第一章《小蝌蚪找媽媽》重點(diǎn)段落賞析第二章《燕子?jì)寢屝α恕分攸c(diǎn)段落賞析第三章《翠鳥(niǎo)》重點(diǎn)段落賞析第四章《荷葉圓圓》重點(diǎn)段落賞析第五章《富饒的西沙群島》重點(diǎn)段落賞析第六章《古詩(shī)三首》重點(diǎn)段落賞析01第一章《小蝌蚪找媽媽》重點(diǎn)段落賞析第1頁(yè)引入：池塘邊的生命奇跡同學(xué)們，今天我們將一起探索小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課文《小蝌蚪找媽媽》中描寫(xiě)蝌蚪生活的精彩段落。在這個(gè)故事里，一群活潑的小蝌蚪在池塘邊的荷葉間游動(dòng)，它們的旅程充滿了好奇與發(fā)現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察池塘邊的生態(tài)景象，讓學(xué)生感受到自然界中的生命奇跡。據(jù)觀察，一只小蝌蚪從出生到長(zhǎng)成青蛙需要約90天，期間會(huì)經(jīng)歷5次變態(tài)。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記錄了這一過(guò)程，讓我們一起來(lái)欣賞這段文字中的生命奇跡。在課堂上，教師可以提問(wèn)學(xué)生‘你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎？它們和青蛙有什么不同？’通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)引入文本學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。第2頁(yè)分析：文字中的動(dòng)態(tài)畫(huà)面在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，作者通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，將小蝌蚪的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)得淋漓盡致。例如，‘小蝌蚪游來(lái)游去，找呀找，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙?！@句話中，動(dòng)詞‘游’和‘蹲’生動(dòng)地描繪了小蝌蚪和大青蛙的動(dòng)作，讓我們仿佛置身于池塘邊，親眼目睹這一幕。此外，課文中的比喻句‘小蝌蚪們穿著一身黑色的小袍子，像一個(gè)個(gè)小音符在池塘里跳躍?！ㄟ^(guò)比喻的修辭手法，將小蝌蚪的形象描繪得更加生動(dòng)有趣。在分析這些句子時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞和形容詞的使用，體會(huì)作者如何通過(guò)語(yǔ)言文字創(chuàng)造出生動(dòng)的畫(huà)面。第3頁(yè)論證：科學(xué)知識(shí)在文字中的體現(xiàn)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文不僅充滿了童趣，還蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。例如，‘小蝌蚪們穿著一身黑色的小袍子，這是它們的保護(hù)色，可以幫助它們躲避天敵。’教師可以解釋蝌蚪的‘黑乎乎的尾巴’是尾鰭，在青蛙變態(tài)發(fā)育過(guò)程中會(huì)逐漸消失。通過(guò)展示蝌蚪變成青蛙的圖片序列，標(biāo)注‘卵→蝌蚪→幼蛙→青蛙’的發(fā)育過(guò)程，讓學(xué)生直觀地了解這一科學(xué)現(xiàn)象。此外，課文中的‘長(zhǎng)出了兩條后腿’和‘又長(zhǎng)出了兩條前腿’的描述，也體現(xiàn)了作者對(duì)科學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確把握。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生不僅能夠欣賞到課文的文學(xué)魅力，還能學(xué)到相關(guān)的生物知識(shí)。第4頁(yè)總結(jié)：生活觀察與文字表達(dá)在賞析《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)細(xì)膩的觀察和生動(dòng)的描寫(xiě)，將小蝌蚪的生活展現(xiàn)得栩栩如生。課文中的‘看見(jiàn)’、‘追’、‘問(wèn)’、‘游’等動(dòng)詞，不僅展現(xiàn)了小蝌蚪尋找媽媽的過(guò)程，還體現(xiàn)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考‘為什么作者要用這些動(dòng)詞來(lái)描述小蝌蚪的動(dòng)作？’通過(guò)這樣的思考，學(xué)生能夠更好地理解作者的表達(dá)意圖。此外，教師還可以提出‘回家后可以觀察小動(dòng)物，用類似課文的語(yǔ)言描述它們’的作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的觀察能力和表達(dá)能力。02第二章《燕子?jì)寢屝α恕分攸c(diǎn)段落賞析第5頁(yè)引入：菜園邊的驚喜相遇在《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文中，作者描繪了燕子?jì)寢寧е⒆语w過(guò)菜園，突然發(fā)現(xiàn)菜地里有異物的場(chǎng)景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中的驚喜和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)播放一段視頻，展示菜園邊的生態(tài)景象，教師可以提問(wèn)學(xué)生‘為什么燕子?jì)寢屢婚_(kāi)始沒(méi)注意到小燕子找到的‘寶貝’？這段課文告訴我們什么？’這樣的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們深入閱讀課文。此外，教師還可以介紹菜園面積與燕子飛行高度的比例關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)課文中的場(chǎng)景有更加直觀的感受。第6頁(yè)分析：對(duì)話中的教育智慧《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文通過(guò)燕子?jì)寢屌c孩子的對(duì)話，展現(xiàn)了教育智慧。例如，‘這是什么呢？是不是種子？’這句話體現(xiàn)了燕子?jì)寢寣?duì)孩子提問(wèn)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師可以分析這些對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到燕子?jì)寢屖侨绾瓮ㄟ^(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的觀察力和思考能力。此外，課文中的重復(fù)句式‘我們找呀找，終于找到了’強(qiáng)化了尋找過(guò)程，讓學(xué)生感受到尋找的樂(lè)趣和成就感。在分析這些對(duì)話時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注燕子?jì)寢尩那楦凶兓?，體會(huì)她從驚訝到笑的內(nèi)心感受。第7頁(yè)論證：觀察力的培養(yǎng)路徑《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文不僅展現(xiàn)了教育智慧，還提供了培養(yǎng)觀察力的方法。教師可以介紹‘五看法’（看顏色、形狀、動(dòng)態(tài)、關(guān)聯(lián)、變化）這一觀察力訓(xùn)練方法，讓學(xué)生了解如何系統(tǒng)地觀察事物。通過(guò)分析課文中的‘菜葉上、泥地里、菜心里’的尋找路徑，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到觀察的層次和方法。此外，教師還可以引用《兒童心理學(xué)》中關(guān)于觀察力發(fā)展的理論，讓學(xué)生了解到觀察力在兒童成長(zhǎng)中的重要性。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生不僅能夠欣賞到課文的文學(xué)魅力，還能學(xué)到如何提高自己的觀察力。第8頁(yè)總結(jié)：發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)的啟示在賞析《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)‘找→問(wèn)→試→悟’的過(guò)程，展現(xiàn)了燕子?jì)寢尶茖W(xué)育兒的智慧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考‘為什么如果孩子直接扔掉‘寶貝’，結(jié)果會(huì)怎樣？為什么？’這樣的思考能夠幫助學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)的重要性。此外，教師還可以討論‘家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的小秘密？’通過(guò)這樣的討論，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的觀察能力和表達(dá)能力。03第三章《翠鳥(niǎo)》重點(diǎn)段落賞析第9頁(yè)引入：濕地上的色彩盛宴《翠鳥(niǎo)》這篇課文描繪了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的精彩場(chǎng)景。教師可以展示一段延時(shí)攝影，讓學(xué)生感受翠鳥(niǎo)‘閃電般’的速度。通過(guò)播放這段視頻，教師可以提問(wèn)學(xué)生‘為什么作者說(shuō)翠鳥(niǎo)‘像一位穿著藍(lán)色外衣、戴著紅帽子的小紳士’？這段話藏著什么秘密？’這樣的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們深入閱讀課文。此外，教師還可以介紹翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)與可捕捉魚(yú)長(zhǎng)的比例關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)課文中的場(chǎng)景有更加直觀的感受。第10頁(yè)分析：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的絕妙之處《翠鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致。例如，‘它蹬開(kāi)兩腳，像箭一樣飛過(guò)去?！@句話中，比喻和動(dòng)詞的完美結(jié)合，生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些動(dòng)詞和形容詞的使用，體會(huì)作者如何通過(guò)語(yǔ)言文字創(chuàng)造出生動(dòng)的畫(huà)面。此外，課文中的視覺(jué)細(xì)節(jié)‘橄欖色的背部’、‘赤褐色的腹部’、‘兩根細(xì)長(zhǎng)的絲帶似的尾巴’等，讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的形象有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在分析這些句子時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷。第11頁(yè)論證：仿生學(xué)的文字啟示《翠鳥(niǎo)》這篇課文不僅展現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的美麗，還蘊(yùn)含著仿生學(xué)的智慧。教師可以解釋翠鳥(niǎo)羽毛的‘防水層’來(lái)自鳥(niǎo)類的特殊結(jié)構(gòu)，展示現(xiàn)代飛機(jī)機(jī)翼與翠鳥(niǎo)翅膀的相似設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生能夠了解到仿生學(xué)在科技發(fā)展中的應(yīng)用。此外，課文中的‘一動(dòng)不動(dòng)地等待’和‘突然蹬開(kāi)兩腳’的描述，與雷達(dá)探測(cè)器的功能有相似之處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考‘如果讓你設(shè)計(jì)一只會(huì)飛的機(jī)器人，會(huì)借鑒翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？’通過(guò)這樣的思考，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的創(chuàng)新思維能力。第12頁(yè)總結(jié)：自然美與科學(xué)美在賞析《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)‘顏色描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)+結(jié)構(gòu)分析’，展現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的生態(tài)美學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用‘像...’、‘仿佛...’句式創(chuàng)作‘校園里的美’段落，保持原意但使用不同詞匯。此外，教師還可以討論‘為什么城市濕地減少會(huì)導(dǎo)致翠鳥(niǎo)數(shù)量下降？’通過(guò)這樣的討論，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的環(huán)保意識(shí)。04第四章《荷葉圓圓》重點(diǎn)段落賞析第13頁(yè)引入：夏夜池塘的秘密聚會(huì)《荷葉圓圓》這篇課文描繪了夏夜池塘邊小動(dòng)物們的聚會(huì)。教師可以展示一段輕音樂(lè)和荷葉特寫(xiě)，提問(wèn)學(xué)生‘荷葉上有哪些小客人？它們?cè)谧鍪裁?？’通過(guò)這樣的提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們深入閱讀課文。此外，教師還可以介紹夏夜池塘的生態(tài)景象，讓學(xué)生感受到自然界的美麗和神奇。第14頁(yè)分析：擬人化的藝術(shù)魅力《荷葉圓圓》這篇課文通過(guò)擬人化的手法，將荷葉描繪成一個(gè)充滿魅力的地方。例如，‘荷葉是我的搖籃’、‘荷葉是我的歌臺(tái)’等比喻句，生動(dòng)地展現(xiàn)了荷葉的多功能性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些比喻句，體會(huì)作者如何通過(guò)擬人化的手法，展現(xiàn)荷葉的美麗和神奇。此外，課文中的感官描寫(xiě)‘露珠滾動(dòng)’、‘陽(yáng)光穿透’等，讓學(xué)生對(duì)荷葉的形象有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在分析這些句子時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)荷葉的美麗和神奇。第15頁(yè)論證：生態(tài)平衡的文字隱喻《荷葉圓圓》這篇課文不僅展現(xiàn)了荷葉的美麗，還蘊(yùn)含著生態(tài)平衡的隱喻。教師可以解釋荷葉為水生昆蟲(chóng)提供棲息地的生態(tài)作用，展示現(xiàn)代生態(tài)學(xué)中關(guān)于荷葉的科學(xué)研究。通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生能夠了解到生態(tài)平衡的重要性。此外，課文中的‘小魚(yú)在荷葉下躲雨’、‘螞蟻在荷葉上賽跑’的描述，展現(xiàn)了荷葉在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考‘如果荷葉消失，池塘?xí)l(fā)生什么變化？’通過(guò)這樣的思考，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的環(huán)保意識(shí)。第16頁(yè)總結(jié)：詩(shī)意與哲理的融合在賞析《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法展現(xiàn)了荷葉的多重生態(tài)價(jià)值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用‘XX是我的XX’句式創(chuàng)作‘校園一角’擬人詩(shī)，保持原意但使用不同詞匯。此外，教師還可以討論‘為什么古人說(shuō)‘荷葉清香’？它除了功能價(jià)值還有什么？’通過(guò)這樣的討論，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的環(huán)保意識(shí)。05第五章《富饒的西沙群島》重點(diǎn)段落賞析第17頁(yè)引入：海洋深處的寶藏傳說(shuō)《富饒的西沙群島》這篇課文描繪了西沙群島的美麗和富饒。教師可以展示一段西沙群島的延時(shí)攝影，提問(wèn)學(xué)生‘為什么說(shuō)西沙群島是‘聚寶盆’？這段課文從哪幾個(gè)方面介紹？’通過(guò)這樣的提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們深入閱讀課文。此外，教師還可以介紹西沙群島的歷史背景，讓學(xué)生了解到西沙群島的地理位置和重要性。第18頁(yè)分析：總分結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作密碼《富饒的西沙群島》這篇課文采用了總分結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)西沙群島的美麗和富饒，再分說(shuō)海鳥(niǎo)、珊瑚、魚(yú)類、島嶼等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這種結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者如何通過(guò)總分結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)西沙群島的豐富資源。此外，課文中的關(guān)鍵句‘那里有數(shù)不盡的魚(yú)蝦’、‘各種顏色、各種形狀的珊瑚’等，生動(dòng)地展現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒。在分析這些句子時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒。第19頁(yè)論證：海洋資源的保護(hù)困境《富饒的西沙群島》這篇課文不僅展現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒，還蘊(yùn)含著海洋資源保護(hù)的困境。教師可以介紹全球每年有超過(guò)100萬(wàn)噸塑料進(jìn)入海洋，威脅珊瑚礁生態(tài)的數(shù)據(jù)，展示現(xiàn)代生態(tài)學(xué)中關(guān)于海洋保護(hù)的科學(xué)研究。通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生能夠了解到海洋資源保護(hù)的重要性。此外，課文中的‘如果海水被污染，這些美麗的珊瑚會(huì)怎么樣？’的描述，展現(xiàn)了海洋污染對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考‘為什么說(shuō)‘保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己’？課文中有哪些證據(jù)？’通過(guò)這樣的思考，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的環(huán)保意識(shí)。第20頁(yè)總結(jié)：資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)的關(guān)系在賞析《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)‘總→分→總’結(jié)構(gòu)展現(xiàn)西沙群島的富饒，暗含保護(hù)意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論‘為什么說(shuō)‘保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己’？課文中有哪些證據(jù)？’通過(guò)這樣的討論，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的環(huán)保意識(shí)。此外，教師還可以介紹國(guó)家對(duì)海洋保護(hù)的‘藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)’戰(zhàn)略規(guī)劃，讓學(xué)生了解到國(guó)家對(duì)海洋資源保護(hù)的重視。06第六章《古詩(shī)三首》重點(diǎn)段落賞析第21頁(yè)引入：穿越千年的詩(shī)意對(duì)話《古詩(shī)三首》這篇課文包括《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《靜夜思》《春曉》三首古詩(shī)。教師可以展示唐代長(zhǎng)安城復(fù)原圖，提問(wèn)學(xué)生‘為什么詩(shī)人會(huì)寫(xiě)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》？他們看到了什么？’通過(guò)這樣的提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們深入閱讀課文。此外，教師還可以介紹李白、王維、孟浩然在唐代詩(shī)壇的地位，讓學(xué)生了解到這些詩(shī)人的文學(xué)成就。第22頁(yè)分析：意象的時(shí)空轉(zhuǎn)換藝術(shù)《古詩(shī)三首》中的每首詩(shī)都運(yùn)用了豐富的意象，展現(xiàn)了詩(shī)人的情感世界。例如，《回鄉(xiāng)偶書(shū)》中的‘兒童相見(jiàn)不相識(shí)’、‘白發(fā)’、‘青山’等意象，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)時(shí)光流逝的感慨。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些意象，體會(huì)詩(shī)人如何通過(guò)意象的運(yùn)用，表達(dá)自己的情感。此外，每首詩(shī)都采用了五言絕句的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這種形式的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人如何通過(guò)五言絕句的形式，表達(dá)自己的情感。第23頁(yè)論證：詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練魅力《古詩(shī)三首》中的每首詩(shī)都展現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練魅力。例如，《回鄉(xiāng)偶書(shū)》中的‘少小離家老大回’、‘鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰’等詩(shī)句，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)了豐富的情感。教師可以引