“概念解析—方法指導(dǎo)—誤區(qū)規(guī)避—分層訓(xùn)練”的遞進式設(shè)計，幫助同學(xué)們構(gòu)建清晰的語言運用框架。01為何要學(xué)習(xí)擴句與縮句？——從語言能力發(fā)展看核心價值課標(biāo)要求與教材定位《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”中明確提出：第三學(xué)段（7-9年級）學(xué)生需“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法”“在交流和閱讀中，體會句號、逗號等標(biāo)點符號的表達(dá)效果”。擴句與縮句正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)工具：擴句訓(xùn)練“具體明確”的表達(dá)能力，縮句培養(yǎng)“抓核心、理邏輯”的理解能力。以人教版七年級上冊教材為例，第一單元“四季的雨”“散步”等散文單元，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)致觀察生活，表達(dá)獨特感受”，這需要擴句來豐富描寫；第三單元“從百草園到三味書屋”等敘事類文本，要求學(xué)生“概括主要事件”，這依賴縮句提煉主干。可見，擴句與縮句是銜接“輸入（閱讀）”與“輸出（寫作）”的關(guān)鍵橋梁。學(xué)生認(rèn)知與成長需求我曾做過一項課堂調(diào)查：讓50名初一新生用“媽媽做飯”造句，80%的答案是“媽媽做飯”或“媽媽在做飯”；而讓他們縮“清晨的媽媽系著藍(lán)布圍裙在廚房認(rèn)真地做早飯”時，65%的學(xué)生誤將“系著藍(lán)布圍裙”“在廚房”“認(rèn)真地”全部保留，導(dǎo)致句子冗余。這組數(shù)據(jù)印證了初一學(xué)生的語言發(fā)展特點——能完成基本表意，但缺乏細(xì)節(jié)添加與信息篩選的意識。擴句與縮句的學(xué)習(xí)，正是要填補這一能力空白，讓表達(dá)從“通順”走向“生動”，理解從“表面”深入“本質(zhì)”。02擴句：給語言添上“血肉”——方法與實踐路徑擴句：給語言添上“血肉”——方法與實踐路徑擴句，是在保留原句主干的基礎(chǔ)上，通過添加修飾語、補充細(xì)節(jié)或延伸情境，使句子更具體、生動、有畫面感的過程。其核心是“合理擴展”，而非盲目堆砌。明確擴句的“三要素”保留主干：原句的主謂賓結(jié)構(gòu)是擴句的根基。例如“小明讀書”，主干是“小明（主語）讀（謂語）書（賓語）”，擴句時不能改變這一核心。01補充修飾：通過添加定語（修飾名詞）、狀語（修飾動詞/形容詞）、補語（補充說明），讓句子更具體。如“（戴眼鏡的）小明（在書房里）（認(rèn)真地）讀（一本新買的）書”。02符合邏輯：擴展內(nèi)容需與原句情境一致。若原句是“小鳥飛”，擴展為“（受傷的）小鳥（艱難地）飛（過雪山）”是合理的；但擴展為“（會說話的）小鳥（在宇宙中）飛（吃蛋糕）”則邏輯混亂。03擴句的四種常見方法結(jié)合初一上冊教材中的經(jīng)典例句，我總結(jié)了四種可操作的擴句方法，學(xué)生通過模仿練習(xí)能快速掌握。擴句的四種常見方法時間/地點補充法適用場景：原句缺少時間、地點信息，導(dǎo)致畫面模糊。1教材示例：《春》中“小草發(fā)芽”→“（嫩嫩的）小草（偷偷地從土里）發(fā)芽”。2練習(xí)設(shè)計：3原句：同學(xué)們做游戲。4擴展1：（下課鈴響后，操場上的）同學(xué)們（開心地）做（丟手絹的）游戲。5擴展2：（周末的公園里，扎著馬尾辮的）同學(xué)們（圍坐成圈，笑著）做（老鷹捉小雞的）游戲。6關(guān)鍵提示：時間、地點要具體，避免“某一天”“某個地方”等模糊表述。7擴句的四種常見方法狀態(tài)/情感描寫法適用場景：原句缺少人物動作、表情或情感，顯得平淡。教材示例：《散步》中“媽媽蹲下來”→“（我的）媽媽（熬了整宿，眼睛有些發(fā)紅，卻溫柔地）蹲下來（，用手輕輕攏了攏孫子的衣領(lǐng)）”。練習(xí)設(shè)計：原句：老師批改作業(yè)。擴展1：（戴著老花鏡的）老師（伏在辦公桌前，筆尖在作業(yè)本上沙沙移動，偶爾推一推滑落的眼鏡）批改（我們的）作業(yè)。擴展2：（深夜的辦公室里，窗外飄著細(xì)雨）老師（揉了揉發(fā)酸的脖頸，又低頭湊近）批改（那疊滿是紅批注的）作業(yè)。關(guān)鍵提示：狀態(tài)描寫要結(jié)合感官（視覺、聽覺、觸覺），情感表達(dá)需自然融入動作細(xì)節(jié)。擴句的四種常見方法比喻/擬人延伸法適用場景：原句描述抽象或普通事物，需增強畫面感。教材示例：《雨的四季》中“雨落下來”→“（夏天的雨）像（斷了線的珠子），（噼里啪啦地）落（在青石板上，濺起一朵朵透明的水花）”。練習(xí)設(shè)計：原句：樹葉飄落。擴展1：（金黃的）樹葉（像（一只只蝴蝶），（打著旋兒）飄落（在鋪滿銀杏的小路上））。擴展2：（深秋的）樹葉（被風(fēng)卷著，（像（跳著圓舞曲的精靈），（緩緩地）飄落（在媽媽晾衣的竹桿旁）））。關(guān)鍵提示：比喻要貼近生活經(jīng)驗，擬人需符合事物特性（如樹葉“跳舞”比“唱歌”更貼切）。擴句的四種常見方法因果/情境關(guān)聯(lián)法適用場景：原句孤立，需通過補充前因后果或相關(guān)情境，增強邏輯連貫性。教材示例：《秋天的懷念》中“我坐在窗前”→“（自從雙腿癱瘓后，我脾氣變得暴怒無常，常常）坐在（堆滿藥瓶的）窗前（，盯著飄落的樹葉發(fā)呆）”。練習(xí)設(shè)計：原句：妹妹笑了。擴展1：（聽到爸爸說周末帶她去游樂園，妹妹眼睛一下子亮了，嘴角翹起小酒窩）笑了（，連蹦帶跳地?fù)溥M爸爸懷里）。擴展2：（我把考了滿分的試卷遞給妹妹，她仔細(xì)看了看，手指輕輕劃過紅色的“100”）笑了（，說“姐姐真棒，我也要像你一樣”）。關(guān)鍵提示：因果關(guān)聯(lián)要合理，情境補充需與原句核心事件緊密相關(guān)。擴句的常見誤區(qū)與糾正在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生擴句時易犯三類錯誤：主干丟失：如將“小貓玩球”擴為“毛茸茸的小貓在客廳里玩媽媽剛買的、圓溜溜的、彩色的球”，雖然正確，但部分學(xué)生可能錯誤擴為“媽媽買了一個球，毛茸茸的小貓玩”，導(dǎo)致主干“小貓玩球”被拆分。糾正方法：擴句前先劃出原句主干，擴展內(nèi)容用括號標(biāo)注，確保主干清晰。修飾冗余：如“（美麗的、漂亮的、好看的）花朵（在五顏六色的、五彩繽紛的）花園里（盡情地、熱烈地）開放”，重復(fù)使用近義詞。糾正方法：選擇最貼切的一個修飾語，或從不同角度補充（如“粉色的、帶著露珠的花朵在鋪滿綠毯的花園里悄悄開放”）。擴句的常見誤區(qū)與糾正邏輯矛盾：如“（冬天的）小河（歡快地）唱著歌（結(jié)了一層厚厚的冰）”，季節(jié)與狀態(tài)矛盾。糾正方法：擴展前先明確原句的時間、地點、主體特性，確保擴展內(nèi)容符合常識。03縮句：為語言提取“骨架”——原則與操作技巧縮句：為語言提取“骨架”——原則與操作技巧縮句與擴句是“逆向操作”，要求刪去修飾語，保留句子的主干（主謂賓），同時確保句意不變。它不僅是寫作時“精煉表達(dá)”的需要，更是閱讀中“抓關(guān)鍵信息”的核心能力。縮句的“三大原則”保留主干：主謂賓是句子的核心，必須保留。例如“溫暖的陽光溫柔地灑在古老的屋頂上”→“陽光灑”（注：“在屋頂上”是補語，可刪；若強調(diào)位置，可保留“陽光灑在屋頂上”，需根據(jù)具體語境判斷）。01刪除修飾：定語（…的）、狀語（…地）、補語（…得…）通?？蓜h。如“（清晨的）媽媽（系著藍(lán)布圍裙，在廚房）（認(rèn)真地）做（早飯）”→“媽媽做早飯”。02保持原意：縮句后不能改變原句的基本意思。例如“他的家鄉(xiāng)是美麗的山城”→“家鄉(xiāng)是山城”（若縮為“他是山城”，則完全錯誤）。03縮句的五種特殊句式處理初一上冊課文中常見以下特殊句式，縮句時需特別注意：縮句的五種特殊句式處理“把”字句與“被”字句特點：“把”字句（A把B+動作）、“被”字句（B被A+動作）的主干是“A+動作+B”或“B+動作+A”。教材示例：《植樹的牧羊人》中“我把帳篷搭在離泉水不遠(yuǎn)的地方”→“我搭帳篷”；“狂風(fēng)被他用石頭砌的墻擋住了”→“狂風(fēng)被墻擋住”（或“墻擋住狂風(fēng)”，根據(jù)強調(diào)對象選擇）。練習(xí)設(shè)計：原句：小明把作業(yè)工整地寫在新買的本子上?？s句：小明寫作業(yè)?？s句的五種特殊句式處理含“的、地、得”的句子特點：“的”前是定語（刪），“地”前是狀語（刪），“得”后是補語（刪）。教材示例：《濟南的冬天》中“這一圈小山在冬天特別可愛”→“小山可愛”；“他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”→“他們覺得有了著落，有了依靠”（注：“覺得”是謂語，“有了著落，有了依靠”是賓語，需保留）。練習(xí)設(shè)計：原句：妹妹高興得手舞足蹈地喊著媽媽。縮句：妹妹喊媽媽?？s句的五種特殊句式處理并列結(jié)構(gòu)句特點：句子包含多個并列的主語、謂語或賓語，縮句時需保留所有并列成分。教材示例：《從百草園到三味書屋》中“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”→“不必說菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；也不必說鳴蟬長吟，黃蜂伏，叫天子竄”（注：此處為簡化示例，實際縮句需根據(jù)具體要求保留關(guān)鍵并列項）。練習(xí)設(shè)計：原句：爸爸、媽媽和我一起在公園跑步、跳繩、做游戲?？s句：爸爸、媽媽和我跑步、跳繩、做游戲?？s句的五種特殊句式處理否定句與疑問句特點：否定詞（不、沒、無）和疑問詞（誰、什么、怎么）是句意的關(guān)鍵，必須保留。教材示例：《論語十二章》中“人不知而不慍，不亦君子乎？”→“人不知而不慍，不亦君子乎？”（注：古文縮句需結(jié)合現(xiàn)代文理解，此句核心是“人不知不慍是君子”）。練習(xí)設(shè)計：原句：難道我們不應(yīng)該珍惜時間嗎？縮句：我們應(yīng)該珍惜時間嗎？（注：疑問句縮句需保留疑問語氣，若為反問句，可轉(zhuǎn)為陳述句：我們應(yīng)該珍惜時間。）縮句的五種特殊句式處理主謂短語作賓語的句子特點：謂語動詞后接一個主謂短語（如“希望、認(rèn)為、看見”等），縮句時需保留整個主謂短語。教材示例：《金色花》中“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”→“我匿笑，不響”；“媽媽，你會知道嗎？”→“媽媽知道嗎？”（注：此處“知道”的賓語是“我變成了金色花”，但原句未完整表達(dá)，故縮句保留核心疑問）。練習(xí)設(shè)計：原句：老師看見同學(xué)們認(rèn)真地做實驗?？s句：老師看見同學(xué)們做實驗?？s句的常見誤區(qū)與糾正學(xué)生縮句時最易出現(xiàn)的問題是“過度刪減”或“遺漏關(guān)鍵”，具體表現(xiàn)為：刪除必要修飾：如將“活潑可愛的弟弟認(rèn)真地讀一本有趣的故事書”縮為“弟弟讀故事書”（正確），但部分學(xué)生可能錯誤縮為“弟弟讀”（丟失賓語“故事書”）。糾正方法：通過“誰+做+什么”或“什么+怎么樣”的公式，明確主謂賓缺一不可。保留冗余修飾：如將“他用顫抖的手小心翼翼地打開精致的盒子”縮為“他用手打開盒子”（錯誤，“用手”是狀語，可刪），正確縮句應(yīng)為“他打開盒子”。糾正方法：區(qū)分“必要修飾”（如否定詞、疑問詞）與“非必要修飾”（如方式、狀態(tài)），非必要修飾堅決刪除。改變原句結(jié)構(gòu)：如將“我是一名光榮的少先隊員”縮為“我是隊員”（正確），但學(xué)生可能錯誤縮為“我少先隊員”（丟失謂語“是”）。糾正方法：強調(diào)“主謂賓”結(jié)構(gòu)的完整性，謂語是句子的動作或狀態(tài)，必須保留。04分層練習(xí)：從“模仿”到“創(chuàng)造”——梯度化訓(xùn)練設(shè)計分層練習(xí)：從“模仿”到“創(chuàng)造”——梯度化訓(xùn)練設(shè)計語言技能的掌握需要“輸入—模仿—創(chuàng)造”的漸進過程。我將練習(xí)設(shè)計為“基礎(chǔ)鞏固—能力提升—綜合運用”三個層級，兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生?；A(chǔ)鞏固：單句擴縮訓(xùn)練（適合課堂同步練習(xí)）目標(biāo)：掌握擴句縮句的基本方法，能準(zhǔn)確識別主干與修飾。1擴句：2原句：蝴蝶飛。3要求：添加時間、地點、狀態(tài)修飾。4參考：（春天的清晨，花園里的）蝴蝶（扇動著彩色的翅膀，輕盈地）飛（過綻放的月季叢）。5縮句：6原句：昨天傍晚，穿著紅裙子的小女孩在公園的草地上快樂地放著一只漂亮的紙風(fēng)箏。7要求：保留主謂賓。8參考：小女孩放紙風(fēng)箏。9練習(xí)示例：10能力提升：語段擴縮訓(xùn)練（適合課后作業(yè)）目標(biāo)：在語境中靈活運用擴縮技巧，保持句意連貫。練習(xí)示例：擴寫語段：原段：媽媽做好了飯。我吃了。要求：添加動作、表情、心理描寫，使場景更生動。參考：廚房飄來紅燒肉的香味，媽媽系著藍(lán)布圍裙從灶臺邊轉(zhuǎn)過身，手里端著熱氣騰騰的瓷碗：“寶貝，吃飯啦！”我放下手中的作業(yè)，湊近一看，碗里的米飯堆成小山，上面蓋著油亮的肉塊，湯汁正“咕嘟咕嘟”冒著泡。我趕緊拿起筷子，夾起一塊肉咬了一口，燙得直吸氣，卻笑著說：“媽媽做的肉最好吃！”縮寫語段：能力提升：語段擴縮訓(xùn)練（適合課后作業(yè)）原段：在一片青翠的竹林里，有一座用竹子搭建的小房子。房子的門口掛著一串紅色的辣椒，窗臺上擺著幾盆盛開的太陽花。房子里，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺正坐在竹椅上，手里拿著一本線裝的舊書，認(rèn)真地讀著。要求：保留核心信息，不超過50字。參考：竹林里有竹房，門口掛辣椒，窗臺有太陽花，老爺爺坐竹椅讀舊書。綜合運用：讀寫結(jié)合訓(xùn)練（適合單元復(fù)習(xí)）目標(biāo)：將擴句縮句與閱讀、寫作結(jié)合，提升語言運用能力。練習(xí)示例：閱讀遷移：閱讀《春》選段：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的