2019年下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》練習(xí)題解析一、單項(xiàng)選擇題1.英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點(diǎn)屬于（）。A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.相互作用論解析：本題可根據(jù)不同發(fā)展理論的核心觀點(diǎn)來判斷。外鑠論強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的“白板說”認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)，這體現(xiàn)了外部力量對(duì)人的發(fā)展起決定作用，屬于外鑠論的觀點(diǎn)。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要。多因素論認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。相互作用論同樣強(qiáng)調(diào)內(nèi)外因素的相互作用。所以答案選A。2.馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指（）。A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展D.人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展解析：馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的體力和智力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時(shí)，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。德智體美勞全面發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的具體表述。人的身心全面發(fā)展表述較為寬泛。人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)個(gè)性方面。所以答案選C。3.小龍明知亂扔紙屑是不文明行為，但又總是管不住自己，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德信念解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。題干中小龍明知亂扔紙屑是不文明行為，說明他有一定的道德認(rèn)識(shí)，但管不住自己，即缺乏克服困難、調(diào)節(jié)自己行為的意志，所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)其道德意志。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德信念是人們通過對(duì)社會(huì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)和了解，在自身強(qiáng)烈的道德情感驅(qū)動(dòng)下，對(duì)履行某種社會(huì)道德義務(wù)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的責(zé)任感。所以答案選C。4.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的時(shí)間是（）。A.1983年B.1986年C.1993年D.2006年解析：1986年4月12日，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，自1986年7月1日起施行。2006年進(jìn)行了修訂。1983年和1993年與《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布時(shí)間無關(guān)。所以答案選B。5.學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)，這一活動(dòng)形式屬于（）。A.小組活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)解析：群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)，包括報(bào)告和講座、各種集會(huì)、各種比賽、參觀、訪問、調(diào)查、旅行等。學(xué)校舉辦安全教育報(bào)告會(huì)是面向全體學(xué)生進(jìn)行安全教育普及的活動(dòng)，屬于群眾性活動(dòng)。小組活動(dòng)是將學(xué)生按興趣愛好分組進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)。閱讀活動(dòng)主要是組織學(xué)生進(jìn)行閱讀相關(guān)的活動(dòng)。所以答案選D。6.在教育調(diào)查研究中，有效問卷的回收率一般不低于（）。A.20%B.40%C.60%D.80%解析：在教育調(diào)查研究中，一般認(rèn)為有效問卷的回收率不低于60%，這樣才能保證調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性和可靠性?；厥章蔬^低，可能導(dǎo)致樣本不具有廣泛的代表性，從而影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以答案選C。7.兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素B?C.維生素CD.維生素D解析：維生素B?缺乏會(huì)影響體內(nèi)生物氧化，造成代謝障礙，出現(xiàn)口角炎、唇炎、舌炎、眼結(jié)膜炎和陰囊炎等癥狀。維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致夜盲癥、干眼癥等。維生素C缺乏會(huì)引起壞血病。維生素D缺乏會(huì)導(dǎo)致佝僂病、骨質(zhì)疏松癥等。所以答案選B。8.紅色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.聯(lián)覺B.感覺對(duì)比C.感覺適應(yīng)D.感覺后像解析：聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。題干中紅色使人感到溫暖，藍(lán)色使人感到清涼，是視覺引起了膚覺，屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。感覺對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺后像是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象。所以答案選A。9.在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）。A.班級(jí)排名B.老師表?yè)P(yáng)C.家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)D.學(xué)習(xí)興趣解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生的興趣，是源于自身內(nèi)部的動(dòng)力，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。班級(jí)排名、老師表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)都是來自外部的誘因，屬于外在動(dòng)機(jī)。所以答案選D。10.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。復(fù)數(shù)包含自然數(shù)，學(xué)生先學(xué)習(xí)自然數(shù)，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，是從具體的概念上升到更具包容性的概念，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。組合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是組合學(xué)習(xí)。所以答案選A。11.為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個(gè)英語(yǔ)單詞編成小故事，這是運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略解析：精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。教師將英語(yǔ)單詞編成小故事，是通過聯(lián)想和創(chuàng)造情境的方式，將新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)或故事情節(jié)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞，屬于精加工策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。所以答案選C。12.在心理輔導(dǎo)中，小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，以獲得情感的滿足。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.共情B.移情C.同情D.激情解析：移情是指來訪者將自己過去對(duì)生活中某些重要人物的情感會(huì)太多投射到分析者身上的過程。在心理輔導(dǎo)中，小學(xué)生把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，以獲得情感的滿足，這就是將對(duì)父母的情感投射到了輔導(dǎo)老師身上，屬于移情現(xiàn)象。共情是指設(shè)身處地地體會(huì)他人的情緒和想法、理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問題的能力。同情是對(duì)他人的苦難、不幸會(huì)產(chǎn)生關(guān)懷、理解的情感反應(yīng)。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。所以答案選B。13.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程解析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程。運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。所以答案選B。14.《學(xué)記》中“君子之教，喻也”所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則解析：“君子之教，喻也”意思是君子教育學(xué)生，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。這與“君子之教，喻也”所表達(dá)的通過啟發(fā)誘導(dǎo)來教學(xué)的理念相符。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。所以答案選C。15.在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.思想與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)解析：知識(shí)與技能目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)，以及獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力等?！罢莆?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”屬于學(xué)科基本知識(shí)的掌握，是知識(shí)與技能目標(biāo)。過程與方法目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中掌握方法，培養(yǎng)能力。思想與方法目標(biāo)通常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中滲透的數(shù)學(xué)思想、科學(xué)方法等。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)主要包括樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。所以答案選A。16.習(xí)近平總書記在2014年教師節(jié)講話中提出了“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，其主要內(nèi)容是（）。①有理想信念②有道德情操③有扎實(shí)學(xué)識(shí)④有實(shí)踐能力⑤有仁愛之心A.①②③④B.①②③⑤C.①③④⑤D.②③④⑤解析：2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)考察時(shí)勉勵(lì)廣大師生做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師?！坝袑?shí)踐能力”不屬于“四有好老師”的內(nèi)容。所以答案選B。17.在教育研究中，訪談法與問卷法相比（）。A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理D.更有利于對(duì)問題進(jìn)行深層次研究解析：訪談法是研究者通過與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭問答的形式來搜集資料的一種調(diào)查研究方法。它能夠深入地了解被訪談?wù)叩南敕?、觀點(diǎn)、情感等，有利于對(duì)問題進(jìn)行深層次研究。問卷法是通過書面形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問題或表格，向研究對(duì)象收集資料和數(shù)據(jù)的方法。問卷法更具客觀性，更有利于做大樣本研究，也更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理。所以答案選D。18.某小學(xué)為弘揚(yáng)民族文化，圍繞“中國(guó)風(fēng)”，組織學(xué)生在課外開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國(guó)結(jié)編織等活動(dòng)。這屬于（）。A.學(xué)科活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.主題活動(dòng)解析：主題活動(dòng)是就某一特定專題而開展的短期或長(zhǎng)期的專門活動(dòng)。題干中學(xué)校圍繞“中國(guó)風(fēng)”這一主題，組織學(xué)生開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國(guó)結(jié)編織等活動(dòng)，屬于主題活動(dòng)。學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)?？萍蓟顒?dòng)是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識(shí)為目的的活動(dòng)。游戲活動(dòng)是以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)。所以答案選D。19.小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后，感到很快樂。這種情感屬于（）。A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。小英幫助生病的小勇輔導(dǎo)功課，這是一種符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，她因此感到快樂，這種情感屬于道德感。美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。幸福感是指人類基于自身的滿足感與安全感而主觀產(chǎn)生的一系列欣喜與愉悅的情緒。所以答案選A。20.小學(xué)生學(xué)寫新字時(shí)，先聽教師講解，觀察教師書寫示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練解析：操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。小學(xué)生學(xué)寫新字時(shí)，先聽教師講解，觀察教師書寫示范，就是在了解書寫的結(jié)構(gòu)和要求，在頭腦中形成書寫的映象，處于操作定向階段。操作模仿是學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。所以答案選A。二、簡(jiǎn)答題21.簡(jiǎn)述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡。教育啟示：（1）教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。（2）根據(jù)最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提供適當(dāng)?shù)摹⒂幸欢y度的學(xué)習(xí)材料，安排一些學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（3）教師可以采用支架式教學(xué)，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С郑S著學(xué)生能力的提高，逐漸減少幫助，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。22.簡(jiǎn)述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的基本步驟。解析：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的基本步驟如下：（1）活動(dòng)準(zhǔn)備階段：①確定活動(dòng)主題，主題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣、生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)等。②成立活動(dòng)小組，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行合理分組。③制定活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)方法、活動(dòng)分工等。④準(zhǔn)備活動(dòng)所需的材料和工具。（2）活動(dòng)實(shí)施階段：①按照活動(dòng)計(jì)劃開展活動(dòng)，學(xué)生通過調(diào)查、訪問、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式收集資料。②教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)中遇到的問題，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。③鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（3）活動(dòng)總結(jié)階段：①學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，撰寫活動(dòng)報(bào)告，包括活動(dòng)收獲、存在的問題、改進(jìn)措施等。②組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，如手抄報(bào)、模型、調(diào)查報(bào)告等，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成果。③教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)，指出存在的問題和不足，提出改進(jìn)建議。（4）活動(dòng)拓展階段：①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，進(jìn)一步深化對(duì)活動(dòng)主題的認(rèn)識(shí)。②將活動(dòng)成果應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。③為后續(xù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)開展。23.簡(jiǎn)述實(shí)施榜樣教育的基本要求。解析：實(shí)施榜樣教育的基本要求如下：（1）選好榜樣：榜樣應(yīng)具有先進(jìn)性、代表性和典型性，能夠體現(xiàn)社會(huì)的主流價(jià)值觀和道德規(guī)范。榜樣可以是歷史人物、現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)人物、身邊的優(yōu)秀同學(xué)等。（2）引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣的事跡和精神：通過故事、圖片、視頻等多種形式，讓學(xué)生深入了解榜樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成就和優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)榜樣產(chǎn)生敬佩和向往之情。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的動(dòng)機(jī)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)榜樣的重要性和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生自覺地向榜樣學(xué)習(xí)。（4）指導(dǎo)學(xué)生將榜樣的精神內(nèi)化為自己的行為：幫助學(xué)生分析榜樣的行為和品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)榜樣的計(jì)劃和目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行榜樣的精神，將榜樣的行為轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)慣。（5）及時(shí)反饋和強(qiáng)化：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的行為進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的行為。同時(shí)，對(duì)學(xué)生存在的問題和不足，要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。（6）營(yíng)造學(xué)習(xí)榜樣的良好氛圍：在學(xué)校、家庭和社會(huì)中營(yíng)造學(xué)習(xí)榜樣的良好氛圍，通過宣傳、表彰等方式，讓更多的人了解榜樣、學(xué)習(xí)榜樣，形成一種積極向上的社會(huì)風(fēng)尚。三、材料分析題24.材料：四（1）班王紅的語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科成績(jī)都很好，唯獨(dú)數(shù)學(xué)差，用她自己的話說：“我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳！”剛接到這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢？在全面了解王紅的學(xué)習(xí)狀況之后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法、消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。張老師先是和王紅一起總結(jié)語(yǔ)文與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，歸納出一套帶有普遍性的學(xué)習(xí)方法，然后再指導(dǎo)王紅將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。張老師測(cè)查了王紅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。她把王紅因各種原因錯(cuò)過的知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，然后結(jié)合王紅的情況進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，張老師還為王紅組建了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組。經(jīng)過張老師三個(gè)多月的努力，王紅的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯提高，王紅再也不說自己“學(xué)不好數(shù)學(xué)”了。問題：（1）請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。（2）此材料對(duì)教育教學(xué)有何啟示？解析：（1）張老師的教育行為是值得肯定的，符合“以人為本”的學(xué)生觀。①學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽翘幱诎l(fā)展過程中的人。材料中，張老師沒有因?yàn)橥跫t數(shù)學(xué)差就放棄她，而是相信王紅具有發(fā)展的潛力，通過三個(gè)多月的努力，幫助王紅提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，體現(xiàn)了張老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。②學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。張老師全面了解王紅的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)王紅的特點(diǎn)，先和她一起總結(jié)語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)她應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，還根據(jù)她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，體現(xiàn)了張老師尊重學(xué)生的獨(dú)特性，做到了因材施教。③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。張老師引導(dǎo)王紅總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并讓她將方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，激發(fā)了王紅的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓王紅成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了張老師尊重學(xué)生的主體地位。（2）此材料對(duì)教育教學(xué)的啟示如下：①教師要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的、全面的、獨(dú)特的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。②教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將一種學(xué)科的學(xué)習(xí)方法遷移到其他學(xué)科中。③教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和不足，及時(shí)給予幫助和支持。針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。④教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢酝ㄟ^組建學(xué)習(xí)小組、開展合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助、相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。⑤教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的尊重和支持，從而愿意接受教師的教育和指導(dǎo)。25.材料：我剛接任三（2）班班主任，全校聞名的“小魔王”——陽(yáng)陽(yáng)，成為了我的學(xué)生。開學(xué)沒幾天，陽(yáng)陽(yáng)的問題便接踵而來，上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，單腿盤坐在座位上，書包隨意扔在地上，和同學(xué)鬧矛盾后就動(dòng)手打人……如何改變他的這些毛病呢？我利用兩周的時(shí)間認(rèn)真觀察陽(yáng)陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)他有許多毛病，但也有不少優(yōu)點(diǎn)，比如酷愛閱讀，數(shù)學(xué)成績(jī)好。于是，我請(qǐng)他在全班交流讀書心得，陽(yáng)陽(yáng)非常高興地接受了任務(wù)。他利用課余時(shí)間認(rèn)真查閱資料，確定內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)講解。在班會(huì)課上，陽(yáng)陽(yáng)精彩的發(fā)言獲得了同學(xué)們的熱烈掌聲，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。漸漸地，陽(yáng)陽(yáng)主動(dòng)與我交流，上課也變得認(rèn)真起來，還按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。后來，他還主動(dòng)擔(dān)任了班級(jí)的圖書管理員，成了老師的好幫手。問題：（1）請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（2）談?wù)劷處煒淞⒄_學(xué)生觀的意義。解析：（1）“我”的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得肯定。①關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，“我”面對(duì)聞名的“小魔王”陽(yáng)陽(yáng)，沒有嫌棄和放棄他，而是認(rèn)真觀察他，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，這體現(xiàn)了“我”對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。②教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“我”發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)酷愛閱讀、數(shù)學(xué)成績(jī)好的優(yōu)點(diǎn)后，讓他在全班交流讀書心得，發(fā)揮他的長(zhǎng)處，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他改掉了許多毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，還培養(yǎng)了他的責(zé)任感，體現(xiàn)了“我”注重學(xué)生的全面發(fā)展，做到了教書育人。③愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)?！拔摇眲偨尤伟嘀魅?，面對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的諸多問題，沒有退縮，而是利用兩周時(shí)間認(rèn)真觀察他，積極尋找教育方法，幫助他改變，體現(xiàn)了“我”對(duì)教育工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。（2）教師樹立正確學(xué)生觀的意義如下：①有利于建立良好的師生關(guān)系。正確的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，把學(xué)生看作是具有獨(dú)立意義的人，能夠理解和包容學(xué)生的差異。這樣教師就能與學(xué)生建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重，提高教育教學(xué)效果。②有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確的學(xué)生觀認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。教師?huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。③有利于提高教師的教育教學(xué)水平。樹立正確的學(xué)生觀，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)過程，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，教師也會(huì)更加注重自身的專業(yè)發(fā)展，提高自己的教育教學(xué)能力。④有利于營(yíng)造良好的教育氛圍。教師具有正確的學(xué)生觀，會(huì)感染和影響學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和尊重，從而在班級(jí)中形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。材料一：《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”單元的內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)幾分之一、認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用等。在認(rèn)識(shí)幾分之一這一部分，教材通過主題圖創(chuàng)設(shè)了野餐的情境，讓學(xué)生把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友，引出平均分的概念。然后，通過折紙活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一，如二分之一、四分之一等。材料二：某教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)片段：（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師展示野餐情境圖，提問：“把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到多少？”引導(dǎo)學(xué)生用整數(shù)表示蘋果和礦泉水的分配結(jié)果，當(dāng)提到蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用整數(shù)表示，從而引出分?jǐn)?shù)的概念。（2）直觀操作，認(rèn)識(shí)二分之一教師讓學(xué)生拿出一張正方形紙，通過對(duì)折的方式將其平均分成2份，然后把其中的1份涂上顏色，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)二分之一表示涂色部分。（3）自主探究，認(rèn)識(shí)幾分之一教師讓學(xué)生選擇不同的圖形（如圓形、長(zhǎng)方形等），通過折一折、涂一涂的方式表示出幾分之一，如四分之一、八分之一等。然后，組織學(xué)生小組交流，分享自己的作品和想法。（4）鞏固練習(xí)，深化理解教師出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些圖形的涂色部分可以用幾分之一表示，并讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出來。同時(shí)，教師還設(shè)計(jì)了一些生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行解決。（5）課堂小結(jié)，拓展延伸教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一的方法。然后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生尋找生活中可以用幾分之一表示的例子。問題：（1）簡(jiǎn)述“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容的重要性。（2）如指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。解析：（1）“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容具有重要意義。從知識(shí)體系角度來看，它是小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展。在此之前，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是整數(shù)，分?jǐn)?shù)的引入為學(xué)生打開了一個(gè)新的數(shù)的領(lǐng)域，是后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)。從生活應(yīng)用角度來說，在日常生活中，很多情況不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示，如分物品、測(cè)量等，分?jǐn)?shù)可以更精確地描述這些情況，讓學(xué)生能夠更好地理解和處理生活中的實(shí)際問題。從思維發(fā)展角度，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)需要學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和邏輯思維能力。（2）教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù)；能夠用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的幾分之一。過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作、比較、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；經(jīng)歷從具體到抽象的過程，提高學(xué)生的抽象概括能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、合作交流的精神。（3）課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)如下：導(dǎo)入新課1.展示野餐情境圖，提出問題：“同學(xué)們，在這個(gè)野餐的場(chǎng)景中，把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕平均分給