學前小朋友社會教育

1.【多選題】襲擊性行為產生的原囚重要有（ABC）等。A.生物原囚B.環(huán)境原囚C.社會認知原囚

2.【多選題】常用的有關后果法如下（ABD）三種。A隔離B.剝奪D.賠償

3.【多選題】學前小朋友社會性行為問題常用的指導措施有（BCD）三種。B.后果法C.強化法D.代幣療法

4.【多選題】精神分析理論認為人格由（ABC）3個部分構成。A.本我B.自我C.超我

5.【多選題】社會能力重要是指勝任多種社會生活與事務的能力，包括（ABC）三種能力。A社會洞察力B.

社會適應力C.社會行動力

6.【多選題】由于認知不成熟引起的行為問題有如下幾種：（ABCD）A.違規(guī)B.自私C.說謊D.盜竊

7.【多選題】幼兒社會性方面的行為問題可以分為（ABD）等三類行為問題A.生理性B.心理性D.道德性

8.【多選題】發(fā)展不成熟導致行為問題。這些不成熟可分為生理（ABCD）等方面的不成熟。A.情感B.語言發(fā)展

C.社會性發(fā)展D.認知發(fā)展

9.【多選題】學前小朋友社會教育評價信息的搜集措施重要有（ABCD）A觀測法B.訪談法C.問卷法D.社會測

量法

10.【多選題】學前小朋友社會教育的活動導入措施多種多樣，例如:設（ABCD）A.設計疑難問題B.設計新的情

境C.講故事D.做游戲

11.【多選題】品德發(fā)展，包括愛周圍的人、（ABCD）愛勞動等A.愛集體B.愛祖國C.禮貌D.誠實

12.【多選題】情緒情感發(fā)展。包括一般情緒狀態(tài)、情緒情感體現(xiàn)與控制（ABCD）A.同情心B.責任感C.好

奇心D.愛好

13.【多選題】自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括自我認識、自我評價、自尊心與自我價值感成就感與（ABCD）自制力與

堅持性等。A好勝心B.自信心C獨立性D.積極性

14【多選題】學前小朋友社會性發(fā)展的目的重要包括（ABCD）等兒種方面。A自我系統(tǒng)B情緒情感C.社會交

往D.品德

15【多選題】通過學前小朋友社會教育評價的原則重要包拈(ABCD).A導向性原則B.科學性原則C.可行性原則

D.客觀性原則

16.［多選題］通過學前小朋友社會教育評價的作用在于，運用它來(ABC)和提高學前小朋友社會教育活動自身

的功能.A.探明B調整C改善

17.［多選題】情緒情感是個體生存發(fā)展的一種基本的心理機能，小朋友重緒情感的特點是情緒情感的(ABC)

能力弱，A.識別B.體現(xiàn)C.調控

18.【多選題】教學目的的構造:一般由(ACD)3個維度構成A知識維度C.能力維度D.情感維度

19.【多選題】社會教育主題架構的基本思緒:活動架構應抓住:認知(ABCD)這幾種基本思緒。A.體驗B.積累

C.實踐D.遷移

20.【多選題】一般一種主題活動的目的可以從社會(ABC)幾種方面去拓展。A.認知積累B.情感培養(yǎng)C.行為

發(fā)展

21.【多選題】學前小朋友社會教育的目的應(ABCD)的。是易干理解的。A.形象B.詳細C.直觀D.生動

22.【多選題】學前小朋友社會教育的目的應是(ABC)的。A.淺易B.科學C.唯物

23.【多選題】學前小朋友社會教育的目的應處理幼兒生活中(ABCD)的問題A.常見的B.有代表性的C詳細形

象的D.淺顯易懂的

24.【多選題】學前小朋友社會教育活動設計的基本原則有如下(BCD)三個基本原則B.活動性原則C發(fā)展性原

則D.整合性原則

25.【多選題】現(xiàn)代的幼稚園與家長溝通方式有電子郵件(ABCD)等。A.網站B.論壇C.QQD.微信

26.【多選題】老式的幼稚園與家長溝通方式有，面談(ABCD)家長志愿者等。A.電話聯(lián)絡B.家長會C.家長

委員會D.家園聯(lián)絡手冊

27.【多選題】幼稚園的活動組織重要有（BCD）3種方式，B.小組活動C.集體活動D.自由活動

28.【多選題】在構造游戲中。學前小朋友重要能學習同伴之間的（ABC）等社會交往技能A分工B.合作C.共

享

29.【多選題】作為正規(guī)教育機構，幼稚園最大的特點和優(yōu)勢是教育的（ABC）A目的性B.計劃性C.針對性

30.【多選題】消極的行為評價法重要有:批評、（ABC）等A皺眉B.搖頭C凝視

31.【多選題】積極的行為評價法重要有豎起大拇指、摸頭、（ABCD）發(fā)給小紅花（小五角星）等。A.表揚B.微

笑C點頭D拍手

32.【多選題】楷模是多方面的，重要包括（ABCD）等A同伴楷模B.成人楷模C.符號楷模D.象征性楷模

33.【多選題】學前小朋友社會教育原則包括（ABCD）和一致性原則。A情感支持原則B.生活教育原則C.正面

教育原則D.實踐性原則

34.【多選題】社會規(guī)范重要包括（ABCD）品格習慣等。A生活規(guī)則B.學習規(guī)則C.集體規(guī)則D.公共規(guī)則

35.【多選題】引導鼓勵幼兒積極交往，協(xié)助幼兒學習協(xié)調，學會與人友好相處培養(yǎng)幼兒（A3CD）他人的態(tài)度。

A.關懷B.理解C.尊重;D.贊賞

36.【多選題】自我意識包括（ABC）3個方面的內容。A自我認知B.自我評價C.自我行為控制

37.【多選題】提供自由活動的機會支持幼兒自主地選擇、計劃活動，發(fā)展其（ABD）的三種品格。A.自由B.自

主D.堅忍

38.【多選題】為每個幼兒提供體現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其（C）和（D）.C自尊心D.自信心

39.【多選題】學前小朋友社會教育目的沙及：人與自我（ABC）個維度A.他人B.社會C.自然

40【多選題】教學活動目的可以分為（ACD）三種類型。A.行為目的C.生成性目的D.體現(xiàn)性目的

40.【多選題】學前小朋友社會教育目的從內容看，可劃分為自我意識、（ABCD）、幾種方面。A.人際交往B.

社會規(guī)范C.社會環(huán)境D.社會文化

41.【多選題】古希臘人將人的氣質分為（BCD）、抑郁質四種類型。B.膽汁質C.黏液質D,多血質

42.【多選題】在學前小朋友的學習能力尚未具各前進行學習，不僅學習難度大，成情不鞏圓，并且會傷害（AB）

A學習動機B.學習愛好

43.【多選題】依戀本質上是一種融（ABCD）體的復雜系統(tǒng)，其進化發(fā)展的基礎是未成熟、弱小的小朋友趨進

父母的需要（獲得關愛、安全感等），A情緒B.情感C.態(tài)度D.信念

44.【多選題】學前小朋友情緒社會化的內容重要包括如下四項:社會性微笑、（ABC）A.母嬰依戀B.陌生人焦急

C.分離焦急

45.【多選題】柯爾伯格認為道德判斷是人類道德要素中最重要的成分，是（BCD）三者的前提。B.道便意志C

道德情感D道德行動

46.【多選題】皮亞杰小朋友的道德發(fā)展階段分為（ABC）三個階段A前道德階段B.他律道德階段C自律道德

階段

47.【多選題】我向主義是種唯我論的狀態(tài)，此時，小朋友把世界看做由自己的（ABC）和經驗構成的。

48.【多選題】班杜拉將觀測學習的過程分為：主委組織部分、（AB）和動機過程四個重要組織部分A注意過程

B保持過程

49.【多選題】在社會學習理論中，根據手段的不一樣，強化被分為（ABC）A.直接強化B.替代性強化C.自我

強化

50.【多選題】榮格的陰影理論認為人類的本性中就有破壞性沖動，它導致了（ABC）等不好的行為。A.襲擊B.

忌妒C.仇恨

51.【多選題】弗洛伊德把小朋友的心剪發(fā)展分為（ABC）潛伏期和生殖期5個階段。A.口唇期B.肛門期C.

性器期

52.【多選題】中國古代教育可以說是（AB）教育。A修身教育B.做人教育

53.【多選題】學前小朋友社會教育是整合性的教育，它整合了(ABC)行為技能教育等諸多內容。A.情感教

育B.社會性教育C.品德教育

54.【多選題】社會學習是個體為滿足社會需要而掌握社會(ABCD)的過程。A知識B.經C.行為規(guī)范D.技

能

55.【多選題】社會化是指個體學習社會中長期積家起來的(ABC)和規(guī)范，并內化個人的品格和行為。在

社會生活中加以再發(fā)明的過程。A.知識B.技能C.觀念

56.【多選題】從發(fā)展的構造看，小朋友的完整發(fā)展是指(ABC)的統(tǒng)整發(fā)展。A認知B.情感C.意志

57.【多選題】從發(fā)展的內容看，小朋友的完整發(fā)展是指(ABCD)的全面發(fā)展。A.德B智C體D.美

58.【多選題】不一樣類型的學習有其不一樣的特點與措施，如(AB)的學習與知識、技能的學習就有很大

的不一樣。A.品格B.態(tài)度

59.【多選題】5個領域的內容互相滲透。從不一樣的角度增進動兒(ABC)知識、技能等方面的發(fā)展。A.

情感B.態(tài)度C.能力

60.【多選題】學前小朋友社會教有無法獨立于其他領域，生康、語言、(BCD)個領域的劃分是相對的。B.

社會C.科學D.藝術

61.【多選題】學前小朋友社會教有是一種有著豐富內涵的，兼具(ABCD)的教育領域。A.常識性B.道德性

C.生活性D.人文性

62.1多選題】1981年分布的《幼稚園教育綱要》中常識的內容重要包括(ABC)文化常識與政治常識等五種。

A.生活常識B.環(huán)境常識C自然常識

63.【多選題】良好的品德重要包括愛、尊敬、同情、(BCD)種品質B.責任C.自制D.勇敢

64.【多選題】學前小朋友社會教育的社會文化知識是具有(ABC)的知識A.啟蒙性B.基礎性C.詳細性

65.【多選題】學前小朋友社會教育協(xié)助幼兒對的地認識自己、他人和社會(ABCD)A.社會環(huán)境B.社會活

動C.社會規(guī)范D.社會文化

66.【多選題】用社會教育涵蓋品德教育，使我國幼兒德育課程掙脫了長期以來(AC)的影響、開始向更人本化

和科學化的方向發(fā)展。A.政治化C.成人化

67.【多選題】領行的《幼稚園教育指導綱要》把幼稚園的教育內容相對劃分為(ABD)科學、藝術五大領域。

A健康B.語言D.社會

68.【多選題】(ABC)是幼兒思想政治教育的重要構成部分。A.集體主義B.愛國主義C.勞動公德

69.【多選題】《幼稚園哲行教學綱娶》將幼稚園的作業(yè)分為(ABD)計算、認識環(huán)境、圖畫手工等六項。A.體

育B.語言D.音樂

70.【多選題】19后，我國的幼教受社威的(ABC)的教育觀的影響。A.小朋友中心B.教育即生活C.教育即

社會

71.【多選題】鴉片戰(zhàn)爭前，幼兒社會教育的關鍵是(ABCD)A.行B.養(yǎng)C.德D.品

72.【多選題】我國古代著名的小朋友自家教材有(ABCD)A.《急救育》B.《幼學球林》C.《五言鑒》D.

《三字經》

73.【多選題】(宋)《三字經》廣泛波及了(BCD)的內容。B.自然常識C.文化常識D.社會常識

74.【多選題】(明)《五言簽》內容包括(ABC)乃至神話傳說，具有根強的人文性。A王朝更替B.社會文化C.

遺聞逸事

75.【多選題】明末的《幼學瓊林》涵蓋了(ABCDE)等34門內容。A天文地理B.文臣武職C.身體服飾D.人

事日用E.道德倫理

76.【多選題】秦漢時編的《急教箱》收納了有關(ABC)的種種常識內容。A.自然B.社會C.人身

77.【多選題】王陽明說“古之教者，教以人倫。今教重子，唯當以(ABCD)為專務。A.孝悌B.忠信C.

禮儀D.廉恥

78.【多選題】倫常指人倫之常，即（ABC）這（DE）大常道。A.仁B.義C.禮D.智E信

79.【多選題】朱賽說，“古名小學教人之道，管所認為（ABCD）之本。"A.修身B.齊家C.治國D.平天下

80.【多選題】朱贏說：“古者小學教人以酒掃應對進退之節(jié)，（ABCD）之道。"A.愛親B.敬長C.隆師D.親

友

81.【多選題】一種德行完美的乳母規(guī)定具有（ABCD）等八種美德。A.寬容B.冷靜C.慈祥D.智慧

二、單項選擇題

1.【單項選擇題】平常生活中的隨機教育可以分兩類，一是平常生活的各個環(huán)節(jié)中的積極的隨機教育；另一

類是（B）事件的隨機教育。B.偶發(fā)

2.【單項選擇題】產生焦急行為的原因重要有幼兒自身的氣質、遺傳和（C）風險C.家族

3.【單項選擇題】但凡可以積累起來互換別的強化物的條件制激物，如五角星、小紅花等，就稱為

（D）。D.代幣

4.【單項選擇題】強化法也許帶來的問題：自律被破壞，問題的原因校忽見，影響師幼關系，幼兒的（C）動

機被破壞。C.內部

5.【單項選擇題】負強化法是指幼兒發(fā)出某一?種行為，成果可以防止厭惡刺激（或稱負強化物），則后來在同

樣的情景下，該行為的出現(xiàn)（D）會提高。D.頻率

6.【單項選擇題】心理學家認為，假如也許的話讓幼兒體驗自己行為的后果，能讓幼兒從（C）中學習。C.

經驗

7.【單項選擇題】襲擊性行為的下干預導方略重要有:對父母交往方式的訓練，減少幼兒生活中的（D）,協(xié)助

幼兒識別無意性襲擊行為，置換幼兒襲擊對象等。D.挫折

8.【單項選擇題】道奇和考依將襲擊分為憤怒的反應性襲擊和非憤怒的（D）性襲擊。D.積極

9.【單項選擇題］】哈吐普將襲擊分為（C）性襲擊和故意性襲擊。C.工具

10.【單項選擇題】焦急行為的干預指導鎮(zhèn)略重要有:行為干預、認識一一行為干預和（D）治療。D.家庭

11.1單項選擇題】社會適應力是一種適應社會變化的能力，包括理解和把握新事物，善于調整自己，并與

不一樣的人建立（D）關系，D.融洽

12.【單項選擇題】社會調察力，即分析自我、他人、群體及社會真相的一種能力。這種能力能協(xié)助教師發(fā)

現(xiàn)孩子真實的（C）需要。C.成長

13.【單項選擇題】勤奮在是種積極進取的狀態(tài)，教師的這種狀態(tài)會成為小朋友品格學習最佳的（C）資

源，鼓勵孩子不停豐富自己與發(fā)展自己C課程

14.【單項選擇題】創(chuàng)傷后應激性焦急至少會出現(xiàn)如下癥狀之一缺乏情感性反應，豐真實感受，對周圍事物

的（C）水平減少，人格解體或分離性遺忘。C.感知

15.【單項選擇題】特異性焦急是指幼兒對些危險較小甚至沒有危險的物體體現(xiàn)出極度的、影響行為能力的

（B）并想方設法回避這些物體和情景的焦急行為B.恐驚

16.幾乎幼兒都曾因與父母或其他近親的人分離而焦躁不安。當幼兒的焦急時間超過4周，并影響（C）的上

學等平?；顒訒r，幼兒的焦急行為就成為一種行為問題，C.正常

17.【單項選擇題】皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒實際上不理解謊言的意義，雖然到了6歲，他也不能辨別一種

真正的（C）和一種故意的謊言。C.錯誤

18.【單項選擇題】幼兒的（C）中心思維體現(xiàn)為：認為世界為他而存在，一切都圍繞他轉；不能從他人的

角度思索，具有泛靈論傾向。C.自我

19.【單項選擇題】幼兒違反規(guī)則一般并沒有主觀的（C）,往往是自己不明白規(guī)則的真實含義，同步也沒

有學會遵守規(guī)則。C.動機

20.【單項選擇題】社會性行為問題的一般特性持久性閑難、不受普遍措施控制、不（C）現(xiàn)實、生活中存在

客觀困難C.理會

21.【單項選擇題】不合適行為指制望的行為在不合適的情境中產生，如在（D）大笑。D.悲傷

22.1單項選擇題】幼兒社會性行為問題般體現(xiàn)為：行為局限性、行為過度和不（C）行為。

23.【單項選擇題】正常行為原則：幼兒通過學習能掌握和使用所處社會的（C）等，能參與社會生活及互相交

往。C.語言

24.【單項選擇題】正常行為原則:幼兒社會性行為與當?shù)氐纳鐣―）相適應。D.文化

25.【單項選擇題】正常行為原則：幼兒在平常生活中能逐漸學會遵守紀律，能懂得（D）的意義，并能遵守基

本的社會規(guī)則。D.獎懲

26.【單項選擇題】正常行為原則:幼兒能對的處理與（D）的關系。D.同伴

28.【單項選擇題】正常行為原則:幼兒的社會性行為須與（D）相稱。D.年齡

29.【單項選擇題】正常行為原則幼兒能還漸學會對的體現(xiàn)自己的（C）。C思想

30.【單項選擇題】行為問題和正常行為是一級相對應的概念，行為問題需要在與（C）行為的比較中來鑒

定。C.正常

31.【單項選擇題】對教育內容和措施的反思，即反思自己教給孩子的與否是孩子真正需要的，孩子們學習

時的（B）怎樣。B.態(tài)度

32.1單項選擇題】對教育價值觀有反思，即對教育者追求種什么樣的（C）教育的反思。C.理想

34.【單項選擇題】側重從學前小朋友身邊的人和事、環(huán)境和文化入手，將學前小朋友的（C）積極地納

入教學內容之中。C.經驗

35.【單項選擇題】學前小朋友社會教育具有特定的內容，正由于有不一樣的內容，才使社會教育與單純

的（D）教育區(qū)別開來。D.認知

36.【單項選擇題】通過學前小朋友社會教育評價，可以記載和積累小朋友的生活和學習資料、（C）

小朋友的社會發(fā)展水平。C.測定

37.【單項選擇題】學會禮貌而安靜地（D）的社會交往技能，對小朋友來說是一種根基本的社會交往技

能。D.傾聽

38.【單項選擇題】（C）是小朋友行為習得的另一種重要途徑，面且對小朋友來說橫仿是潛移默化的

C.模仿

39.【單項選擇題】教師要讓幼兒明白情緒體現(xiàn)的重要性，應教幼兒某些精確的描述性語言，更要培養(yǎng)幼

兒樂于體現(xiàn)情感的（D）oD.態(tài)度

40.【單項選擇題】小朋友是直覺形象思維者，他們是通過與他人的社會交往、互相作用的（B）而認知

社會的。B過程

41.【單項選擇題】小朋友社會認知的很大平分內容是對社會規(guī)范、規(guī)則、道理這些（C）知識的理解

和掌握。C.陳說性

42.【單項選擇題】學前小朋友社會教育的目的不僅以傳授知識為主。還突出發(fā)展幼兒素質，培養(yǎng)幼兒的

（B）品質和能力。B.個性

43.【單項選擇題】氣質、性格是小朋友個體從基因中遺傳來的特性。具有先天性和自然性，同步與家庭

氣氛和家長的（C）有關C.教養(yǎng)

44.【單項選擇題】氣質、性格是小朋友個體從基因中通傳來的特性，具有先天性和（A）性，同步與

家庭氛圖和家長的教養(yǎng)有關A獨特

45.【單項選擇題】藝術活動能協(xié)助小朋友用適合自己的方式體現(xiàn)與（D）自己的不良情緒與情感，同

步，也陶治自己的健康情感。D.宣泄

46【單項選擇題】隨機教育，重要的是見機而行，即事先無準備，（C）進行恰當?shù)慕逃龑?。C臨場

47.【單項選擇題】平常生活中的環(huán)節(jié)，如洗手時可以滲透節(jié)省、排隊、考慮他人，不把水酒在地上等教

育，（A）A.對B.錯

48.【單項選擇題】游戲與區(qū)城活動的相似之處:兩者都是學前小朋友自主自愿參與的活動。諸多游戲是

在區(qū)域中進行的；某些區(qū)城活動常常帶有（D）的性質。D.游戲

49.【單項選擇題】行為主義認為，小朋友的良好行為是在不停試誤與練習過程中建立起來的，因此，常

常性的強化練習是行為（C）的主線途徑。C.習得

50.【單項選擇題】實踐法是指教師發(fā)明一定條件，組織學前小朋友親自參與某項活動，感知體驗或學習

某種社會（B）技能的社會教育活動。B.實踐

51.【單項選擇題】通過參觀，可豐富學的小朋友的感性經驗，協(xié)助他們理解事物之間的聯(lián)絡，學習社會

規(guī)則和良好的（C）行為。C.社會

521單項選擇題】角色飾演中，教師也可以以平等的角色身份參與到話動中，這有助于建立與小朋友的

（C）關系。C.親密

53.【單項選擇題】陶冶法的最大特點是潛移默化，因此要盡量讓環(huán)境說話，讓行動說話，防止過多的

（C）說教。C.言語

54.【單項選擇題】學前小朋友社會教育的措施重要分三人類:觀測和實踐類，（D）引導類。D.語言

55.【單項選擇題】由于社會學習是一種長期的過程，學前小朋友棋仿學習的對象與環(huán)境應有相對的穩(wěn)定

性與⑻性。D.一致

56.【單項選擇題】讓學的小朋友參與實踐，目的是養(yǎng)成他們實踐的習慣和獨立生活的能力，重在

（C）而不在成果。C.過程

57.【單項選擇題】學前兒量的實踐重要有生活實踐和（D）兩種形式。D.游戲

58.【單項選擇題】鼓勵和表揚不能太須繁。過于頻繁的鼓勵和表揚會減少（B）人的能量。B.鼓勵

59.【單項選擇題】教師制定規(guī)則的任意性包括，內容上任意性和（B）上的任意性。B.方式

60.1單項選擇題】積極意義的良好環(huán)境是指教師創(chuàng)設的條件、（A）能影響學前小用友活動的方式，

由此來間接影響小朋友的社會性行為。A.機會

61.【單項選擇題】消極意義的良好環(huán)境指教師言行舉止的（C）作用C.表率

62.【單項選擇題】正面教育是一切教育的原則，其關鍵是在（D）的前提下對學前小朋友提出規(guī)定。

D.尊重

63.【單項選擇題】“學校即社會”，“生活即教育”。學前小朋友的生活中到處蘊藏著、滲透著（C）

教育的內容。C.社會

64.【單項選擇題】教師的關愛能使學前小朋友得到情感上的滿足，使小朋友產生（D）感，教白干的教育

規(guī)定因此更易被小朋友接受。D.依態(tài)

65.【單項選擇題】在不良的情緒狀態(tài)或情略氣氛下，學前小朋友則不樂意體現(xiàn)的好的（C）行為，不輕易

出現(xiàn)襲擊、破壞等不良行為。C.社會

66.1單項選擇題】心理學和教育學研究表明，小朋友社會性發(fā)展的關鍵一（B）的形成是個長期的、反

復的、不停將外部規(guī)范逐漸內化的過程。B品德

67.【單項選擇題】艾里克森認為，小朋友（D）的發(fā)展是一種還漸形成、貫穿人的畢生的過程。D.價格

68.【單項選擇題】社會學習理論認為，人的行為可以通過（C）他人的行為獲得。C.觀測

69.【單項選擇題】小朋友社會學習的特點有隨機性和無意性、長期性和反復性、情感驅動性和（B）

性。B.實踐

70.【單項選擇題】基于經驗的拓展性組織，即從小朋友的基本（C）出發(fā)，結合教育目的，在此基礎上逐

漸拓展學習內容。C.經驗

71.【單項選擇題】結合多種詳細的活動來（B）學習的內容是學前兒社會教育的一種重要特點。B.組織

72.1單項選擇題】引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，培養(yǎng)小朋友的文化意識，建立文化（B）

感。B認同

73.【單項選擇題】在共同的生活和活動中，引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習（B）

和尊重他人。B.自律

74.【單項選擇題】引導幼兒參與多種集體活動，體驗與教師、同伴共同生活的樂趣，學習初步的人際

（B）技能。交際B.交流

75.【單項選擇題】學前小朋友社會教有重要是有關人、社會與（D）的學科。D.文化

76.【單項選擇題】體現(xiàn)性目的只為學生提供活動領域，而不是規(guī)定學生活動的（B）成果。B.詳細

77.【單項選擇題】生成性目的是在教育過程中自然生成的目的，中不是（B）設計的，而是教育經驗的自

然成果。B.預先

78.【單項選擇題】課時教學活動目的是對一種詳細的課時所要到達的黑來的指述，它應當具有針對性和

可（D）D.操作性

79.【單項選擇題】主題教學目的是圖繞一種關鍵話題而展開的系列教學活動所要到達的目的，它由系

列（B）教學目的來到達。課時B.課時

80.【單項選擇題】學前小朋友社會教育總目的內容的價值取向分為：以小朋友為本、以幼兒情感發(fā)展為

本和以（D）關系構建為本三種取向。D.社會

81.【單項選擇題】學前小朋友社會教育目的從橫向看，可劃分為（C）,情感、行為幾種方面。C.認

知

82.【單項選擇題】學前小朋友社會教育目的從縱向看，可分解為總目的、階段目的、單元目的和

（D）日的幾種層次。D.教育活動

83.【單項選擇題】動態(tài)性原則保證了學前小朋友社會教育目的制定的生成性與（B）性B.開放

84.【單項選擇題】基礎性原則是社會教育領城是基礎的、（C）性的目的。如自信、同情、責任

等。C.啟蒙

85.【單項選擇題】《幼稚園工作規(guī)程》規(guī)定幼稚園的任務是。實行（D）與教育的原則，增進幼兒友好

發(fā)展。D.保育

86.【單項選擇題】在一種迅速發(fā)展與變化的社會中，需要教育人們可以適應變化，仍至（C）變化，C.

增進

87.【單項選擇題】當今社會發(fā)展的三個普遍趨勢，經濟合理化、政治民主化與文化?；?。C.多樣

88.【單項選擇題】學前小朋友社會教育的隱性功能是指教育過程中體現(xiàn)出來的（b）的發(fā)展成果。B.非

預期

89.【單項選擇題】學前小朋友社會教育目的是指人們對社會教育活動給幼兒（D）發(fā)展帶來變化的原則

與規(guī)定的預期規(guī)定。D.身心

90.【單項選擇題】（C）作用是個體認為自己與別個人相似，井且故意無惠無意地發(fā)現(xiàn)以那個人的方

式行動能給自己帶來滿足。C.認同

91.【單項選擇題】（D）關系是小朋友自出生后最先接觸的人際關系，對父母行為的模仿是小朋友社會

化的重要方式。D.親子

92【單項選擇題】國家民族的文億老式、社會的價值觀都通過父母以一種（B）化、選擇性方式影響著

小朋友社會化的過程。B.個人

93.【單項選擇題】同伴關系能滿足小朋友的社交需要，使其獲得（D）支持和安全感。D.社會

94.【單項選擇題】假如沒有與同伴平等交柱的機會，小朋友將不能學習有效的交往技能，不能獲得

（D）性行為所需要的能力。D.襲擊

95.【單項選擇題】喜歡模仿是幼兒的天性，幼兒不僅模仿教師的行為，并且模仿教師的態(tài)度、價值觀、

和（A）反應。A.情感

96.【單項選擇題】研究表明，教師運用微笑、愛撫、擁抱、贊揚等形式對幼兒進行積極的社會強化，會

促使幼兒形成禮貌、關懷等（B）行為。B.親社會

97.【單項選擇題】教師間的互相關懷、合作可以使小朋友產生（B）感和歸屬感，同步也給小朋友提供了

耳滿目染的學習機會。B.安全

98.【單項選擇題】幼稚園的環(huán)境會對動兒產生心靈上的影響，進而會無形地影響到幼兒（B）的發(fā)展。

B.社會化

99.【單項選擇題】學前小朋友的自我中心思維使他們認為（C）自己任意變化的。C.規(guī)則

100.【單項選擇題】多血質和膽汁質的小朋友解題速度和靈活性都明顯（C）黏液質、抑郁汁的小朋友。

C.超過

101.【單項選擇題】小朋友有充足合適的身體活動，襲擊性行為和搗亂行為就大大（B）B.減少

102.【單項選擇題】反社會行為是指違法行為成為社會所不能（B）的行為，如小朋友的打人、罵人、

破壞物品等。B.接受

103.【單項選擇題】親社會行為是指人們在社會交往中對他人有益或對社會有（B）影響的行為。如謙

讓、合作、協(xié)助、分享等。B.積極

104.【單項選擇題】社會性行為是人們交性活動中對他人或某事件體現(xiàn)出來的態(tài)度、語言和（B）反應。

B.行為

105.【單項選擇題】內疚感與羞愧感的差異。前者產生于個體行為達不到自己內心的理想規(guī)定后者更多

是由于達不到（A）規(guī)定。A外部

106.【單項選擇題】個體的行為違犯了（B）道德準則時，就產生了物恨自責的內疚情感。B.內部

107.【單項選擇題】4一5歲的小朋友已不需要成人的刺激，能自己認識到行為不對而感到羞愧，（C,）感

已與羞愧感分開。C.恐驚

108.【單項選擇題】羞愧感是個人知覺到自己的行動與合理的、道德的或公認的行動（C）相背離時產生

的情感體驗。C.原則

109.【單項選擇題】共情是對他人狀態(tài)的一種特代性情感反應和體驗，是一種重要的（B）性情感。B.社

會

no.【單項選擇題】安全型小朋友具有較強的（B）能力，人緣好、友善合作。B.社交

111.【單項選擇題】不安全型小朋友由于安全需要得不到合適滿足，因而缺乏透應新的環(huán)境的（A）與

自我價值感。A.自信

112.1單項選擇題】研究表明，與不安全型小朋友相比，安全型小朋友在后來體現(xiàn)出更強的（D）欲望

與能力。D.探索

113【單項選擇題】依依戀的安全程度，安斯沃斯把小朋友的依戀分為安全型和不安全型或（B）型兩大

類。又將不安全型分為回避型與拒絕型兩小類。B.焦急

114.【單項選擇題】在小朋友發(fā)展心理學中，依戀特指嬰兒與成人（父母或其他看護教養(yǎng)者）所形成的

（B）聯(lián)結。情緒B.心理

115.【單項選擇題】情感是人對客觀事物與自身需要之間關系的反應，其詳細形式和直接體驗是

(C)0C.情緒

116.【單項選擇題】對社會規(guī)范的認知包括對文明禮貌的知識和(C)、公共規(guī)則、集體規(guī)則、基本道德規(guī)

則、交往規(guī)則等。C.習慣

117.【單項選擇題】小朋友對他人的認知包括:對他人外形特性的認知、心理狀態(tài)的認知及在群體中

(D)的認知。D.地位

118.【單項選擇題】幼兒的評價常常帶有主觀情緒性，因此在對自我進行評價時也會顯示(C)的特性C情

緒化

119.【單項選擇題】自我評價是個人自我概念和(B)自我概念聯(lián)合的產物。反應個人時自己，對自己的

能力、品格、地位的評價。B.社會

120【單項選擇題】相倚性探究，18個月左右的幼兒，照鏡子尤其注意鏡子里的(C)與鏡子外的東西的

對應關系。C.映像

121.【單項選擇題】幼兒的自我認知是幼兒自身的特點、特性的認識。它波及生理、心理及(B)請方

面。B.社會

122【單項選擇題】不少研究證明，小朋友智商與其觀點(D)能力之間的有關系數(shù)般是中等或偏下的。

D.采擇

123.【單項選擇題】社會認知的重要內容包括對自我的認知、他人的認知、環(huán)境的認知和(A)認知等幾種

方面。A.規(guī)則

124.【單項選擇題】新生兒對人臉的偏愛反應了小朋友初期對(C)與非人類客體的辨別。C.人類

125.【單項選擇題】社會認知是個體對社會信息的獲得、(B)和提取的過程，以及對該過程中出現(xiàn)的社

會規(guī)范和原則進行理解認識的過程。B.表征C.體現(xiàn)

126.【單項選擇題】柯爾伯格認為道德發(fā)展的機制是道德判斷的認知構造的變化和(B)。氏改組

127.【單項選擇題】假如觀測者認為楷模的行為非常重要，注意就會集中：反之，注意則輕易分散。班杜

拉稱這種心理原囚對行為的影響為(B)調整。B自我

128.【單項選擇題】所謂觀測學習，亦稱替代學習，即學習者通過對他人行為及其強億性成果的觀測而

(C)新行為的過程。C.習得

129.【單項選擇題】社會學習理論認為:小朋友是通過對楷模的模仿實現(xiàn)其社會化的。這種模仿是建立在

對(B)行為觀測基礎上的。B.楷模

130.【單項選擇題】班社控認為自我效能感重要有兩個來源:是個體某領域獲得的成就，二是對他人活動

(D)的觀測。D.效能

131.【單項選擇題】假如覺得構樣行為在自己的能力范圍之內，那個體會設法(C)反之，假如自我效

能感低，就會影響其學習行為。C模仿

132.【單項選擇題】自我效能感與人的行為(A)之間有著親密的聯(lián)絡，由于人們對自己能力的判斷影響

著他們對自己未來行為的預期。A動機

133單項選擇題1自我效能感是指個人對影響其生活的事件能加以(D)的信念。

134.【單項選擇題】自我強化指人依托信息反債進行自我評價和調整并以自己確立的獎勵來強化和(B)

自己行為的過程。B.推持

135.【單項選擇題】小朋友看到他人成功的行為得到肯定，就加強產生同樣行為的(B):反之，看到他人

的某種行為受到懲罰，自己就會防止那樣做。B.傾向

136.【單項選擇題】替代性強化是班杜拉提出的一種非常重要的概念，指通過(B)他人受強化，在觀測

者身上間接引起的強化。B.觀測

137.【單項選擇題】直接強化就是學習者的行為自身受到強化，如教師對體現(xiàn)好的小用友進行表揚。以

此強化小朋友的(A)行為和控制與矯正小朋友的錯誤行為。A.對的

138.【單項選擇題】社會學習理論認為:小朋友的社會行為并不是以“強化--懲罰”方式獲得的，面是

通過以強化為中介的學習與（C）而獲得的。C.模仿

139.【單項選擇題】埃里克森不把人格與道德品質的形成僅限于（A）的驅力，而是注意了自我作用與

社會文化的影響。A.生理

140.【單項選擇題】定向和獻身的需要：人需要為自己確定一種目的，從而賦子生畬一定的（C）C.意

義

ML【單項選擇題】同一感的需要需委回答“我是誰〃這個問題，保持自我的同一。人有也許在追求

他人的（C）中失去獨立性C.認同

142.【單項選擇題】尋根的需要:人的存在意味著脫離自然與母親的襁褓，有對失去（B）的恐驚，產

生了尋根的需要，人需要得到母親的愛和自然的呵護。B.根基

143.【單項選擇題】超越的需要:人不滿是于生物狀態(tài)的（B）性和生存的偶爾性，產生了超越的需

要，追求積極性的發(fā)明和愛。B.被動

14【單項選擇題】關聯(lián)的需要:克服個體生存的孤單，需嬰把（D）與自身聯(lián)絡起來。D.他人

145.【單項選擇題】弗洛姆認為人類有5種與動物生理需要不一樣的（B）性的五大需要。B.社會

146.【單項選擇題】弗洛姆認為人存在三種重要沖突，生與死的矛盾，自身潛能的無限性

與（A）有限性的矛盾，自由與孤單的矛盾。A.生命

147.【單項選擇題】榮格認為陰影是人格中最隱蔽、最黑喑的部分，與本我類似，包括著人類遠祖具

有的一切（D）沖動。D.善性

148.【單項選擇題】價格面具指人為適應社會生活，飾演不一樣（C）,好象帶著面具，以維持與他人的

良好關系。C.角色

149【單項選擇題】榮格的個個人無意識和集體無意識概念，對解釋民族向（D）差異提供了一條新思緒。D.

人格

150.【單項選擇題】假如一種小朋友在肛門期父母過度重視大小便訓練，成年后輕易具有固執(zhí)的特點，并且

尤其愛（D）。D.整潔

151.【單項選擇題】弗洛伊德認為，在每個發(fā)展階段，小朋友都面臨著一種滿足自我生理需要與服從

（C）需要的沖突。C.心理

153.【單項選擇題】弗洛伊德認為，個人童年期的生活經驗在成年期的（D）發(fā)展中起著非常重要的作用。

D.人格

154.【單項選擇題】幼兒期小朋友開始有自我意識。并發(fā)展自己的（C）,教育者給他們什么樣的自我

觀念和超我建構將常常影響他們畢生的人格發(fā)展C超我

155.【單項選擇題】超我以道德性和理想主義占據支配地位為特性，它包括良心和（B）理想兩個部

分。B.自我

156.1單項選擇題】自我是人格中多半意識到的、理性和適應部分。它介于（A）世界和本我之間。A.

現(xiàn)實

157.【單項選擇題】本我中的所有本能都受“快樂”原則的支配，它的話動不受（B）與邏輯法則的

約束。B.理智

158.【單項選擇題】作為獨立課程領域，學前小朋友社會教育是（D）世紀提出的。D.20

159.【單項選擇題】教育中，孩子的成長是緩慢的，我們需要堅持和忍耐才能看到孩子的（B）與變

化。B.發(fā)展

160.【單項選擇題】堅忍，即堅持與忍耐，這是成就一切的品格，也是向孩子示范（C）力量的品格。C.堅

毅

161.（單項選擇題］在的小朋友社會教育中，教師的（C）是影響小朋友價格成長的關鍵性原因。C.品

格

162.【單項選擇題】從小朋友的社會性學習。尤其是品德學習來說，教師是一種什么樣的人，遠比教師（C）

什么更為重要。C.懂得

163.【單項選擇題】假如我們善待別人，假如我們是大自然敏銳的觀測者，假如我們尊重他人的空間，孩子

就會從中學到這些生活方式與（C）C品格

164.【單項選擇題】學前小朋友社會教育重要教會小朋友怎樣去建立與世界的良好關系，關鍵是（A）的

教育。A.做人

165.【單項選擇題】怎樣提高自己的社會性品格與（C）是教師有效進行社會教育的基礎。C.能力

166【單項選擇】由于小朋友的社會學習有（A）性的特點。教育與環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的。A隨機

167【單項選擇題】幼兒教育的主線是兒康使一種人格完整，智慧而（C）的人。C善良

168.【單項選擇題】學前小朋友社會教育是培養(yǎng)小朋友完整（D）的教育，是引導小朋友做一種健康，

友好、服務于社會的人。D.人格

169.【單項選擇題】學前小朋友社會教育既要培養(yǎng)孩子的國家意識，也要培養(yǎng)基（D）意識。D.全球

170.【單項選擇題】人類作為一種整體的延續(xù)與發(fā)展是通過（B）的代代相傳來實現(xiàn)的。B.文化

171.【單項選擇題】小朋友掌握參與社會生活必備的道德品質、價值觀念。行為規(guī)范和生活態(tài)度，掌握

有效（C）與調整技能的過程，就是社企化的過程。C.交往

172.【單項選擇題】學前小朋友社會教育的重要任務是，協(xié)助小朋友積極地從一種（C）人發(fā)展為一種社會

人。C.自然

173.【單項選擇題】研究表明，5歲是小朋友由生理性需要向（D）發(fā)展的關鍵期。D.社會性

174.【單項選擇題】研究表明，4歲是小朋友（C）發(fā)展的關鍵期。C.同伴交往

175.【單項選擇題】研究表明，3歲-5歲是小朋友（B）發(fā)展的關鍵期。B.自我控制

176.1單項選擇題】研究表明，2歲-4歲是小朋友（A）發(fā)展的關鍵期。A.佚序性

177.【單項選擇題】假如小朋友初期得到成人的積極關注與照顧。就易形成溫和友善的性格，形成對世

界的（B）感。B.信任

178.【單項選擇題】從小朋友畢生的發(fā)展來看，小朋友初期的社會性發(fā)展狀況對其后來的人生有著

（B）性影響。B.基礎

179.【單項選擇題】試驗研究表明，有組織的合作可以提高小朋友智力的操作水平，而小朋友沖突可以

加緊其（D）獲得的進程。D.概念

180.【單項選擇題】多伊思認為。個體的智力首先在與他人的交往中發(fā)展，然后獨立化到其他（B）中。

B.情境

181.【單項選擇題】發(fā)生社會心理學認為，小朋友首先是社會性，個體間接互相作用參與了（B）構建。

B.認知

182.【單項選擇題】從發(fā)展的時間看，小朋友的完整發(fā)展是指小朋友終身的及展，（A）A.對

183.【單項選擇題】小朋友需要通過教育成為一種（B）化的人，這是進行學前小朋友社會教育重要的

意義所在。B.社會

184.【單項選擇題】學前小朋友社會教育作為一種獨立的課程領城，更多地具有研究上而非（0上

的意義。C.理論

185.【單項選擇題】一種感受到美與善的人去（B）的也許性很小，這正是藝術教育對小朋友社會性發(fā)展

的意義所在。B.為惡

186.【單項選擇題】教育要盡量用藝術化的方式讓孩子體會到多種美與善，從而豐富孩子的內涵。（B）

B.美

187.【單項選擇題】藝術教有的目的在于培外可以運用藝術的(B)達豐富美好情感和進行心靈交流的個

體。B.語言

188.【單項選擇題】讓孩子們在親近大自然時，學會愛惜動植物，愛惜自然資源。形成初步的(A)意

識。A環(huán)境保護

189.【單項選擇題】引導孩子科學地探索與認識世界的最終目的是讓孩子們養(yǎng)成看待世界的(C)之心。C.

仁慈

190.【單項選擇題】語言教有無美與善的靈魂，也就成了抽象的、沒有生命的(C)教育。C.符號

191.【單項選擇題】孩子對故事的鐘愛，使故事成為種非常有力的(B)滋養(yǎng)方式B.心靈

192.【單項選擇題】社會教育離不開語言、故事與文學，故事與文學是進行語言教育非常重要的資源與

(OC.途徑

193.【單項選擇題】健康是幼稚園課程領城需要關注的問題，其中幼兒的(A)與心理的健康是社會領域

也關注的問題。A.情緒

194.1單項選擇題】相對于人文教育，社會教育有更多的內涵與內容。前者側重梢神的(C),后者重視行

為習慣的培養(yǎng)與社會技能的調練。C.陶冶

195.【單項選擇題】學前小朋友社會教育的重要目的之一，是讓小朋友成長為一種有(B)、有教養(yǎng)，有德

行的人。B.文化

196.【單項選擇題】學前小朋友社會教育是源于小朋友生活的教育，但它強調對幼兒生活的

(D),而不是簡樸的適應。D.引導

197.【單項選擇題】社會教育規(guī)定在共同的生活和活動中，引導幼兒體驗并理解基本的社會行為規(guī)

則，學習(B)和尊重他人。B.自律

198.【單項選擇題】社會行動能力包括調查、理解與(A)社會生活的能力，根據信息決策的能力，參與

社會生活的能力。A分析

199.【單項選擇題】社會行動能力是一種將社會認知和理解化為詳細(B)的能力。B.行動

200.【單項選擇題】社會理解力重要包括洞察他人思想，理解他人需要的能力。與人相處、建立友善關

系的能力，適應(C)的能力。自我認識及自我反省的能力。C.環(huán)境

201.【單項選擇題】社會理解力是指在人際交往中理解他人并采用明智(A)的能力。A.行為

202.【單項選擇題】學前小朋友社會教育的基本途徑是創(chuàng)設有教故意義的以境和活動，陶治小朋友

(C)oC.性靈

203.【單項選擇題】學前小朋友社會教育的基本內容是小朋友的社會生活事物和有關的(B)社會知識。

B.人文

204【單項選擇題】學前小朋友社會教育重要是指對幼兒進行社會認知、社會(B)、社會行為等方面的

教育。B.情感

205.【單項選擇題】學前小朋友社會教育的研究任務之懸指導學前小朋友社會教育(B),提高幼兒牧師從

事學前小朋友社會教育的水平和成效。B.實踐

206.【單項選擇題】小朋友的社會性的學習不一樣于身體運動技能與純粹的(C)掌握學習。C.知識

207.【單項選擇題】小朋友的社會性發(fā)展與其身體的發(fā)展、(C)有著不一樣的特點和規(guī)律。C.認知

208.【單項選擇題】學前小朋友社會性是學前小朋友為參與社會生活在與環(huán)境互動中體現(xiàn)由來的(B)與

行為特性。B.心理

209.【單項選擇題】《幼稚園工占規(guī)程》指出“幼稚園的品德教有應以情感教育和培養(yǎng)良好(D)習慣為

主，重視潛移默化的影響。D.行為

210.【單項選擇題】1996年的《幼稚園工作規(guī)程》提出：培養(yǎng)幼兒誠實、自信、好問、勇敢、愛惜公

物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和（D）以及活潑、開朗的性格。C.習慣

211.【單項選擇題】1996年的《幼稚園工作規(guī)程》提出；萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、

愛（A）的情感。A.科學

212.【單項選擇題】20世紀80年代開始幼敦思想發(fā)生變化:學前教育由成人走向小朋友，由品德走向

（D）.D.社會

213.【單項選擇題】實踐中，幼兒德育帶有較大的（A）痕跡，教什么？怎樣教仍是幼兒德有國討論的課

題。A.說教

214.【單項選擇題】實踐中，教育者易誤將道德教育實行為道德知識教育，突出了灌輸，弱化了（B）

性。B.實踐

215.1單項選擇題】《幼稚園教育綱要》強調德有要滲透于（C）、體育、上課、觀測、勞動和平常生活

中。C.游戲

216.【單項選擇題】德育的內容包括:積極健康的情緒、人際關系、文明禮貌、五愛教育、遵守（B）

等。B.規(guī)則

217.【單項選擇題】1976年的《幼稚園教育綱要》提出愛祖國、愛人民、（D），愛科學、愛惜公物的五

愛教育。D.愛勞動

218.【單項選擇題】1956年的《幼稚園教育工作指南》關注小朋友個人品質的培養(yǎng)，但有較強的成人化

傾向.（D）D.成人

219【單項選擇題】《幼稚園暫行教學綱要》認為，培養(yǎng)幼兒的愛國主義和國民（C）是幼稚園的重要任

務。C.公德

220.【單項選擇題】新中國成立以來，學前小朋友社會教育大多數(shù)時候是在幼兒（A）的名目下進行的。

A.德育

221.【單項選擇題】對黨旗、國旗的認識突出了（B）性。B.政治

222.1單項選擇題】1936年的《暫行幼稚園課程原則》包括了豐富的社會教育內容，尤其是（A）科目。

A.社會與常識

223.【單項選擇題】陳鶴琴和張宗麟的觀點確立了幼兒（D）教育在幼兒教育中的方向和靈魂地位。D.社會

224.【單項選擇題】張宗麟指出：“幼稚園的多種活動都應傾向于（B）性。"B.社會

225.【單項選擇題】張宗麟指出：教育的靈魂在于“養(yǎng)成適合于某種社會（B）的人民”。B.生活

226.【單項選擇題】幼兒教育的“五指活動”是指健康、藝術、科學、文學和（b）等五種活動。B.社會

227.【單項選擇題】陳鶴琴指出：人類的動作十有八九是習慣，而這種習慣又大部分是在（A）養(yǎng)成

的。”A.幼年

228.【單項選擇題】1925年，南京鼓樓幼稚園，以自然社會為課程內容的中心，（A）是其課程之一。

A.社會常識

229.【單項選擇題】19后，社會（D）作為了一種重要的內容列入了幼稚園課程中。D.生活

230.【單項選擇題】鴉片戰(zhàn)爭后，伴隨幼兒（A）思想的廣泛傳播，專門的幼兒教育機構開始出現(xiàn)。A.教育

231.【單項選擇題】古代幼兒教育強調以德養(yǎng)性、重蒙養(yǎng)正，具有經典的生活性與（A）性。A.道德

232.【單項選擇題】鴉片戰(zhàn)爭后，幼兒社會教育由舊式的。教育過渡到新式的制度化教育。C.家庭

233.【單項選擇題】（明）《五言鑒》論述了從結繩記事到、三皇五帝到（C）的歷史。C.明朝

234.【單項選擇題】若我們用的（C）措施不恰當，只能讓小朋友的心靈與行為日益敗壞。C.引導

235.【單項選擇題】愛惜幼小是人類的天性，中國自古城將（C）席放在治國之首。C.慈幼

236.【單項選擇題】由于與乳母朝夕相處，幼兒的（A）與行為大多與乳母相似。A.性情

三、判斷題A二對B二錯

1【判斷題】襲擊性行為是幼兒社會性發(fā)展中題。（A）

2.【判斷題】學前小朋友社會性行為問題的一般指導程序為:確定指導對象，制定指導方案，建立個人檔

案，行為觀測記錄，指導研究設計，選擇教育材料。（A）

3.【判斷題】代幣療法不是一種用代幣作強化物來進行行為指導的措施。（B）

4.【判斷題】有關后果法是對幼兒施加其行為的強加后果的措施。（A）

5.【判斷題】社會行動力是一種根據社會現(xiàn)實和需要行動的能力，新師的積極社會行動能力能成為幼

兒學習社會行為規(guī)范及積極發(fā)明的良好表率。（A）

6.【判斷題】自制，即自知與節(jié)制。中國古語說:知人者智，自知者強”，自知的人理解自己的長處

與短處，明白自己的追求方向。（A）

7.【判斷題】創(chuàng)傷后應激性焦急是指幼兒在經歷嚴重的、超過正常狀況的創(chuàng)傷后。會出現(xiàn)持續(xù)的焦

急。（A）

8.【判斷題】社交焦急體現(xiàn)為在公眾場所會從場所幼兒會臉紅、不說話，依附父母或想躲起來。（A）

10.【判斷題】特殊的生理和心理原因會引起行為問題。（A）

H.【判斷題】幼兒的需要未被滿足不會導致行為問題（B）

12.【判斷題】幼兒在社會性方面的行為問題能等同于不良品德行為、犯罪行為和變態(tài)行為，（A）

13.【判斷題】行為是體目前個體身上的言行，而個體的智力、態(tài)度、動機等則能稱為行為。

（B）

14.【判斷題】教育行動反思法是教育者根據一定的教育理念與目的對教育活動進行自我評價的措

施。（A）

15.［判斷題］在幼兒社會性發(fā)展中，訪談法不用于理解幼兒的動機態(tài)度、自我認識和道德認識等的

發(fā)展。（B）

16.【判斷題】對幼兒的評價重要包括學習探索的堅持性、克服困難的勇氣和毅力、傾聽接納他人

意見及友好合作、協(xié)商交流等方面的水平。（A）

17.【判斷題】社會交往發(fā)展，包拈交往態(tài)度、交往能