本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)（X）班班主任，以“養(yǎng)習(xí)慣、促成長(zhǎng)、凝班魂”為核心目標(biāo)，在班級(jí)管理、學(xué)生發(fā)展、家校協(xié)同等方面深耕細(xì)作。回顧一學(xué)期的實(shí)踐，既有學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的欣慰，也有對(duì)教育細(xì)節(jié)的反思，現(xiàn)將工作梳理如下：一、班級(jí)管理：以“細(xì)”筑基，讓班集體成為成長(zhǎng)沃土班級(jí)管理的核心是“讓規(guī)則有溫度，讓集體有力量”。（一）常規(guī)管理：從“被動(dòng)約束”到“主動(dòng)自律”課堂紀(jì)律上，我們推行“積分制+榜樣示范”：每周評(píng)選“課堂之星”，將專注聽(tīng)講、積極互動(dòng)等行為量化積分，積分可兌換“圖書(shū)角借閱優(yōu)先權(quán)”“班級(jí)事務(wù)管理員”等獎(jiǎng)勵(lì)。這一方式讓課堂紀(jì)律從“老師督促”變?yōu)椤巴榧?lì)”，學(xué)期末課堂違紀(jì)次數(shù)較上學(xué)期減少60%。衛(wèi)生管理實(shí)行“責(zé)任區(qū)包干+每日三查”：將教室劃分為6個(gè)責(zé)任區(qū)，小組輪流承包，組員分工明確（如“窗臺(tái)守護(hù)者”“地面美容師”），每天放學(xué)前由值日班長(zhǎng)帶領(lǐng)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)整改。學(xué)期內(nèi)我們連續(xù)8周獲得“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)在“一擦一掃”中悄然養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣聚焦“預(yù)習(xí)—課堂—作業(yè)”閉環(huán)：語(yǔ)文課前開(kāi)展“3分鐘課文朗讀挑戰(zhàn)”，數(shù)學(xué)要求“錯(cuò)題銀行+每日一題”，英語(yǔ)設(shè)置“聽(tīng)說(shuō)打卡小能手”。針對(duì)作業(yè)拖拉的小浩同學(xué)，我們組建“互助小組”，由學(xué)習(xí)委員每天課后提醒他整理作業(yè)清單，一個(gè)月后他的作業(yè)完成率從65%提升至92%。（二）班級(jí)文化：從“符號(hào)構(gòu)建”到“精神浸潤(rùn)”我們打造“書(shū)香班級(jí)”：圖書(shū)角由學(xué)生自主管理，每月開(kāi)展“讀書(shū)漂流”“故事大王擂臺(tái)賽”，學(xué)期內(nèi)學(xué)生人均閱讀量達(dá)12本。設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)“向陽(yáng)而生，逐夢(mèng)而行”，結(jié)合班徽（向日葵圖案）開(kāi)展“班級(jí)生日會(huì)”——每月為當(dāng)月過(guò)生日的同學(xué)舉辦集體慶祝，在蛋糕分享、祝?？ㄆ心蹥w屬感。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級(jí)口號(hào)的吶喊聲讓孩子們?cè)诮恿愔斜l(fā)出“為集體而戰(zhàn)”的拼勁，最終獲得團(tuán)體總分第二名。二、學(xué)生成長(zhǎng)：以“導(dǎo)”為橋，助力多元發(fā)展破局教育的本質(zhì)是“喚醒成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力”，我從學(xué)業(yè)、品德、個(gè)性三個(gè)維度分層引導(dǎo)：（一）學(xué)業(yè)提升：從“齊步走”到“個(gè)性化突破”語(yǔ)文學(xué)科聚焦“閱讀+寫(xiě)作”雙提升：開(kāi)展“片段寫(xiě)作打卡”（每周3次，內(nèi)容涵蓋觀察日記、人物描寫(xiě)等），邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“點(diǎn)評(píng)員”，學(xué)期內(nèi)學(xué)生作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)豐富度提升40%。數(shù)學(xué)針對(duì)“空間與圖形”薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)實(shí)踐小任務(wù)”：用積木搭建長(zhǎng)方體框架、測(cè)量家具尺寸理解體積概念。小宇同學(xué)從“幾何題無(wú)從下手”到能獨(dú)立解決復(fù)雜表面積應(yīng)用題，成績(jī)從82分躍至95分。英語(yǔ)推行“每日一句”打卡，結(jié)合課本主題拓展實(shí)用表達(dá)（如“餐廳點(diǎn)餐”“校園問(wèn)路”），班級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)評(píng)優(yōu)秀率提升至78%。（二）品德與心理：從“說(shuō)教灌輸”到“體驗(yàn)內(nèi)化”德育活動(dòng)注重“生活化+實(shí)踐化”：“垃圾分類我先行”中，學(xué)生分組調(diào)研社區(qū)垃圾桶設(shè)置，制作“垃圾分類指南”海報(bào)；“感恩行動(dòng)周”里，小萱給加班媽媽準(zhǔn)備熱牛奶和便簽，家長(zhǎng)群里的分享引發(fā)“家庭暖心行動(dòng)”熱潮。心理關(guān)注依托“悄悄話信箱”，我發(fā)現(xiàn)小航因家庭變動(dòng)情緒低落，便安排他和好友負(fù)責(zé)“植物角”照料，在澆水、記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，他逐漸找回笑容，課堂發(fā)言也從“沉默”變?yōu)椤爸鲃?dòng)舉手”。（三）個(gè)性與能力：從“單一培養(yǎng)”到“百花齊放”班干部實(shí)行“競(jìng)聘+輪崗”：每月開(kāi)展“崗位述職”，讓更多學(xué)生體驗(yàn)“管理者”角色。小諾從“內(nèi)向不敢發(fā)言”的普通學(xué)生，成長(zhǎng)為“班會(huì)主持人”，組織能力顯著提升。社團(tuán)活動(dòng)中，書(shū)法小組的小琳在區(qū)“漢字書(shū)寫(xiě)大賽”獲二等獎(jiǎng)，足球社團(tuán)在校級(jí)聯(lián)賽中打入決賽，學(xué)生的興趣特長(zhǎng)在“嘗試—堅(jiān)持—突破”中綻放光彩。三、家校共育：以“心”為契，構(gòu)建教育共同體教育是“家校同頻的共振”，我著力搭建“雙向奔赴”的溝通橋梁：（一）溝通渠道：從“單向告知”到“雙向賦能”家長(zhǎng)會(huì)創(chuàng)新為“家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)工坊”：邀請(qǐng)?jiān)跁r(shí)間管理（李媽媽分享“番茄鐘學(xué)習(xí)法”）、親子閱讀（王爸爸分享“家庭讀書(shū)會(huì)設(shè)計(jì)”）有心得的家長(zhǎng)做專題分享，會(huì)后家長(zhǎng)們自發(fā)組建“學(xué)習(xí)小組”，班級(jí)作業(yè)完成效率提升30%。家訪聚焦“個(gè)性化需求”：針對(duì)小澤的“手機(jī)依賴”，我和家長(zhǎng)制定“家庭閱讀時(shí)光”計(jì)劃，每天全家共讀半小時(shí)，一個(gè)月后小澤的作文里多了“爸爸讀《三國(guó)演義》時(shí)的神態(tài)”等生動(dòng)描寫(xiě)。日常溝通采用“分層策略”：對(duì)年輕家長(zhǎng)用微信“成長(zhǎng)瞬間”分享（如“小軒今天主動(dòng)幫同學(xué)講解難題”），對(duì)祖輩家長(zhǎng)每周電話反饋“小進(jìn)步”，讓不同家庭都能參與教育。（二）共育成果：從“配合學(xué)?！钡健肮矂?chuàng)成長(zhǎng)”家長(zhǎng)深度參與班級(jí)活動(dòng)：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，家長(zhǎng)和孩子組隊(duì)完成“兩人三足”“接力運(yùn)球”，笑聲中拉近了親子距離；“節(jié)日文化周”里，張媽媽帶來(lái)“中秋月餅制作”，李爸爸講解“端午龍舟的歷史”，傳統(tǒng)文化在“家校協(xié)作”中鮮活起來(lái)。學(xué)期末，92%的家長(zhǎng)反饋“孩子在家更主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度更積極”。四、反思與改進(jìn)：以“思”促行，錨定成長(zhǎng)新方向（一）現(xiàn)存不足1.個(gè)體關(guān)注的“精度”不足：對(duì)小琪這類“慢熱型”學(xué)生，雖關(guān)注學(xué)業(yè)完成，卻忽略了她的表達(dá)需求（課堂發(fā)言僅占班級(jí)10%）。2.家校溝通的“溫度”待升：部分祖輩家長(zhǎng)因微信消息多、文字溝通難，參與度低于年輕家長(zhǎng)。3.活動(dòng)創(chuàng)新的“深度”不夠：班級(jí)活動(dòng)多聚焦“即時(shí)效果”，傳統(tǒng)文化類活動(dòng)（如節(jié)氣文化）的學(xué)科融合度不足。（二）改進(jìn)方向1.個(gè)性化成長(zhǎng)支持：為每位學(xué)生建立“成長(zhǎng)觀察日志”，記錄課堂表現(xiàn)、興趣點(diǎn)；針對(duì)小琪設(shè)計(jì)“課堂發(fā)言積分卡”，每周設(shè)定“發(fā)言小目標(biāo)”，逐步突破自我。2.分層溝通策略：對(duì)祖輩家長(zhǎng)采用“電話溝通+紙質(zhì)反饋單”，每月用“孩子的三個(gè)小進(jìn)步”為主題反饋，增強(qiáng)參與感。3.活動(dòng)創(chuàng)新升級(jí)：結(jié)合二十四節(jié)氣開(kāi)展“學(xué)科融合活動(dòng)”，如清明“古詩(shī)里的春天”誦讀（語(yǔ)文）、冬至“餃子里的數(shù)學(xué)”（測(cè)量、比例），讓傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)深度融合。結(jié)語(yǔ)教育是一場(chǎng)“溫暖的修行”