一、申報單位基本信息學校名稱：____________________學校地址：____________________聯(lián)系人：____________________聯(lián)系電話：____________________（單位辦公電話）學校類型：□小學□初中□高中□九年一貫制□十二年一貫制（根據(jù)實際勾選）二、成果概述（核心提示：用____字凝練成果的“主題、路徑、成效、價值”，突出差異化亮點。示例：）“基于核心素養(yǎng)的‘問題鏈’校本教研實踐”聚焦“課堂問題設(shè)計低效”痛點，以“主題確立—課例研磨—成果轉(zhuǎn)化”為閉環(huán)路徑，構(gòu)建“三階九步”教研模式。形成《問題鏈教學設(shè)計手冊》《青年教師成長微課集》等成果，帶動32名教師專業(yè)進階（含8名區(qū)級骨干），學生課堂參與度提升40%，成果在區(qū)域教研聯(lián)盟中推廣應(yīng)用。三、成果背景與意義（一）現(xiàn)實背景結(jié)合學校發(fā)展階段（如“新優(yōu)質(zhì)校創(chuàng)建期”“教師結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期”），剖析核心矛盾：教師層面：青年教師占比65%，對新課標“大單元教學”理念轉(zhuǎn)化能力不足，教研組活動多停留在“聽課評課”表層；學生層面：課堂提問“碎片化”，高階思維（如批判性、創(chuàng)造性）發(fā)展滯后；學校層面：校本課程與課堂教學脫節(jié)，難以支撐“人文+科創(chuàng)”特色辦學目標。（二）理論與實踐意義理論意義：豐富“校本教研問題解決范式”，為同類學校提供“理念—方法—機制”的可復(fù)制框架；實踐意義：破解“教研與教學兩張皮”困境，推動課堂質(zhì)量、教師成長、學校品牌“三維提升”。四、實施過程與方法（一）實施階段1.準備階段（202X.9-202X.11）開展“三維調(diào)研”：教師問卷（覆蓋92%教師）、學生訪談（抽樣120名）、課堂觀察（40節(jié)常態(tài)課），梳理出“大單元問題鏈設(shè)計碎片化”“跨學科教學形式化”等5類核心問題，確立“問題鏈驅(qū)動的深度學習”教研主題。2.實施階段（202X.____X.6）采用“雙軌并行”策略：橫向推進：以教研組為單位，開展“主題式課例研修”（如語文組聚焦“群文閱讀問題鏈設(shè)計”，數(shù)學組探索“思維可視化工具應(yīng)用”），通過“說課—上課—觀課—議課—重構(gòu)”五環(huán)節(jié)循環(huán)打磨；縱向深化：依托校級課題《問題鏈驅(qū)動深度學習的實踐研究》，組建“骨干+青年”攻堅小組，開展行動研究，形成《問題鏈設(shè)計18條策略》《典型課例視頻集》。3.總結(jié)階段（202X.7-202X.8）召開“成果論證會”，邀請區(qū)教研員、高校教授指導(dǎo)，提煉“問題診斷—策略研發(fā)—課例驗證—成果輻射”教研模型，匯編《校本教研成果集（202X）》。（二）核心方法行動研究法：“計劃—行動—觀察—反思”四步循環(huán)，將“問題鏈設(shè)計”從模糊經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可操作的教學策略；課例研討法：以“同課異構(gòu)+微格分析”為載體，聚焦“問題鏈梯度設(shè)計”“小組合作有效性”等細節(jié)，用課堂參與度、學習單完成率等數(shù)據(jù)支撐研討；同伴互助法：建立“青藍結(jié)對+教研組共同體”機制，骨干教師示范“問題鏈設(shè)計課”，青年教師跟崗實踐，實現(xiàn)“1+1>2”成長效應(yīng)。五、成果內(nèi)容與創(chuàng)新點（一）成果內(nèi)容1.教研模式創(chuàng)新：形成“問題驅(qū)動—課例迭代—成果輻射”三環(huán)模型（附流程圖），明確各環(huán)節(jié)操作要點（如“問題診斷”需結(jié)合學情、課標、教師困惑三維定位）。2.教學資源開發(fā)：課例資源：《問題鏈典型課例集》（含24節(jié)優(yōu)質(zhì)課視頻、教學設(shè)計、反思日志）；教師發(fā)展課程：《新課標下的問題設(shè)計微課程》（共12講，含“大單元問題鏈架構(gòu)”“跨學科問題設(shè)計”等主題）；學生工具：《學習任務(wù)單（問題鏈版）》（配套課堂教學，引導(dǎo)學生“提出問題—分析問題—解決問題”）。3.教師發(fā)展機制：構(gòu)建“分層培養(yǎng)—課題引領(lǐng)—成果激勵”體系：分層培養(yǎng)：將教師分為“新手—勝任—骨干—專家”四級，制定差異化成長目標（如新手教師需掌握“基礎(chǔ)問題鏈設(shè)計”，骨干教師需研發(fā)“跨學科問題鏈”）；課題引領(lǐng)：校級課題覆蓋率達85%，推動教師從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變；成果激勵：設(shè)立“教研創(chuàng)新獎”，將成果轉(zhuǎn)化納入職稱評審、績效考核。（二）創(chuàng)新點1.理念創(chuàng)新：突破“以教為中心”的教研慣性，確立“學為中心”的問題導(dǎo)向，讓教研真正服務(wù)于學生核心素養(yǎng)發(fā)展；2.方法創(chuàng)新：融合“課例研修+數(shù)字技術(shù)”，利用智慧課堂平臺采集“問題鏈互動數(shù)據(jù)”（如學生提問頻次、深度），為教研提供精準依據(jù)；3.機制創(chuàng)新：建立“?！獏^(qū)—市”三級聯(lián)動推廣機制，通過“教研聯(lián)盟”帶動5所區(qū)域薄弱學校共同發(fā)展。六、成果成效與影響（一）學生發(fā)展學業(yè)表現(xiàn)：學科優(yōu)秀率提升28%，及格率提升15%，學生在市級科創(chuàng)競賽中獲獎12項；素養(yǎng)提升：課堂參與度從52%提升至92%，85%的學生能獨立設(shè)計“階梯式問題”，批判性思維能力顯著增強。（二）教師成長專業(yè)能力：8名教師獲評區(qū)級骨干教師，12人次在市/區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎，6篇論文在《基礎(chǔ)教育參考》等期刊發(fā)表；教研意識：教師課題申報積極性提升，校級課題立項數(shù)同比增長60%，形成“人人參與教研”的良好氛圍。（三）學校發(fā)展品牌影響：學校被評為“區(qū)校本教研示范校”，承辦區(qū)級教研活動4次，接待兄弟學校觀摩學習12次；課程建設(shè)：校本課程從10門增至26門，形成“人文問題鏈+科創(chuàng)問題鏈”特色課程體系，支撐學校“問學課堂”辦學理念落地。七、成果推廣與應(yīng)用（一）校內(nèi)深化將成果納入教師校本培訓(xùn)必修內(nèi)容，每學期開展“成果應(yīng)用課”展示（如“問題鏈教學開放周”），通過“骨干教師示范課—青年教師模仿課—全員創(chuàng)新課”實現(xiàn)全員覆蓋。（二）區(qū)域輻射交流分享：在區(qū)域教研會上做《問題鏈驅(qū)動的校本教研實踐》專題報告，提供《問題鏈課例資源包》供兄弟學校借鑒；結(jié)對幫扶：與3所薄弱學校建立“教研共同體”，通過送教下鄉(xiāng)、聯(lián)合課題研究等方式推廣成果，帶動區(qū)域教育均衡發(fā)展。（三）社會認可成果被《XX教育》《XX教學》期刊報道，納入“XX區(qū)校本教研優(yōu)秀案例庫”，產(chǎn)生廣泛社會影響。八、附件材料清單1.校本教研實施方案（含主題確立依據(jù)、階段計劃）；2.教研活動記錄（含照片、視頻、研討紀要）；3.成果佐證材