課題17古詩(shī)三首課時(shí)3文本分析本課由三首古詩(shī)組成，分別是唐代李白的《望天門山》、宋代蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和唐代劉禹錫的《望洞庭》，旨在引導(dǎo)學(xué)生積累寫景的古詩(shī)，感受祖國(guó)河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深?！锻扉T山》描繪了波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。全詩(shī)在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開，天門山的山形和長(zhǎng)江的水色融為一體，壯麗的景象得到了充分展現(xiàn)?！讹嫼铣跚绾笥辍访枥L了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。前兩句寫景，后兩句用絕色美人比喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致、情味雋永?！锻赐ァ吠ㄟ^(guò)豐富的想象、巧妙的描寫，把色調(diào)和諧、淡雅無(wú)比的洞庭美景再現(xiàn)于紙上。本詩(shī)從一個(gè)“望”字著眼，水月交融、湖平如鏡是近望所見(jiàn)，“山水翠”“青螺”是遙望所得，生動(dòng)地勾畫出洞庭湖水寧?kù)o、祥和的朦朧美。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要將朗讀貫穿于古詩(shī)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀出韻味兒。教師可以范讀，學(xué)生可以自由讀、個(gè)人展示讀、小組比賽讀、配樂(lè)朗讀等。教師也可以用手勢(shì)提示詩(shī)句朗讀的節(jié)奏起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。理解詩(shī)意時(shí)，可以運(yùn)用猜讀、圖文對(duì)照、借助注釋、聯(lián)系上下文、查字典等方法。最后，在朗讀和理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句描繪的畫面，可以幫助學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的壯麗，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。也可以想象詩(shī)人面對(duì)美景時(shí)的表現(xiàn)，這樣既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思，也能幫助學(xué)生更好地入情入境地朗讀。在想象的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等7個(gè)生字，包括2個(gè)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“斷、楚”等13個(gè)生字。2.有感情地朗讀、背誦3首古詩(shī)，默寫《望天門山》。3.能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。4.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1.能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。2.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放展現(xiàn)祖國(guó)山水的視頻，激發(fā)學(xué)生情感。導(dǎo)語(yǔ)：神州大地，地大物博，青山碧水，美不勝收。不管是巍峨俊秀的名山大川、奔流不息的江河湖海，還是一望無(wú)垠的沙漠戈壁、圣潔無(wú)瑕的雪域高原，處處都有無(wú)盡的寶藏。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們將縱橫四海，去領(lǐng)略祖國(guó)各地的美麗風(fēng)光，去感受古今文人騷客對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與深情。2.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌，集體吟誦。3.出示詩(shī)人簡(jiǎn)介及寫作背景。李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫齊名，并稱“李杜”。他自稱祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），曾被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。主要作品有《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《將（ｑｉ?。瞑溃┻M(jìn)酒》等。唐玄宗開元十三年（公元725年），25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，第一次離開四川遠(yuǎn)游荊楚，后又乘舟順江而東，途經(jīng)安徽境內(nèi)的東、西梁山時(shí)寫下了《望天門山》一詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫，這首詩(shī)充分展示了他豐富的想象力。4.出示課題《望天門山》，齊讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生做一做“望”的動(dòng)作，從而理解詩(shī)題?！巴扉T山”，就是說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容是詩(shī)人遠(yuǎn)望天門山見(jiàn)到的景象。全詩(shī)都是圍繞這個(gè)“望”字來(lái)寫的。二、初讀古詩(shī)，整體感知1.默讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。2.教師范讀。學(xué)生跟讀，齊讀。教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。3.播放朗讀音頻，注意節(jié)奏和輕重音。教師指導(dǎo)斷句。望/天門山天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。兩岸/青山/相對(duì)/出，孤帆/一片/日邊/來(lái)。4.學(xué)生自由朗讀，同桌互相檢查，看字音、節(jié)奏是否準(zhǔn)確。5.指名讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后齊讀詩(shī)歌。三、品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意1.再讀古詩(shī)，小組討論。（1）大聲誦讀并思考：你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方？（2）圈出不明白的地方，與同學(xué)交流。2.匯報(bào)交流，合作探究。（1）出示天門山、楚江的圖片，結(jié)合課本上的注釋介紹這兩處風(fēng)景。天門山：今安徽境內(nèi)的東梁山與西梁山的合稱。兩山隔江相對(duì)，像天然的門戶，所以叫天門山。楚江：即長(zhǎng)江。長(zhǎng)江中下游地帶在古代屬于楚地，所以叫楚江。（2）欣賞天門山、楚江的圖片，理解“中斷”。（從中間斷開。）（3）播放江水奔騰回旋的視頻，理解“至此回”。（到這個(gè)地方激起回旋。）（4）思考：讀這兩句詩(shī)，你想象到了怎樣的畫面？仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？（5）指導(dǎo)朗讀，讀出水的浩蕩、山的磅礴。（6）引導(dǎo)學(xué)生將《望廬山瀑布》的“望”，同本詩(shī)中的“望”比較，理解“相對(duì)出”。明確：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望；《望天門山》是他乘著小船，從遠(yuǎn)處駛過(guò)來(lái)時(shí)望見(jiàn)的。船隨著激流前行，前方的天門山撲入詩(shī)人的眼簾，好像是出來(lái)迎接自己一樣。明明是青山不動(dòng)船在動(dòng)，可是感覺(jué)不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。（7）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)后兩句的詩(shī)意。明確：兩岸的青山相對(duì)聳立，似乎傾斜著出現(xiàn)在江邊；一葉孤舟從太陽(yáng)落山的地方飛速駛來(lái)。（8）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)并指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人心中的豪情。四、想象意境，升華情感1.聽配樂(lè)詩(shī)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)。（1）自讀詩(shī)歌，圈畫詩(shī)歌中描繪的景物。（青山、碧水、孤帆、紅日）（2）聽詩(shī)歌，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，想象自己看到的畫面。2.指名學(xué)生交流自己想象到的內(nèi)容。3.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。小結(jié)：巍峨俊秀的青山，奔流不息的江水，這是多么壯麗的自然奇觀！乘一葉輕舟，望青山出迎，看江水奔騰，此情此景，怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢？同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？（對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的熱愛(ài)。）讓我們也像詩(shī)人一樣，來(lái)吟一吟這首詩(shī)吧！4.播放配樂(lè)，教師引讀，學(xué)生激情誦讀、試背。五、小結(jié)方法，自學(xué)提示1.回顧所學(xué)，梳理學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)方法。（1）解詩(shī)題：明白詩(shī)歌寫的內(nèi)容。（2）讀詩(shī)文：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、輕重音，讀通、讀順古詩(shī)。（3）明詩(shī)意：理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌大意。（4）想畫面：想象詩(shī)歌展現(xiàn)的畫面，感受詩(shī)歌的意境。（5）悟詩(shī)情：通過(guò)詩(shī)人描繪的景象，感悟詩(shī)人的情感。3.教師小結(jié)。小結(jié)：常言道：“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山?！钡巧脚R水，能讓人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，我們平常所說(shuō)的“山水怡情”就是這個(gè)道理。這節(jié)課，我們跟隨唐代大詩(shī)人李白一覽名山的奇崛，下節(jié)課，我們將追隨另外兩位詩(shī)人去感受秀水的柔情。用同樣的方法，去學(xué)習(xí)另外兩首古詩(shī)。第二課時(shí)1.抽查背誦《望天門山》，齊背。2.回顧上節(jié)課講過(guò)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫面，悟詩(shī)情。）3.教師過(guò)渡，引入《飲湖上初晴后雨》的學(xué)習(xí)。過(guò)渡：同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門山的雄奇秀麗，這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的西湖。俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州比作人間天堂，是因?yàn)槟抢锏娘L(fēng)物讓人見(jiàn)之忘俗，尤其是西湖，從古至今許多文人墨客吟詩(shī)作畫來(lái)贊美它，這其中就有宋代詩(shī)人蘇軾的一篇傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。（出示課題）4.齊讀課題，理解課題。二、比較朗讀，整體感知1.回顧所學(xué)，指名學(xué)生介紹蘇軾其人。過(guò)渡：我們?cè)诒緝?cè)第二單元學(xué)過(guò)蘇軾的一首詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，再給大家介紹一下蘇軾？2.教師簡(jiǎn)單介紹《飲湖上初晴后雨》的寫作背景。寫作背景熙寧四年（公元1071年），蘇軾因反對(duì)王安石變法被貶往杭州任通判（相當(dāng)于現(xiàn)在的縣長(zhǎng)）。一個(gè)春日，他和朋友乘船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)，寫下兩首千古流傳的美妙詩(shī)篇。本詩(shī)是其中的第二首。蘇軾在杭州為官期間，十分關(guān)心人民的生活，為百姓做了很多好事。他在西湖興修水利，建造了“蘇堤”和“三潭印月”兩道獨(dú)特的景觀，深受百姓愛(ài)戴。除了這次和朋友們游湖外，他曾無(wú)數(shù)次在西湖邊漫步，對(duì)西湖有著非常深厚的感情。3.學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。4.出示課件，指名學(xué)生朗讀，教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記多音字。雨奇淡妝濃相讓學(xué)生在詞語(yǔ)中分辨讀音：“抹”在“淡妝濃抹”中讀mǒ，在“抹布”中讀mā，在“抹墻”中讀mò。5.播放朗讀音頻，注意聽節(jié)奏、輕重音，教師指導(dǎo)朗讀。飲/湖上/初晴/后雨水光/瀲滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。6.學(xué)生自由朗讀，同桌互相檢查，看字音、節(jié)奏是否準(zhǔn)確。7.出示《望天門山》《飲湖上初晴后雨》，讓學(xué)生比較朗讀，有所感悟。過(guò)渡：山也好，水也罷，都是美不勝收。但這兩種美讀出來(lái)是一樣的嗎？顯然不同。（出示填空：美）如果要在橫線上補(bǔ)充一個(gè)字組成雙音節(jié)詞概括你讀詩(shī)的感受，這兩首詩(shī)，你會(huì)分別填什么字？（示例：壯、柔）8.帶著自己的感受，再讀詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，指名讀，齊讀。三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)1.小組合作學(xué)習(xí)。（1）明詩(shī)意：結(jié)合書中注釋，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。圈畫出不太明白的地方，和同學(xué)一起討論討論。（2）想畫面：想象詩(shī)歌描繪的畫面，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么，聽到了什么。（3）悟詩(shī)情：從詩(shī)人所做的事、所看見(jiàn)的景，你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？2.學(xué)習(xí)“水光瀲滟晴方好”，賞西湖之“晴”。（1）出示詩(shī)句，理解“瀲滟”。（波光閃動(dòng)的樣子。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想象到的畫面。（2）出示晴天的西湖照片，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官進(jìn)行想象，用自己的話描述出來(lái)。填空：的時(shí)候，的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖。預(yù)設(shè)：晴空萬(wàn)里，視野開闊，周圍的景物是那么鮮妍明媚。一碧千頃的湖面上，清風(fēng)徐徐，親吻著游人的臉。湖水隨風(fēng)輕柔地波動(dòng)著，發(fā)出溫柔的呢喃。偶爾從半空掠過(guò)幾只小鳥，留下幾聲歡快的歌謠。舉目四望，燦爛的陽(yáng)光像碎金子一樣，遍灑在湖面上。真美?。。?）指導(dǎo)朗讀，讀出溫柔、明媚的感覺(jué)。3.學(xué)習(xí)“山色空蒙雨亦奇”，賞西湖之“雨”。過(guò)渡：晴天的西湖水光瀲滟，嬌媚艷麗，真讓人陶醉??！詩(shī)人和朋友們一起，一邊欣賞美景，一邊舉杯暢飲，好不開懷！然而過(guò)了不久，湖面上有雨落下，升騰起一片縹緲的水汽。詩(shī)人抬眼望去，遠(yuǎn)處的山巒隱隱約約，已然是另外一番景象。（2）出示詩(shī)句，理解“空蒙”。（迷茫的樣子。）想象“山色空蒙”的畫面。（3）出示雨天西湖的照片，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官進(jìn)行想象，用自己的話描述出來(lái)。填空：的時(shí)候，的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖。預(yù)設(shè)：近處，亭臺(tái)樓閣、依依垂柳依稀可見(jiàn)，遠(yuǎn)處，云霧彌漫，朦朦朧朧。雨中的西湖升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧，如輕紗一般隨風(fēng)飄動(dòng)，讓遠(yuǎn)處的青山若隱若現(xiàn)，讓人心馳神往。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出神秘、向往的感覺(jué)。4.個(gè)性賞讀“晴雨西湖”。過(guò)渡：晴雨兩種天，西湖兩樣美！同學(xué)們，我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩(shī)句讀好呢？（注意停頓、重音，有感情……）按照你們自己的體會(huì)，大聲讀一讀前兩句吧！（1）學(xué)生自由練讀，想想哪些詞語(yǔ)讀重音。（2）指名朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這么讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生的朗讀可能有不同的效果，或者認(rèn)為兩種景色都很美，就把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音；或者認(rèn)為晴天雨天兩種不同的天氣才使西湖顯現(xiàn)出兩種不同的美，就把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)；或者認(rèn)為晴天的水光瀲滟讓人覺(jué)得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺(jué)得特別奇妙，就把“方好”和“亦奇”讀得重一些。教師應(yīng)尊重學(xué)生的體會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。（3）教師引讀，引領(lǐng)學(xué)生熟讀、背誦前兩句詩(shī)。過(guò)渡：同學(xué)們，你們的朗讀都很好。下面，就讓我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩(shī)吧！引讀：兩種“景色”都很美——（學(xué)生齊讀：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。）引讀：兩種“天氣”都很好——（學(xué)生齊讀：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。）引讀：兩種“感覺(jué)”都很妙——（學(xué)生齊讀：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。）5.學(xué)習(xí)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。過(guò)渡：陽(yáng)光下嫵媚多情，細(xì)雨中朦朧秀麗，這時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人陶醉了，不禁發(fā)出了這樣的感慨——（1）出示第3、4句，學(xué)生齊讀。思考：詩(shī)人用什么來(lái)比喻西湖？（西子。）（2）出示西施圖片，簡(jiǎn)介西施。（西子，即西施，春秋時(shí)代越國(guó)的美女，與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱中國(guó)古代四大美女。）（3）這么美的西施，詩(shī)人是怎么贊美她的？（淡妝濃抹總相宜。）（4）出示淡妝濃抹對(duì)比圖片，或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解“淡妝濃抹”。（5）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“淡妝濃抹總相宜”的意思。這句話是贊美誰(shuí)的？（不管是淡妝還是濃抹都很合適。既贊美了西施，也贊美了西湖。）（6）“西湖”和“西子”有哪些相似之處？（西湖本來(lái)就很美，晴天美，雨天也美；西施本來(lái)就很美，淡妝美，濃妝也美。晴天、雨天的西湖就像淡妝、濃抹的西施一樣，都很合適。）（7）教師引讀、小結(jié)。引讀：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是——（男生齊讀：淡妝濃濃總相宜）引讀：美麗的西子淡妝美，濃妝也美，真是——（女生齊讀：淡妝濃抹總相宜）小結(jié)：西湖之美，何止在晴天雨天。一年的春夏秋冬，一日的清晨黃昏，西湖的景色各不相同，美不勝收。詩(shī)人發(fā)出的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的感慨為后世所稱道，西湖從此又有了“西子湖”這個(gè)人景合一的美稱。6.誦讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。（1）蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨天氣下不同的美，你們覺(jué)得他的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、高興……）（2）帶上這樣的好心情，我們把整首詩(shī)再美美地讀一讀。男生讀，女生讀，配樂(lè)讀。（3）指名試背整首古詩(shī)。齊背。四、對(duì)比閱讀，加深體驗(yàn)1.引導(dǎo)學(xué)生想象朗讀《望天門山》《飲湖上初晴后雨》。預(yù)設(shè)：一邊讀一邊想象詩(shī)歌畫面，感受“壯美”與“秀美”的區(qū)別。2.聯(lián)系自己的旅游經(jīng)歷或回憶看過(guò)的電視、書籍等，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所知道的“壯美”之景或“秀美”之景。小結(jié)：《望天門山》著力表現(xiàn)了長(zhǎng)江的雄壯、天門山的險(xiǎn)峻；《飲湖上初晴后雨》極力渲染了西湖的柔媚。兩種景色各得其宜，共同書寫了這樣的主題——祖國(guó)的山河真是多姿多彩！五、背誦積累，拓展延伸1.背誦《飲湖上初晴后雨》。2.推薦閱讀《飲湖上初晴后雨》組詩(shī)中的第一首。3.搜集并閱讀其他描寫西湖美景的古詩(shī)，如《曉出凈慈寺送林子方》（南宋·楊萬(wàn)里）、《六月二十七日望湖樓醉書》（北宋·蘇軾）。第三課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入詩(shī)文1.教師導(dǎo)入，揭示課題。導(dǎo)語(yǔ)：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國(guó)的山山水水，從古到今吸引了眾多的文人墨客，他們寫下了不計(jì)其數(shù)的佳句。今天我們就跟隨唐代大詩(shī)人劉禹錫一起去洞庭湖邊走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的夜景。2.播放展示洞庭湖風(fēng)光的視頻，介紹相關(guān)背景資料。洞庭湖古稱“云夢(mèng)澤”，是我國(guó)第二大淡水湖，號(hào)稱“八百里洞庭”。洞庭湖最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春夏秋冬四時(shí)之景不同，一日之中變化萬(wàn)千。在北宋政治家范仲淹的筆下，洞庭湖“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”；在唐代大詩(shī)人劉禹錫的筆下，洞庭湖的山水恰是“白銀盤里一青螺”。3.出示洞庭月色圖，播放配樂(lè)詩(shī)朗誦。二、讀準(zhǔn)古詩(shī)，理解詩(shī)意1.出示課件，介紹詩(shī)人。劉禹錫（772—842）字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱。代表作有文《陋室銘》，詩(shī)《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》《西塞山懷古》等。2.自讀古詩(shī)，出示自學(xué)要求。（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)大意。（2）小組合作，交流難理解的詞句。3.匯報(bào)展示，檢測(cè)自學(xué)效果。（1）指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師糾正字音，劃分節(jié)奏。húmópán洞庭湖未磨白銀盤正音：“庭”是后鼻音；“盤”是前鼻音；“磨”是多音字，在詩(shī)中讀第二聲。多音字：磨mó打磨磨合磨煉磨難千磨萬(wàn)擊mò磨坊磨盤石磨推磨磨不開（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，教師相機(jī)點(diǎn)撥相關(guān)詞語(yǔ)的意思。相：相互。和：和諧。鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡。遙望：遠(yuǎn)望。（3）出示湖光秋月圖，教師講述古詩(shī)大意，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。在秋夜里，洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯，顯得那么和諧、寧?kù)o。（湖光秋月兩相和）煙波浩渺的洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，水面平靜得像是一面沒(méi)被磨過(guò)的鏡子。（潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧綠的君山猶如一塊翡翠鑲嵌在湖中央，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山。（遙望洞庭山水翠）君山就像是一枚青綠的螺螄，盛放在像銀色大盤子一樣的洞庭湖上。（白銀盤里一青螺）三、想象畫面，感悟詩(shī)境1.出示詩(shī)句“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”，引導(dǎo)賞析。（1）你從前兩句詩(shī)中讀懂了什么？（什么時(shí)間？天氣怎樣？周圍的環(huán)境怎樣？）（2）理解比喻：“鏡”比喻什么？（潭面。）“鏡未磨”是什么狀態(tài)？（不那么平整，照物模糊。）（3）結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)描述想象中的美景。（4）教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達(dá)感受。（輕輕地讀，讀出一種柔和美。）引讀：秋月的清輝靜靜地灑在洞庭湖上，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗——多么寧?kù)o的月夜??！一起來(lái)讀——（學(xué)生齊讀：湖光秋月兩相和）引讀：洞庭湖被淡淡的月光籠罩，泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，仿佛一面沒(méi)有被磨拭過(guò)的銅鏡，朦朦朧朧，那么柔和。一起來(lái)讀——（學(xué)生齊讀：潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨）（5）詩(shī)句中哪一個(gè)詞最能表達(dá)出這種畫面帶給人的感受？（和。）小結(jié)：夜色的柔和，湖水的溫和，景物相襯相映的和諧，一個(gè)“和”字讓人有多少遐想??！“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”，叫詩(shī)眼。2.出示詩(shī)句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”，引導(dǎo)賞析。（1）朗讀詩(shī)句，圈畫出表示顏色、形狀的詞，想象這是一幅怎樣的山水畫面。（2）出示君山圖片，教師簡(jiǎn)介傳說(shuō)。君山古稱洞庭山、湘山、有緣山，是“八百里洞庭”中的一個(gè)小島，總面積0.96平方公里，與千古名樓岳陽(yáng)樓遙遙相對(duì)。傳說(shuō)洞庭山浮在水上，山里有數(shù)百間金玉做的殿堂，是玉女居住的地方，一年四季金石絲竹之聲響徹山頂。后來(lái)舜帝的兩個(gè)妃子娥皇、女英（通稱湘君）葬在此地，故后人就將這座山改名為君山。（3）理解“白銀盤”“一青螺”比喻的巧妙。明確：一句詩(shī)七個(gè)字，藏著兩個(gè)形象生動(dòng)的比喻，詩(shī)人把君山比作一枚青螺，把洞庭湖比作白銀盤，繪形著色，化大自然為小巧藝術(shù)品，給人以美的視覺(jué)享受。（4）指名讀《望洞庭》，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（5）同桌互讀，齊讀。四、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)情1.拓展對(duì)比，欣賞不同詩(shī)句中比喻的巧妙。過(guò)渡：看著這美麗的洞庭山水，詩(shī)人劉禹錫的筆下流出了“白銀盤里一青螺”的奇妙詩(shī)句，唐代另一位詩(shī)人雍陶也寫下了“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”的佳句。我們一起來(lái)欣賞欣賞。（1）出示“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)意。明確：洞庭湖中的君山大概是湘水女神居住梳洗的地方吧，君山的水中倒影，多么像鏡中仙女青綠的螺髻。（2）接著出示“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”，讓學(xué)生比較朗讀，想象畫面。教師總結(jié)點(diǎn)撥。明確：劉禹錫的詩(shī)句，描繪的是為銀色波光所環(huán)抱的君山，運(yùn)用豐富的想象、巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)紙上，顯示出驚人的藝術(shù)功力。雍陶則著重描繪君山在水中的倒影，將神話傳說(shuō)附會(huì)于君山倒影之中，以意取勝，寫得活脫輕盈。兩種寫法，格調(diào)不同，卻同樣使得君山的秀美形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前。2.補(bǔ)充介紹詩(shī)人的相關(guān)資料，體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。3.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。五、生字書寫，作業(yè)設(shè)計(jì)1.出示本課要寫的生字。斷楚至孤帆飲初鏡未磨遙銀盤2.指名認(rèn)讀，給生字口頭組詞。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，明確易錯(cuò)點(diǎn)，教師示范書寫重點(diǎn)字。書寫指導(dǎo)：［斷］左邊部分先寫“米”，再寫豎折，“米”的捺變?yōu)辄c(diǎn)。右邊部分“斤”的豎撇要穿插到左邊部分的下面，豎要垂直，保持整個(gè)字的穩(wěn)定。［楚］上邊的“林”要寫得扁些，捺變?yōu)辄c(diǎn)。下邊部分要舒展，橫鉤的橫在橫中線上，捺是主筆，要寫得平緩舒展。［孤］左窄右寬，“瓜”的橫撇和豎撇要舒展，捺要寫得直立。［遙］半包圍結(jié)構(gòu)，先內(nèi)后外。“缶”兩橫與豎折之間的距離要均勻，第二橫最長(zhǎng)，收筆在橫中線上。走之的捺要舒展，托住上面部分。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。5.拓展延伸。（1）搜集更多描寫洞庭湖的詩(shī)文名句，選擇感興趣的進(jìn)行摘抄積累。（2）如果有條件，趁假期親臨名山大川，開闊視野，陶冶情操。教學(xué)反思本課由三首古詩(shī)組成，分別是唐代李白的《望天門山》、宋代蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和唐代劉禹錫的《望洞庭》，旨在引導(dǎo)學(xué)生積累寫景的古詩(shī)，感受祖國(guó)河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用“心”聆聽，因此，古詩(shī)“言已盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的。小學(xué)生接觸古詩(shī)不多，閱歷和生活積累非常有限，追求“字求其訓(xùn)，句索其旨”的教學(xué)效果勉為其難。不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，漸漸喪失學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。所以此案例設(shè)計(jì)中，摒棄了以往單純地以理解詩(shī)句意思為目標(biāo)的教學(xué)模式，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造了一片詩(shī)意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助具體的情境給學(xué)生以身臨其境的感受，從而從整體上去把握古詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，感受、體驗(yàn)并想象詩(shī)歌的意境，便能讓他們?cè)谇楦猩吓c作者產(chǎn)生共鳴。評(píng)價(jià)測(cè)試一、讀拼音,寫詞語(yǔ)。(6分)二、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫“?”。(4分)暑假(jiàjiǎ) 磨刀(mòmó) 空白(kòngkōng)戰(zhàn)斗(dǒudòu) 仍然(rénɡrèng) 壓力(yāyà)朝向(zhāocháo) 人參(shēncān)三、加偏旁組成新字再組詞。(6分)令() 果() 成()

里() 并() 矛()

四、查字典。(6分)查加點(diǎn)的字部首除去部首有幾畫在正確解釋的序號(hào)下畫“?”感激①水沖擊或急速澆淋②急劇的,強(qiáng)烈的③激動(dòng)興趣①意向②趣味,興味五、按要求寫詞語(yǔ)。(6分)1.寫出近義詞?？鞓?lè)—()如同—()寶貴—()2.寫出反義詞。張開—()柔軟—()潮濕—()六、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。(4分)因?yàn)椤浴c其……不如……不僅……還……如果……就……1.星期天()在家里玩,()幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)活。2.()今天下了一場(chǎng)大雨,()空氣特別清新。3.小紅()學(xué)習(xí)成績(jī)很好,()樂(lè)于幫助別人。4.()明天媽媽不加班,()能帶我去動(dòng)物園了。七、按要求改寫句子。(8分)1.星星快活地眨著眼睛。(仿寫擬人句)

2.我們從小就要養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)。(用修改符號(hào)修改病句)

3.難道誠(chéng)實(shí)守信不是做人的美德嗎?(不改變句子意思,給句子換個(gè)說(shuō)法)

4.我把一個(gè)迷路的小弟弟送回了家。(改為“被”字句)

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(10分)1.《山行》的作者是代詩(shī)人,其中表達(dá)作者對(duì)楓葉喜愛(ài)之情的詩(shī)句是:“,?！?/p>

2.擎雨蓋,傲霜枝。

3.一個(gè)籬笆三個(gè)樁,。

4.《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)歌描寫了杭州的晴姿雨態(tài),抒發(fā)了作者。

5.,碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,。

九、課內(nèi)閱讀我最棒。(8分)夏天,樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林(擋封)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,(擋攔)住了人們的視線,(蓋遮)住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林(浸泡)在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了,千萬(wàn)縷耀眼的金光穿過(guò)樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花紅的白的黃的紫的真像個(gè)美麗的大花壇1.選擇文段中括號(hào)內(nèi)正確的字,畫“”。(2分)2.在“”里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。(2分)3.這一段共有句話,分別寫了小興安嶺的樹木、、、。(4分)

十、課外閱讀我能行。(12分)說(shuō)大話的維克托班上轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué),他的名字叫維克托。維克托和同學(xué)熟悉以后,經(jīng)常向大家介紹自己的一些奇遇,例如,他怎樣一個(gè)人撲滅一場(chǎng)大火,又怎樣從河里救起一個(gè)溺水的孩子。大家都信以為真。有一天,班上的同學(xué)排演一出話劇,不料,在演出前,扮演主角的同學(xué)生病了,大家發(fā)起愁來(lái)?！拔液苁煜み@個(gè)角色,就讓我來(lái)演吧?！蓖蝗?維克托自告奮勇地說(shuō)。同學(xué)們立刻轉(zhuǎn)憂為喜,都從心里感激他。到演出的那一天,維克托卻沒(méi)有來(lái)。同學(xué)們急得像熱鍋上的螞蟻,找遍了校園的各個(gè)角落,仍然不見(jiàn)他的蹤影。第二天早上,同學(xué)們走進(jìn)教室,看見(jiàn)維克托悠閑自得地坐在自己的椅子上。大家立刻圍了上去。“你昨天為什么不來(lái)演戲?”“忘了?！彼魺o(wú)其事地回答?！斑@樣重要的事情怎么可以忘記?”不管男同學(xué)還是女同學(xué)都提高了嗓門責(zé)備他。同學(xué)們氣憤極了,大家約定在兩個(gè)月之內(nèi),誰(shuí)都不理睬維克托。這兩個(gè)月的時(shí)間,對(duì)愛(ài)說(shuō)大話的維克托來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直難熬。他終于懂得了說(shuō)大話的危害,明白了答應(yīng)別人的事一定要做到的道理。1.在文中找出與下面意思相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),填在括號(hào)內(nèi)。(2分)(1)自己主動(dòng)地要求承擔(dān)某項(xiàng)艱難的工作。()(2)好像沒(méi)有那回事似的,形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。()2.圍繞班上同學(xué)排演話劇的事,文章寫了同學(xué)們的心理變化,先是,后又,再是,最后責(zé)備、氣憤。造成同學(xué)們的心理變化的原因,先是,接著是,再是,最后是維克托對(duì)自己的失信表現(xiàn)得若無(wú)其事。(6分)

3.維克托會(huì)改正自己的缺點(diǎn)嗎?你是從文中的哪些內(nèi)容看出來(lái)的?(4分)

十一、我會(huì)寫作文。(30分)在生活中,你一定有自己喜歡的游戲吧?；貞涀约汉托』锇橥嫠r(shí)的情景,將你覺(jué)得最有趣、最值得與大家分享的事寫下來(lái)。要求:語(yǔ)句通順,重點(diǎn)突出。