高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1湖北省武漢市東湖高新區(qū)2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的高速發(fā)展，受眾早就進(jìn)入了娛樂至死的大眾狂歡時(shí)代，詩歌的傳播也容易被“泛娛樂化”思維侵蝕，成為讀圖時(shí)代飯后談資和娛樂消遣。對詩歌而言，這是一種飲鴆止渴的異化傳播，在喧囂過后，嚴(yán)重背離了受眾對詩歌固有的審美期待，在及時(shí)行樂的擬態(tài)環(huán)境中，詩人、詩歌和詩壇正被時(shí)代和受眾疏遠(yuǎn)和放逐。一面是泛娛樂化內(nèi)容輕輕松松就能得關(guān)注、博眼球；另一面，則是主流詩人和詩歌作品在互聯(lián)網(wǎng)的傳播語境中拼盡全力才能曇花一現(xiàn)。詩歌創(chuàng)作者追求著作等“身”容易，實(shí)現(xiàn)著作等“聲”則“難于上青天”。中國是一個(gè)詩歌的國度，幾千年來優(yōu)秀的詩人群星璀璨，大量的優(yōu)秀作品鑄就了傳統(tǒng)詩歌的輝煌。中國新詩誕生百年，卻一路坎坷。如今，當(dāng)人們充分享受著信息時(shí)代豐盛的文化盛筵時(shí)，新詩卻在大眾文化的邊緣徘徊，處境愈益困窘尷尬。那么，印刷時(shí)代的“溫柔鄉(xiāng)”，是否真的會(huì)變成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“英雄?！保咳绻f詩歌有圈層，究竟是“作繭自縛”，還是“化繭為蝶”？傳播要“破圈”，創(chuàng)作必“破繭”。新詩要從文章與論著本位中走出來，從行業(yè)報(bào)刊與傳統(tǒng)媒體中走出來，不能只是將自己在傳統(tǒng)媒體發(fā)表的作品原樣轉(zhuǎn)貼在網(wǎng)絡(luò)上，而是要適應(yīng)新媒體進(jìn)行創(chuàng)作話語的轉(zhuǎn)化。若以詩歌為母體，僅僅依靠“詩歌+”，以詩歌加朗誦、音樂、短視頻的羅列結(jié)合，換湯不換藥，是不能衍生出“第八藝術(shù)”的。（摘編自梅喻禮《詩歌“破圈”難、“出圈”更難》）材料二：在常人看來，詩歌是小眾的藝術(shù)，詩歌寫作也不過是小圈子里的自娛自樂和孤芳自賞。今天，仿佛只有詩人還在讀詩，詩集也只有在詩人之間互贈(zèng)，形成了某種悲哀的“閉環(huán)傳播”。讀者大眾可能更青睞于心靈雞湯和段子笑話，對詩歌是避而遠(yuǎn)之。那么，面臨著“后疫情時(shí)代”的全新語境，當(dāng)下詩歌寫作如何適應(yīng)并融合新媒體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)破圈后高質(zhì)量傳播呢？品牌的塑造和建設(shè)對于詩歌傳播而言極為重要，尤其在當(dāng)下新媒體傳播語境下，品牌形象對于推動(dòng)詩歌生態(tài)的健康發(fā)展作用巨大。近年來推出的一系列詩歌節(jié)目、優(yōu)質(zhì)詩歌公眾號等，在引導(dǎo)力、傳播力和品牌力等方面精心策劃，實(shí)現(xiàn)品牌驅(qū)動(dòng)，提升詩歌到達(dá)率。內(nèi)容是傳播的核心，沒有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，難以建立長久的傳播凝聚力。近年來文學(xué)紀(jì)錄片《我的詩篇》《搖搖晃晃的人間》《文學(xué)的日常》《文學(xué)的故鄉(xiāng)》等，因?yàn)楦哔|(zhì)量文本、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)、精細(xì)化制作等，引發(fā)了圈粉熱潮，形成了叫好叫座的口碑，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上的破圈傳播。一些刊物推出的詩歌活動(dòng)如“星星大學(xué)生詩歌夏令營”“十月詩會(huì)”“長三角青年詩人改稿會(huì)”等也逐漸吸粉，形成品牌效應(yīng)。長江詩歌出版中心立足精品詩歌傳播，連續(xù)策劃推出多部經(jīng)典詩集，儼然成為詩歌傳播的高地。受眾的接收程度，決定了詩歌傳播的到達(dá)率問題。這就要分析了解受眾需求，進(jìn)行圈層和心理分析，做到精準(zhǔn)傳播，實(shí)現(xiàn)事半功倍。2016年，在杭州由一群“80后”“90后”青年詩人組成的詩人團(tuán)體“詩青年”，發(fā)起了幫助青年詩人免費(fèi)出版人生第一本詩集的“陪跑計(jì)劃”，引起了青年詩人內(nèi)心的共鳴。這個(gè)活動(dòng)的成功傳播，緣于他們精準(zhǔn)地抓住了青年詩人免費(fèi)出版人生第一本詩集的心理，更以“詩歌寫作陪跑”的情懷吸引了廣大青年詩人的關(guān)注，激發(fā)了互聯(lián)網(wǎng)上各個(gè)圈層參與“陪跑”的熱情。詩歌是小眾的藝術(shù)，如何通過跨平臺“借力”，實(shí)現(xiàn)詩歌的融合發(fā)展？近幾年來，異軍突起的幾個(gè)詩歌公眾號，諸如“為你讀詩”“讀首詩再睡覺”等精心策劃，跨屏融合，率先實(shí)現(xiàn)詩歌“走出去”。他們借助明星藝人的傳播效應(yīng)，定期邀請流量嘉賓朗讀詩歌，將詩歌閱讀、評析和音樂等元素融合推送，實(shí)現(xiàn)了傳播效應(yīng)最大化。此外，詩歌和民謠、繪畫、書法等領(lǐng)域的融合發(fā)展也成效顯著，如“詩歌遇見民謠”等活動(dòng)，借助多平臺多形式的展示，以別開生面的形式展現(xiàn)在大眾面前，給人以耳目一新的感覺。新媒體語境下，詩歌傳播方式的改變，打破詩歌“小眾”的傳統(tǒng)印象，拉近了詩人與讀者的距離，形成了新的詩歌傳播業(yè)態(tài)。在中華民族偉大復(fù)興的歷史性進(jìn)程中，詩人的筆如何回應(yīng)時(shí)代之問？當(dāng)下我們經(jīng)歷著百年未有之大變局，為文學(xué)創(chuàng)作提供著取之不盡的題材、生動(dòng)壯闊的想象力和源源不斷的激情。近年來從互聯(lián)網(wǎng)走出來的如鄭小瓊、許立志等詩人，無不是用詩歌寫出了火熱的生活和真實(shí)的人生，記錄了時(shí)代里普通人的動(dòng)人故事，引起了大眾的共鳴。這些被學(xué)界和大眾以某種心態(tài)冠之以“打工詩人”“草根詩人”等稱號的詩人，至少給詩歌寫作添了一杯醋、加了一把鹽，讓寫作有血有肉，有人間煙火，有每一個(gè)大眾的真實(shí)倒影。（摘編自盧山《新媒體語境下詩歌破圈傳播的路徑探析》）材料三：李山說，我們解讀《詩經(jīng)》的時(shí)候不是采取的觀點(diǎn)越古越好，古人有很多看法，但由于歷史局限性，①，今天我們在解讀的時(shí)候一定要避免先入為主的觀念，以免走偏。例如《關(guān)雎》，漢代人在解釋的時(shí)候認(rèn)為是諷諫周康王的，但是后人在讀的時(shí)候覺得全詩沒有提到周康王，因此這種解釋是不對的。宋代學(xué)者在解釋的時(shí)候認(rèn)為②，寫的是“一個(gè)男孩碰到一個(gè)采荇菜的女孩，然后悄悄地愛上了她”，但李山教授認(rèn)為，“理解詩歌，不能只看里邊出現(xiàn)了男子和女子，就斷定是愛情詩，這種想法是不對的”。首先，愛情詩常以第一人稱的角度敘述，③；其次，鐘、鼓、琴、瑟，是高級貴族家里才可使用的樂器?！八且粋€(gè)典禮的歌唱，淑女與君子成為好配偶，是在典禮中完成的”?！敖裉煸趺醋x《詩經(jīng)》？”李山認(rèn)為，讀《詩經(jīng)》要把文化讀法和文學(xué)讀法相結(jié)合，了解一部經(jīng)典，首先要知道這部經(jīng)典產(chǎn)生的時(shí)代是否夠?qū)掗焿蜇S富，其次要知道這部經(jīng)典是否為后續(xù)的文化創(chuàng)作發(fā)揮了作用，這不僅是在了解一部作品，也是在了解自己的精神歷程。例如《伐檀》是反不公正的，這是我們在讀《詩經(jīng)》時(shí)應(yīng)該讀到的，也是一個(gè)民族真正的精神。把留存在文化中的活潑的民族生機(jī)轉(zhuǎn)化成大家能看懂的語言，是學(xué)者應(yīng)該做到的。（摘編自陳雪《讓<詩經(jīng)>照進(jìn)現(xiàn)代人的生活》）1.根據(jù)材料一的內(nèi)容，下列對詩歌傳播現(xiàn)狀的理解不正確的一項(xiàng)是（）A.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代詩歌傳播存在“泛娛樂化”傾向，背離了受眾對詩歌固有的審美期待。B.詩歌創(chuàng)作者著作等“身”易，等“聲”難，表明主流詩歌創(chuàng)作質(zhì)量欠佳。C.新詩在信息時(shí)代面臨被邊緣化的困境，處境尷尬，傳播需突破傳統(tǒng)模式。D.依靠“詩歌+”的簡單疊加模式，并不能夠有效地衍生出更新型的藝術(shù)形態(tài)。2.根據(jù)材料二、三的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.《我的詩篇》等紀(jì)錄片通過一系列精心的打造實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的破圈傳播。而“陪跑計(jì)劃”的成功傳播源于精準(zhǔn)把握青年詩人出版需求。B.邀請流量明星朗讀詩歌是詩歌公眾號提升影響力的一種有效途徑。詩歌與民謠、書法等藝術(shù)形式的融合發(fā)展也取得了顯著的成效。C.新媒體語境下，詩歌傳播方式的改變，讓詩歌“小眾”的傳統(tǒng)印象也隨之改變，使詩人與讀者的距離拉近，新的詩歌傳播業(yè)態(tài)形成。D.讀《詩經(jīng)》應(yīng)兼顧文化讀法與文學(xué)讀法，理解民族真正的精神內(nèi)核。比如《伐檀》詩中表達(dá)的反抗精神，才是《詩經(jīng)》中值得傳承的文化精髓。3.根據(jù)文本內(nèi)容，在材料三的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過15個(gè)字。4.材料一和材料二都探討了詩歌傳播的問題，請結(jié)合文本，概括兩則材料所論述的詩歌傳播遭遇的困境。5.結(jié)合三則材料，談?wù)勑旅襟w時(shí)代如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的有效傳播?！敬鸢浮?.B2.D3.①其觀點(diǎn)未必都是對的；②這就是一首愛情詩；③而不是本詩這樣的第三人稱。4.材料一論述的是傳播環(huán)境與傳播模式的困境：指出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代詩歌傳播受“泛娛樂化”思維侵蝕，背離受眾審美期待，主流詩歌傳播效果欠佳；材料二論述的是傳播生態(tài)與受眾層面的困境，詩歌存在“閉環(huán)傳播”現(xiàn)象。5.①創(chuàng)新傳播形式，適配新媒體語境：打破傳統(tǒng)傳播模式，融合朗誦、音樂、短視頻等元素，避免簡單內(nèi)容疊加，打造符合新媒體傳播特點(diǎn)的內(nèi)容形態(tài)；②打造優(yōu)質(zhì)品牌與精品內(nèi)容：策劃詩歌節(jié)目、優(yōu)質(zhì)公眾號、文學(xué)紀(jì)錄片等，推出詩歌活動(dòng)與經(jīng)典出版物，以高質(zhì)量內(nèi)容提升傳播凝聚力與品牌影響力；③精準(zhǔn)定位受眾，滿足需求：分析受眾圈層與心理，推出契合受眾需求的傳播活動(dòng)，激發(fā)不同圈層參與熱情；④推動(dòng)跨領(lǐng)域融合：借助明星藝人傳播效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)詩歌與民謠、繪畫、書法等領(lǐng)域的融合，打破“小眾”印象，拉近與大眾的距離；⑤結(jié)合文化與文學(xué)讀法：解讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典時(shí)，兼顧其產(chǎn)生的時(shí)代背景與對后續(xù)文化創(chuàng)作的影響，挖掘精神內(nèi)核，轉(zhuǎn)化為大眾易懂的語言，實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)涵與文學(xué)價(jià)值的傳遞。【解析】【導(dǎo)語】這篇文章圍繞詩歌傳播困境與破局展開，材料一揭示詩歌在娛樂化時(shí)代被邊緣化的現(xiàn)狀；材料二從品牌塑造、受眾分析和跨平臺融合三個(gè)維度提出新媒體傳播策略；材料三以《詩經(jīng)》為例，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典解讀需兼顧文化內(nèi)涵與時(shí)代性。文章既剖析了詩歌傳播面臨的受眾流失、娛樂化沖擊等核心問題，又提供了新媒體語境下的創(chuàng)新路徑?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理判斷的能力。B.“表明主流詩歌創(chuàng)作質(zhì)量欠佳”錯(cuò)誤，依據(jù)材料一第一段“另一面，則是主流詩人和詩歌作品在互聯(lián)網(wǎng)的傳播語境中拼盡全力才能曇花一現(xiàn)”，表明主流詩歌傳播效果欠佳，而非創(chuàng)作質(zhì)量欠佳。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理判斷的能力。D.“表達(dá)的反抗精神”錯(cuò)誤，依據(jù)材料三最后一段“例如《伐檀》是反不公正的”可知，選項(xiàng)將其表述為“反抗精神”，存在概念偷換。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生情景補(bǔ)寫的能力。①前文明確“解讀《詩經(jīng)》不是觀點(diǎn)越古越好”“古人有歷史局限性”，空格需承接這一前提，是對古人觀點(diǎn)的一種評價(jià)。再結(jié)合后文，以漢代人對《關(guān)雎》的解讀“不對”為例，直接印證了古人觀點(diǎn)未必正確，可填寫“其觀點(diǎn)未必都是對的”。②結(jié)合后文宋代學(xué)者的解讀——“一個(gè)男孩碰到采荇菜的女孩并悄悄愛上她”，本空觀點(diǎn)應(yīng)指向“愛情”主題。再結(jié)合李山教授的反駁明確針對“斷定是愛情詩”的想法，填寫內(nèi)容直接對應(yīng)反駁的對象，可填寫“這就是一首愛情詩”。③前文提出“愛情詩常以第一人稱敘述”的判斷標(biāo)準(zhǔn)，空格需對比《關(guān)雎》的敘述視角，《關(guān)雎》的敘述視角是第三人稱，可填寫“而不是本詩這樣的第三人稱”?！?題解析】本題考查學(xué)生對多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。材料一：側(cè)重傳播環(huán)境與傳播模式的困境?；ヂ?lián)網(wǎng)“泛娛樂化”侵蝕詩歌傳播，使其淪為“娛樂消遣”，背離受眾審美期待，“在及時(shí)行樂的擬態(tài)環(huán)境中，詩人、詩歌和詩壇正被時(shí)代和受眾疏遠(yuǎn)和放逐”，這是傳播環(huán)境的困境。主流詩歌依賴傳統(tǒng)媒體傳播，轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)僅“原樣轉(zhuǎn)貼”，或用“詩歌+朗+”的簡單疊加模式，無法突破傳播瓶頸，這是傳播模式的困境。材料二：側(cè)重傳播生態(tài)與受眾連接的困境。詩歌陷入“閉環(huán)傳播”，原文說“仿佛只有詩人還在讀詩，詩集也只有在詩人之間互贈(zèng)”僅在詩人圈層內(nèi)互贈(zèng)、傳播，與大眾脫節(jié)。原文說“讀者大眾可能更青睞于心靈雞湯和段子笑話，對詩歌是避而遠(yuǎn)之”，大眾更青睞心靈雞湯、段子，對詩歌“避而遠(yuǎn)之”，詩歌傳播缺乏對受眾需求的精準(zhǔn)對接?！?題解析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①材料一說“不能只是將自己在傳統(tǒng)媒體發(fā)表的作品原樣轉(zhuǎn)貼在網(wǎng)絡(luò)上，而是要適應(yīng)新媒體進(jìn)行創(chuàng)作話語的轉(zhuǎn)化”，打破“原樣轉(zhuǎn)貼”的模式，將經(jīng)典與新媒體特性結(jié)合，避免傳播形式僵化。②借鑒“詩歌公眾號”“文學(xué)紀(jì)錄片”的經(jīng)驗(yàn)，為傳統(tǒng)文化經(jīng)典策劃品牌項(xiàng)目，以高質(zhì)量內(nèi)容吸引大眾，提升傳播影響力。③分析不同受眾的需求，像“陪跑計(jì)劃”精準(zhǔn)對接青年詩人需求那樣，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)傳播”，避免內(nèi)容與受眾脫節(jié)。④“借助明星藝人的傳播效應(yīng)”，并“和民謠、繪畫、書法等領(lǐng)域的融合”，拉近經(jīng)典與大眾的距離。⑤解讀經(jīng)典時(shí)，既要結(jié)合其歷史背景（文化讀法），又要挖掘文學(xué)價(jià)值與精神內(nèi)涵，“把留存在文化中的活潑的民族生機(jī)轉(zhuǎn)化成大家能看懂的語言”，避免因解讀晦澀導(dǎo)致傳播受阻。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。關(guān)大媽（節(jié)選）茹志鵑這是個(gè)冬天的晚上，海風(fēng)像發(fā)瘧疾似的，一陣陣地哆嗦著，吹拂著關(guān)大媽堆在場上的那些還沒有脫粒的棉花秸和亂麻梗子，沙沙作響。遠(yuǎn)處，有幾只狗在叫，聽聲音像是在海灣邊的泥灘上。關(guān)大媽的兒子已經(jīng)有好幾天沒回家了，她一個(gè)人守著那間又破又冷的房子，坐在灶門口，望著那漸漸暗下去的火光，心里像塞了一團(tuán)亂麻。她擔(dān)心兒子的安危，又不知道他在外面到底干些什么。突然，外面?zhèn)鱽硪魂囕p輕的敲門聲，關(guān)大媽嚇了一跳，她警覺地站起身來，走到門口輕聲問道：“誰呀？”外面?zhèn)鱽硪粋€(gè)低低的聲音：“大媽，是我，阿榮。”關(guān)大媽這才松了一口氣，打開了門。阿榮是村里的一個(gè)年輕后生，平時(shí)和關(guān)大媽的兒子關(guān)系很好。阿榮走進(jìn)屋來，關(guān)大媽趕緊關(guān)上門，問道：“阿榮，你怎么來了？是不是我家小子出什么事了？”阿榮搖搖頭，說：“大媽，您別著急。我是來告訴您，明天村里要來幾個(gè)陌生人，您要是看到了，千萬別聲張?！标P(guān)大媽疑惑地看著阿榮，問道：“什么陌生人？他們來干啥？”阿榮猶豫了一下，說：“大媽，您別多問了，總之他們是好人，是來幫我們的。您只要記住，別讓別人知道他們的事就行。”關(guān)大媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“我知道了，阿榮，你放心吧。”阿榮又叮囑了幾句，就匆匆離開了。關(guān)大媽回到灶門口，重新坐了下來，心里卻更加不安了。她不知道阿榮說的那些陌生人到底是什么人，也不知道他們來村里要做什么。她想起兒子這段時(shí)間的神秘行蹤，心里隱隱有種不好的預(yù)感。第二天一大早，關(guān)大媽就起來了。她像往常一樣，拿著掃帚打掃院子。剛掃了沒幾下，就看見村里的小路上走來幾個(gè)人。這幾個(gè)人穿著普通的農(nóng)民衣服，但是眼神卻和村里的人不一樣，透著一股精明和干練。關(guān)大媽心里一驚，她知道，這肯定就是阿榮說的那些陌生人。她假裝沒看見，繼續(xù)低頭掃地。那幾個(gè)人從她家門口走過，看了她一眼，什么也沒說，就朝村子里面走去了。關(guān)大媽一直留意著那幾個(gè)人的動(dòng)向，她看見他們進(jìn)了村里的一個(gè)廢棄的倉庫。過了一會(huì)兒，又有幾個(gè)村里的年輕人也走進(jìn)了倉庫。關(guān)大媽心里明白了，這些人肯定是在商量什么重要的事情。她想，自己雖然是個(gè)婦道人家，但是也不能眼睜睜地看著他們陷入危險(xiǎn)。于是，她決定去給他們放放風(fēng)。關(guān)大媽假裝去倉庫附近撿柴火，慢慢地靠近了倉庫。她聽到里面?zhèn)鱽黼[隱約約的說話聲，但是聽不清楚在說什么。她找了個(gè)隱蔽的地方躲了起來，眼睛緊緊地盯著倉庫的門口。就在這時(shí)，遠(yuǎn)處突然傳來一陣嘈雜的聲音。關(guān)大媽心里一緊，她看見一群拿著槍的人正朝著村子這邊走來。她知道，這肯定是敵人來了。她趕緊跑回倉庫門口，用力地敲著門，喊道：“不好了，敵人來了，你們快跑！”倉庫里面的人聽到喊聲，趕緊打開門。關(guān)大媽看見兒子也在里面，她又驚又喜，但是現(xiàn)在已經(jīng)沒有時(shí)間多說什么了。那群人迅速地從倉庫里面跑了出來，朝著村子后面的山上跑去。敵人很快就來到了倉庫門口，他們看見關(guān)大媽，就大聲問道：“剛才是不是有幾個(gè)人從這里跑過去了？”關(guān)大媽裝出一副害怕的樣子，說：“我……我沒看見啊，我一直在這兒撿柴火呢?！睌橙瞬恍?，他們在倉庫里面搜了一遍，什么也沒發(fā)現(xiàn)，就又出來圍著關(guān)大媽問：“你到底看見沒有？要是敢說謊，小心你的腦袋！”關(guān)大媽嚇得渾身發(fā)抖，但是她還是堅(jiān)定地說：“我真的沒看見，長官，您就饒了我吧。”敵人沒辦法，只好朝著山上追去了。關(guān)大媽看著敵人遠(yuǎn)去的背影，這才松了一口氣。她知道，自己剛才做了一件很危險(xiǎn)的事情，但是為了兒子和那些好人，她覺得一切都是值得的。然而，敵人并未善罷甘休。幾天后，村里突然來了幾個(gè)形跡可疑的人，他們在村里四處打聽，還時(shí)不時(shí)在關(guān)大媽家附近轉(zhuǎn)悠。關(guān)大媽心里明白，這肯定是敵人懷疑到自己頭上了。一天傍晚，當(dāng)關(guān)大媽正準(zhǔn)備做飯時(shí)，那幾個(gè)可疑的人走進(jìn)了她的院子。為首的一個(gè)瘦高個(gè)，皮笑肉不笑地對關(guān)大媽說：“大媽，聽說前幾天有幾個(gè)陌生人來過村里，您見過沒？”關(guān)大媽心里一沉，但臉上還是堆滿了笑容，說道：“哎呀，長官，我這老眼昏花的，平時(shí)都很少出門，哪能注意到這些呀?！笔莞邆€(gè)圍著關(guān)大媽轉(zhuǎn)了一圈，眼睛不停地打量著屋子，接著說：“大媽您可別騙我們，要是讓我們發(fā)現(xiàn)您知情不報(bào)，那后果可不堪設(shè)想?！标P(guān)大媽佯裝害怕地說：“長官，我哪敢騙您呀，我一個(gè)孤老婆子，就盼著能平平安安過日子?！蹦菐讉€(gè)人在屋里屋外又搜查了一番，沒發(fā)現(xiàn)什么異常，才不甘心地離開了。經(jīng)過這次驚嚇，關(guān)大媽知道自己處境危險(xiǎn)，但她沒有退縮。她更加小心地幫助兒子和革命者傳遞消息，每次傳遞消息前，她都會(huì)精心地把紙條藏在發(fā)髻里或者鞋底，巧妙地避開敵人的搜查。有一次，她要給革命者送一份重要情報(bào)，途中遇到了敵人的盤查。敵人惡狠狠地盯著她，讓她把身上的東西都掏出來檢查。關(guān)大媽強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，一邊慢慢地翻著口袋，一邊在心里想著對策。就在敵人快要檢查到她鞋底的時(shí)候，她突然靈機(jī)一動(dòng)，裝作不小心摔倒在地捂著腳直喊疼。敵人被她這突如其來的舉動(dòng)嚇了一跳，注意力都被吸引到她的腳上，她趁機(jī)巧妙地把藏在鞋底的情報(bào)轉(zhuǎn)移到了路邊的草叢里。等敵人檢查完畢，一無所獲地離開后，她才一瘸一拐地?fù)炱鹎閳?bào)，繼續(xù)趕路，順利地完成了任務(wù)。（有刪改）〖備注〗當(dāng)代著名作家王安憶（茹志鵑的女兒）認(rèn)為母親的革命題材小說“以細(xì)膩筆觸跳脫了‘陽剛’的敘事框架，突破當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的主流敘事模式，聚焦普通人的情感，與‘高大全式英雄形象’形成鮮明對比”。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.阿榮深夜來訪，叮囑關(guān)大媽對陌生人之事保密，既體現(xiàn)事件的重要性和敏感性，也反映出當(dāng)時(shí)革命者所處環(huán)境的危險(xiǎn)與緊張。B.關(guān)大媽看到陌生人后假裝沒看見繼續(xù)掃地，她不想引起敵人（若有監(jiān)視）的注意，以保護(hù)陌生人的安全，卻在為他們放風(fēng)時(shí)還是引來了敵人。C.敵人第一次搜查倉庫無果后，并未放棄，而是再次來到村子調(diào)查，這表明敵人的狡猾與頑固，也襯托出關(guān)大媽處境的危險(xiǎn)艱難。D.關(guān)大媽在傳遞情報(bào)時(shí)裝摔倒，巧妙轉(zhuǎn)移情報(bào)，這一情節(jié)體現(xiàn)了關(guān)大媽的機(jī)智勇敢以及在緊急關(guān)頭的應(yīng)變能力。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說開篇對冬天夜晚海風(fēng)、棉花秸等環(huán)境的描寫，營造出寒冷、寂靜且略帶緊張的氛圍。為故事發(fā)展奠定了基調(diào)。B.小說通過對關(guān)大媽外貌、語言、動(dòng)作等方面的細(xì)致描寫，生動(dòng)地塑造了一個(gè)淳樸、善良、勇敢且有覺悟的農(nóng)村婦女形象。C.小說情節(jié)設(shè)置巧妙，如陌生人的到來、敵人的搜查以及關(guān)大媽的應(yīng)對等，充滿了戲劇性和緊張感，讀來扣人心弦。D.小說語言質(zhì)樸平實(shí)，符合故事背景與人物身份，更能讓讀者感受到故事的真實(shí)性和生活氣息，更有利于塑造人物形象和表現(xiàn)主題。8.請結(jié)合文本，分析文中第一段畫橫線句子的表達(dá)作用。9.依據(jù)王安憶對母親小說創(chuàng)作風(fēng)格的評價(jià)，請你談?wù)勅阒均N的這篇小說是否與《百合花》一樣，都跳脫了“陽剛”的敘事框架？請結(jié)合兩篇小說的內(nèi)容分別進(jìn)行分析?！敬鸢浮?.B7.B8.①刻畫人物心理：生動(dòng)形象地描繪出關(guān)大媽當(dāng)時(shí)內(nèi)心的焦慮與不安。②營造氛圍：營造了一種緊張、壓抑的氛圍，讓讀者能深切感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和關(guān)大媽處境的艱難，環(huán)境描寫與關(guān)大媽的心理相呼應(yīng)，共同強(qiáng)化了這種氛圍。9.《關(guān)大媽》：①塑造普通而真實(shí)的人物形象：將普通人的恐懼與勇敢交織的描寫，使人物形象真實(shí)可感，區(qū)別于“高大全”式的英雄形象，跳脫了“陽剛”敘事中英雄人物一貫的剛強(qiáng)無畏模式。②關(guān)注細(xì)膩的情感世界：使小說充滿了溫情與人性的光輝，與“陽剛”敘事中相對單一的情感表達(dá)形成鮮明對比?！栋俸匣ā罚孩僖孕∫姶蟮臄⑹乱暯牵赫宫F(xiàn)出戰(zhàn)爭時(shí)期人們的精神風(fēng)貌和情感世界，以細(xì)膩的敘事視角跳脫“陽剛”敘事的宏大框架。②女性視角下的情感書寫：生動(dòng)地表現(xiàn)出她對小通訊員的深厚情感，充滿了人性的溫暖與柔情，打破了“陽剛”敘事中對戰(zhàn)爭和英雄的單一化、模式化書寫，使讀者感受到戰(zhàn)爭中的別樣溫情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】茹志鵑的《關(guān)大媽》以細(xì)膩溫婉的筆觸解構(gòu)了傳統(tǒng)革命敘事的宏大框架。小說通過一位普通農(nóng)村婦女的視角，將革命斗爭融入柴米油鹽的日常肌理：海風(fēng)中的棉花秸、灶膛里的火光、發(fā)髻里的紙條，這些生活細(xì)節(jié)構(gòu)成了特殊的革命敘事密碼。關(guān)大媽的形象既保留了傳統(tǒng)母親的憂思（如“心里像塞了亂麻”的比喻），又在危難時(shí)刻迸發(fā)出民間智慧（假摔轉(zhuǎn)移情報(bào)），實(shí)現(xiàn)了“高大全”英雄向有溫度的革命參與者的轉(zhuǎn)化?！?題解析】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。B.“卻在為他們放風(fēng)時(shí)還是引來了敵人”錯(cuò)，原文“她找了個(gè)隱蔽地方躲了起來，眼睛緊緊地盯著倉庫的門口。就在這時(shí)，遠(yuǎn)處突然傳來一陣嘈雜的聲音。關(guān)大媽心里一緊，她看見一群拿著槍的人正朝著村子這邊走來”，敵人并非關(guān)大媽引來的，選項(xiàng)強(qiáng)加關(guān)系。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析理解文體特征和表現(xiàn)手法的能力。B.“外貌”錯(cuò)，小說并未對關(guān)大媽進(jìn)行外貌描寫。文中僅通過“假裝沒看見”“用力敲門預(yù)警”“佯裝害怕”“裝摔倒轉(zhuǎn)移情報(bào)”等動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫，塑造其形象，未涉及容貌、衣著等外貌層面的刻畫。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析心理描寫作用、理解重要句子的能力。①刻畫人物心理：這句話以比喻手法，精準(zhǔn)傳遞出關(guān)大媽的復(fù)雜心緒。她既因兒子多日未歸、行蹤神秘而擔(dān)憂其安危，又對兒子的所作所為滿心疑惑，兩種情緒交織纏繞，無法排解，讓人物形象更顯真實(shí)可感。②呼應(yīng)環(huán)境與背景：與開篇“寒冷的海風(fēng)”“又破又冷的房子”等環(huán)境描寫相呼應(yīng)，既強(qiáng)化了壓抑、緊張的氛圍，也暗示了戰(zhàn)爭年代普通人的生存困境，環(huán)境描寫與關(guān)大媽的心理相呼應(yīng)，讓讀者直觀感受到時(shí)代背景下人物的無助與焦灼?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品審美特色和寫作特點(diǎn)的能力。《關(guān)大媽》①聚焦普通民眾的真實(shí)人性：主角關(guān)大媽并非“高大全”的英雄，她有普通人的恐懼，面對敵人盤問時(shí)“渾身發(fā)抖”“佯裝害怕”；但也有樸素的勇敢，為了保護(hù)兒子和革命者，主動(dòng)放風(fēng)、巧妙傳遞情報(bào)?？謶峙c勇敢的交織，打破了“陽剛”敘事中英雄無畏的單一設(shè)定。②以細(xì)膩日常凸顯革命情懷：小說沒有宏大戰(zhàn)爭場面，而是通過掃地、撿柴火、應(yīng)對盤查等日常場景，展現(xiàn)關(guān)大媽從牽掛兒子到主動(dòng)助人的轉(zhuǎn)變，情感表達(dá)細(xì)膩柔軟，而非“陽剛”敘事中常見的激昂與壯烈。《百合花》①以小見大，弱化戰(zhàn)爭沖突：故事圍繞借被子、送通訊員等小事展開，沒有激烈的戰(zhàn)斗描寫，聚焦于小通訊員與新媳婦之間的淳樸情誼，以微觀視角替代“陽剛”敘事的宏大敘事框架。②女性視角下的溫情書寫：通過女性細(xì)膩的觀察與感受，刻畫小通訊員的靦腆、新媳婦的善良，傳遞出戰(zhàn)爭中的人性美與溫情。這種柔軟的情感表達(dá)，區(qū)別于“陽剛”敘事中對力量、勝利的側(cè)重，讓戰(zhàn)爭題材充滿人文溫度。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下列文本，完成下面的小題。材料一：周昌者，沛人也。昌為人強(qiáng)力，敢直言，自蕭、曹等皆卑下之。高帝欲廢太子，而立戚姬子如意為太子，大臣固爭莫能得。而昌庭爭之強(qiáng)，上問其說，昌為人吃，又盛怒，曰：“臣口不能言，然臣期期知其不可。”上欣然而笑，即罷。是歲，戚姬子如意為趙王，年十歲，高祖憂萬歲之后不全也。趙堯?yàn)榉t御史，趙人方與公謂御史大夫周昌曰：“君之吏趙堯年雖少，然奇士，君必異之，是且代君之位?！辈υ唬骸皥蚰晟伲豆P吏耳，何至是乎！”堯侍高祖，高祖獨(dú)心不樂，群臣不知上所以然。堯進(jìn)請問曰：“陛下所為不樂，非以趙王年少，而戚夫人與呂后有隙，而趙王不能自全乎？”高祖曰：“我私憂之，不知所出?！眻蛟唬骸氨菹陋?dú)為趙王置相，及呂后、太子、群臣素所敬憚?wù)吣丝??！备咦嬖唬骸叭弧６撼颊l可者？”堯曰：“御史大夫昌，其人堅(jiān)忍伉直，獨(dú)昌可?！备咦嬗谑钦俨^曰：“吾固欲煩公，公強(qiáng)為我相趙?！辈唬骸俺汲跗饛谋菹?，陛下獨(dú)奈何中道而棄之于諸侯乎？”高祖曰：“吾極知其左遷，然吾私憂趙，念非公無可者?！庇谑轻悴秊橼w相。既行久之，高祖持御史大夫印弄之，曰：“誰可以為御史大夫者？”孰視堯曰：“無以易堯?！彼彀輬?yàn)橛反蠓颉８咦姹?，太后使使召趙王，其相昌令王稱疾不行。使者三反，昌曰：“高帝屬臣趙王王年少竊聞太后怨戚夫人欲召趙王并誅之。臣不敢遣王，王且亦疾，不能奉詔?！碧笈?，乃使使召趙相。昌既被征，高后召趙王。王果來，至長安月余，見鴆殺。昌謝病不朝見，三歲而薨。高后元年，怨堯前定趙王如意之畫，乃抵堯罪，以任敖為御史大夫。（節(jié)選自班固《漢書》卷四十二）材料二：方與公謂周昌之吏趙堯年雖少，奇士，“君必異之，且代君”。昌笑曰：“堯，刀筆吏爾，何至是！”居頃之，堯說高祖為趙王置貴強(qiáng)相，獨(dú)周昌為可。高祖用其策，堯竟代昌為御史大夫。呂后殺趙王，昌亦無能為，特謝病不朝爾。由此觀之，堯特為此計(jì)代昌爾，安能為高祖謀哉！呂后怨堯?yàn)榇擞?jì)，亦抵堯罪。堯非特不能為高祖謀，其自為謀亦不善矣，昌謂之刀筆吏，豈誣也哉?。ü?jié)選自蘇軾《東坡志林·人物》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將正確答案序號填涂在答題卡相應(yīng)位置。高帝屬A臣趙王B王年少C竊聞太后怨D戚夫人E欲召F趙王并誅之。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.異，意動(dòng)用法，與《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者”的“美”用法相同。B.然，代詞，這樣，與《琵琶行》中“曲罷憫然”的“然”意義不相同。C.乃，竟然，與《桃花源記》中“乃不知有漢”的“乃”意義相同。D.見，表示被動(dòng)，與《夢游天姥吟留別》中“半壁見海日”的“見”意義不相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.周昌雖有口吃，但敢于直言，連蕭何、曹參都對他謙虛退讓，在高祖想廢太子時(shí)，他極力相爭，最終使高祖放棄。B.高祖因擔(dān)憂自己死后趙王如意不能保全，于是采納趙堯的建議，讓性格堅(jiān)韌正直的御史大夫周昌前往趙國擔(dān)任丞相。C.高祖去世后，呂后想召見趙王，周昌讓趙王稱病不去；呂后大怒，就先召見周昌，讓他離開趙國，再召見并毒殺趙王。D.方與公認(rèn)為趙堯是奇士，會(huì)取代周昌成為御史大夫，周昌認(rèn)為他還年少，不能擔(dān)任重要職位。蘇軾也贊同周昌的觀點(diǎn)。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）臣初起從陛下，陛下獨(dú)奈何中道而棄之于諸侯乎？（2）堯非特不能為高祖謀，其自為謀亦不善矣，昌謂之刀筆吏，豈誣也哉！14.根據(jù)文中內(nèi)容，你認(rèn)為周昌對趙堯“刀筆吏”的評價(jià)合理嗎？請結(jié)合材料二簡要概括?！敬鸢浮?0.BCE11.C12.D13.（1）我從一開始就跟隨陛下，陛下為什么要在中途把我舍棄給諸侯呢？（2）趙堯不僅不能為高祖謀劃，他為自己謀劃也不算高明，周昌說他是辦理文書小吏，難道是誣陷他嗎！14.合理：①趙堯的計(jì)策是為自己謀劃，而非為高祖；②趙堯最終因計(jì)獲罪，計(jì)策并不高明?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這兩篇材料圍繞西漢初年周昌、趙堯的政治事跡展開，展現(xiàn)了權(quán)力斗爭中的君臣關(guān)系與人物性格。材料一以《漢書》筆法客觀敘述周昌直諫護(hù)太子、被迫相趙及趙堯上位的過程，突出其剛直形象；材料二蘇軾則以史論形式，批判趙堯謀略短淺，認(rèn)為其計(jì)策實(shí)為自代而非為國，呼應(yīng)周昌“刀筆吏”的評價(jià)。兩文互補(bǔ)，既呈現(xiàn)歷史細(xì)節(jié)，又體現(xiàn)史家褒貶，共同勾勒出漢初宮廷政治的復(fù)雜性?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：高帝把趙王托付給我，趙王年紀(jì)小，我私下里聽說太后怨恨戚夫人，想召見趙王一起殺掉他們?！案叩蹖俪稼w王”是完整句子，主語是“高帝”，“屬”是謂語，“臣”是賓語，“趙王”是后置的狀語，應(yīng)在B處斷開?！巴跄晟佟笔侵髦^結(jié)構(gòu)，主語是“王”，“年少”是謂語，應(yīng)在C處斷開?！案`聞太后怨戚夫人”是完整兼語句，補(bǔ)出主語“周昌”，“竊聞”是謂語，“太后”是兼語，既作“聞”的賓語，又作“怨”的主語，“怨”是謂語，“戚夫人”是賓語，應(yīng)在E處斷開。故選BCE。【11題解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解的能力。A.正確。都是意動(dòng)用法。以……為異，格外看待/認(rèn)為……美。句意：您一定要對他格外看待。/我的妻子認(rèn)為我美。B.正確。代詞，這樣/詞尾，……的樣子。句意：大臣們都不知道皇上為什么會(huì)這樣。/曲子彈完后（琵琶女）現(xiàn)出憂郁的神情。C.錯(cuò)誤。選文中的“乃”不是“竟然”，是“才”/竟然。句意：這個(gè)人還得是呂后、太子和大臣們一向敬重畏懼的才行。/竟然不知道有過漢朝。D.正確。表示被動(dòng)，被/看到。句意：被毒殺了。/在半山腰看到從海上升起的太陽。故選C?！?2題解析】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析的能力。D.“不能擔(dān)任重要職位”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“昌笑曰：‘堯年少，刀筆吏耳，何至是乎’”可知，周昌認(rèn)為趙堯“年少”且只是“刀筆吏”（文書小官），并非否定其“不能擔(dān)任重要職位”，而是覺得他資歷、身份不足以取代自己做任御史大夫。故選D?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“從”，跟隨；“奈何”，為什么；“之”，我。（2）“非特”，不但、不僅；“自為”，賓語前置句，“為自”；“豈”，難道?！?4題解析】本題考查學(xué)生分析文章信息、概括要點(diǎn)的能力。合理。①趙堯雖建議高祖為趙王選周昌作相，看似解高祖之憂，但最終周昌離御史大夫之位，“遂拜堯?yàn)橛反蠓颉?，“堯特為此?jì)代昌爾，安能為高祖謀哉”，趙堯?qū)崉t借獻(xiàn)策謀自身官職，并非真心為高祖謀劃，符合“刀筆吏”為己謀利的特點(diǎn)。②趙堯的計(jì)策未保住趙王，趙王最終被鴆殺，且“怨堯前定趙王如意之畫，乃抵堯罪”，趙堯自己也因曾為趙王謀劃觸怒呂后，自身遭治罪。蘇軾指出“其自為謀亦不善矣”，其既不能為高祖分憂，連自身都難保，印證周昌稱其“刀筆吏”（無長遠(yuǎn)謀略）的評價(jià)?！緟⒖甲g文】材料一：周昌，沛縣人。他為人剛強(qiáng)有力，敢于直言進(jìn)諫，蕭何、曹參等人也都對他謙讓幾分。漢高祖想要廢除太子，改立戚姬的兒子如意為太子，大臣們堅(jiān)決勸諫卻沒能成功。而周昌在朝堂上極力爭辯，高祖問他理由，周昌口吃，又處在盛怒中，說：“我嘴里說不出來，但我期……期……知道這不行。”高祖聽了欣然大笑，隨即作罷。這一年，戚姬的兒子如意被封為趙王，當(dāng)時(shí)年僅十歲，高祖擔(dān)心自己去世后趙王不能保全性命。趙堯擔(dān)任符璽御史時(shí)，趙人方與公對御史大夫周昌說：“您的下屬趙堯雖然年輕，但卻是個(gè)奇特的人才，您一定要對他格外看待，這人將來會(huì)取代您的職位。”周昌笑著說：“趙堯還年輕，不過是個(gè)辦理文書的小吏罷了，怎么會(huì)到這種地步呢！”趙堯侍奉高祖，高祖獨(dú)自悶悶不樂，大臣們都不知道皇上為什么會(huì)這樣。趙堯上前詢問說：“陛下之所以不開心，難道不是因?yàn)橼w王年幼，而戚夫人和呂后有嫌隙，擔(dān)心趙王不能保全自己嗎？”高祖說：“我私下里正為此擔(dān)憂，卻想不出辦法?！壁w堯說：“陛下只需要為趙王安排一位丞相，這個(gè)人還得是呂后、太子和大臣們一向敬重畏懼的才行?！备咦嬲f：“對。但大臣中誰合適呢？”趙堯說：“御史大夫周昌，他為人堅(jiān)韌、正直，只有周昌可以勝任?！备咦嬗谑钦僖娭懿?，對他說：“我執(zhí)意想麻煩您，您就勉強(qiáng)為我輔佐趙王吧。”周昌哭著說：“我從一開始就跟隨陛下，陛下為什么要在中途把我舍棄給諸侯呢？”高祖說：“我非常清楚這是降職，但是我私下里擔(dān)心趙王，想來除了您沒有其他人能勝任。”于是調(diào)任周昌為趙國丞相。周昌走了很久之后，高祖拿著御史大夫的官印把玩著，說：“誰可以擔(dān)任御史大夫呢？”（高祖）仔細(xì)地看著趙堯說：“沒有誰能代替趙堯?！庇谑侨蚊w堯?yàn)橛反蠓颉８咦嫒ナ篮?，呂太后派使者召見趙王，趙國丞相周昌讓趙王稱病不去。使者往返多次，周昌說：“高帝把趙王托付給我，趙王年紀(jì)小，我私下里聽說太后怨恨戚夫人，想召見趙王一起殺掉他們。我不敢讓趙王去，況且趙王也生病了，不能接受詔令?！碧蟀l(fā)怒，就派使者召見趙國丞相。周昌被召之后，呂太后召見趙王。趙王果然來了，到長安一個(gè)多月后，就被毒殺了。周昌稱病不再上朝，三年后去世。高后元年，太后怨恨趙堯之前為保全趙王如意出的計(jì)策，就讓趙堯抵償罪責(zé)，任命任敖為御史大夫。材料二：趙人方與公對周昌的下屬趙堯說，他雖然年輕，卻是個(gè)奇特的人才，“您一定要對他格外看待，他將來會(huì)取代您”。周昌笑著說：“趙堯，不過是個(gè)辦理文書的小吏罷了，怎么會(huì)到這種地步！”過了不久，趙堯勸說高祖為趙王安排一位地位尊貴、性格剛強(qiáng)的丞相，還說只有周昌是適合的。高祖采納了他的計(jì)策，趙堯最終取代周昌擔(dān)任了御史大夫。呂后殺了趙王，周昌也無能為力，只是稱病不上朝罷了。由此看來，趙堯不過是用這個(gè)計(jì)策來取代周昌罷了，哪里是為高祖謀劃呢！呂后怨恨趙堯出了這個(gè)計(jì)策，也讓他抵罪。趙堯不僅不能為高祖謀劃，他為自己謀劃也不算高明，周昌說他是辦理文書的小吏，難道是誣陷他嗎?。ㄋ模╅喿xⅣ（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。鄉(xiāng)村四月翁卷綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。插秧詩布袋和尚手把青秧插滿田，低頭便見水中天。六根清凈方為道，退步原來是向前。〖備注〗六根：佛教語，指六種感覺器官，即眼、耳、鼻、舌、身、意。此處亦指秧苗的根須。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.《鄉(xiāng)村四月》首句中“綠”和“白”分別代指樹木和河水，與李清照《如夢今·昨夜雨疏風(fēng)驟》中的“應(yīng)是綠肥紅瘦”中“綠”“紅”運(yùn)用的手法相同。B.《鄉(xiāng)村四月》中第三、四句以簡潔之筆，勾勒出鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氛圍。不直說人們忙碌，而說閑人少，委婉舒緩，在繁忙中增添從容恬靜之感。C.《插秧詩》中“把、插、低、見”四個(gè)動(dòng)詞連續(xù)使用，與《芣苢》中“采”“有”“掇”一系列動(dòng)詞變換一樣，生動(dòng)地描繪出熱火朝天的勞動(dòng)的過程。D.同樣是寫勞動(dòng)，《鄉(xiāng)村四月》重在“情”，《插秧詩》重在“理”。兩詩雖然表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但都值得細(xì)細(xì)品味。16.《鄉(xiāng)村四月》中的“子規(guī)聲里雨如煙”，與白居易《琵琶行》中“杜鵑啼血猿哀鳴”，都用到了相同的意象，但營造的意境與表達(dá)的情感有所不同，請結(jié)合詩句進(jìn)行分析?！敬鸢浮?5.A16.前者杜鵑啼鳴是春日農(nóng)時(shí)的信號，襯托鄉(xiāng)村清新生機(jī)，傳遞出對鄉(xiāng)村生活與勞動(dòng)之美的贊美。后者化用杜鵑泣血的典故，渲染凄清悲涼的氛圍，抒發(fā)貶謫的孤苦之情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《鄉(xiāng)村四月》以清新自然的筆觸描繪了江南四月農(nóng)忙景象，綠白相映的田園風(fēng)光與子規(guī)煙雨交織，展現(xiàn)出生機(jī)盎然的勞動(dòng)畫卷；《插秧詩》則通過插秧動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，由實(shí)入虛，闡發(fā)“退步即向前”的禪理。兩詩一重田園情趣，一重哲理感悟，共同構(gòu)成勞動(dòng)主題下“詩情”與“禪意”的雙重變奏?！?5題解析】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。A.“分別代指樹木和河水”錯(cuò)誤?！多l(xiāng)村四月》中“綠遍山原白滿川”的“綠”指草木蔥郁，“白”指水光粼粼（或稻田反光），是直接描繪自然色彩；而李清照“綠肥紅瘦”的“綠”“紅”用顏色代指葉與花（借代手法），兩者手法不同。前者為白描，后者為借代。故選A?！?6題解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌景物形象及作者情感的能力。《鄉(xiāng)村四月》中以“子規(guī)聲”搭配“雨如煙”，構(gòu)建出迷蒙柔和的春日圖景。子規(guī)啼鳴是江南四月的時(shí)令標(biāo)志，清脆的啼聲融入如煙春雨中，不是悲戚，而是春日喚醒農(nóng)事的信號，聲色交織間，春日鄉(xiāng)村的鮮活感撲面而來，傳遞出對鄉(xiāng)村生活與勞動(dòng)之美的贊美?！杜眯小分谢枚霹N泣血的典故，本身自帶哀傷底色。猿猴哀鳴與杜鵑啼血并列，渲染出凄清悲涼的氛圍，契合詩人被貶謫的孤苦心境，傳遞出深沉的愁苦與憤懣。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）面對樓臺古跡，古人常有歷史滄桑，物是人非之感。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中的兩句：“_______________，_______________?！保?）小宇參加“詩畫鄉(xiāng)村行”研學(xué)活動(dòng)時(shí)，望見遠(yuǎn)處村莊若隱若現(xiàn)，炊煙裊裊升起，便引用陶淵明《歸園田居（其一）》里“_______________，_______________”兩句來形容這一情景。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“______________，______________。”【答案】（1）舞榭歌臺風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去（2）曖曖遠(yuǎn)人村依依墟里煙（3）天門中斷楚江開碧水東流至此回（連峰去天不盈尺/枯松倒掛倚絕壁）二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成各題。文字是中華文化的根脈，是記錄時(shí)代、交流情感和綿延思想的重要載體。從神秘抽象的結(jié)繩刻甲到古樸雄渾的鐘鼎篆文，從紙張之上的墨香暈染到活字印刷的批量復(fù)制，漢字歷經(jīng)數(shù)千年風(fēng)雨，深深融入中華民族的文化基因。流光溢彩的中華文明之所以能夠綿延不絕，離不開這橫豎撇捺的支撐。觸屏?xí)r代，文字書寫和傳遞瞬息完成。①屏幕里“對方正在輸入”的提示，取代了曾經(jīng)手寫信件的——見字如悟，展信舒顏，②筆記本上密密麻麻的課堂筆記，電子文檔中條理清晰、可隨時(shí)修改的紀(jì)錄替代。③但提高效率的同時(shí)，提筆忘字的干擾也隨之而來。④當(dāng)前，中小學(xué)生書寫姿勢不標(biāo)準(zhǔn)、筆畫筆順不規(guī)范、非紙筆化書寫導(dǎo)致書寫能力弱化等現(xiàn)象較普遍。⑤一些中小學(xué)課堂上，各種類型的課件多了，黑板板書少了；電子作業(yè)多了，手寫作業(yè)少了。拉長時(shí)間的維度，書寫的演變始終與現(xiàn)代社會(huì)的革新緊密相連。紙和筆的發(fā)明讓書寫變得普及，印刷術(shù)的出現(xiàn)讓文字傳播速度空前加快，互聯(lián)網(wǎng)的興起更是引發(fā)了信息革命。與傳統(tǒng)方式相比，智能書寫工具能精準(zhǔn)分析筆畫形態(tài)，為學(xué)生提供一對一即時(shí)反饋；書法教學(xué)軟件匯集海量名家字體，為學(xué)生提供更豐富多元的字體范例和書寫技巧講解。因此，規(guī)范漢字書寫教育，既要立足數(shù)千年華夏文明的璀璨瑰寶，也要增強(qiáng)數(shù)字賦能，探索現(xiàn)代技術(shù)手段助力規(guī)范漢字書寫教育的新模式。一撇一捺寫成人，（）。王羲之自幼苦練書法，終成一代大師，其書法作品《蘭亭序》成為傳世經(jīng)典。顏真卿懷著對安史之亂的憤懣、對侄兒離世的悲痛，一筆揮就《祭侄文稿》，彰顯出他深厚的家國情懷、民族風(fēng)骨。書寫教育，教的不只是結(jié)構(gòu)筆順。見字如見人，每一筆的起承轉(zhuǎn)合，都蘊(yùn)含著對美的追求與欣賞，每一字的間架結(jié)構(gòu)，皆彰顯著為人處世的態(tài)度與風(fēng)范。18.文中劃橫線句子有兩處錯(cuò)別字、兩處標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，請找出并修改。19.文中①-⑤句有兩處語病，請找出來，并修改。20.下列填入文中括號處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.把字寫好固然重要，更重要的是通過書寫讓文化精神得以傳承。B.把字寫好固然重要，而文化精神的傳承才是書寫教育的終極目標(biāo)。C.書寫教育的核心，不僅是把字寫好，更是傳遞文化精神與人格力量。D.書寫教育的核心，并不是把字寫好，而是通過筆墨傳遞文化精神。21.下列成語中，最不適合形容人們練習(xí)書寫漢字時(shí)用心專注、勤學(xué)苦練的狀態(tài)的一項(xiàng)是（）A.一絲不茍 B.筆耕不輟 C.臨池學(xué)書 D.廢寢忘食22.結(jié)合第三段，為學(xué)?！皾h字書寫比賽”活動(dòng)撰寫宣傳語，要求至少運(yùn)用一種修辭手法，不超過20個(gè)字?！敬鸢浮?8.錯(cuò)別字修改：“悟”改成“晤”；“紀(jì)”改成“記”。標(biāo)點(diǎn)符號修改：破折號改為引號，“展信舒顏”后逗號改為分號。19.②在“電子文檔”前加“被”③“干擾”改成“困擾”20.C21.B22.示例一：承千年筆墨魂，融數(shù)字新活力。示例二：融數(shù)字之力傳筆墨魂。

【解析】【18題解析】本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。①錯(cuò)別字修改：“