2018年少兒英語聽力誤區(qū)解析聽力材料選擇誤區(qū)忽視孩子興趣偏好在2018年，很多家長和教師在為少兒選擇英語聽力材料時，往往忽略了孩子的興趣愛好。例如，一些家長認為經(jīng)典的英語童話故事如《白雪公主》《灰姑娘》等是提升聽力的好材料，便不顧孩子是否喜歡這類內容，強行讓孩子聽。然而，對于一些對科幻、冒險題材更感興趣的孩子來說，這些傳統(tǒng)故事可能并不能吸引他們的注意力。孩子在聽這些不感興趣的材料時，容易分心，無法全身心投入到聽力學習中，導致聽力效果不佳。從心理學角度來看，興趣是最好的老師，當孩子對聽力材料感興趣時，他們會更主動地去聆聽、理解和記憶。如果孩子對所選的聽力材料缺乏興趣，大腦就會處于一種被動接受的狀態(tài)，很難真正吸收和理解其中的內容。難度把握不當難度過高或過低的聽力材料都會影響孩子的聽力發(fā)展。一方面，有些家長和教師為了讓孩子快速提高英語水平，選擇難度遠超孩子現(xiàn)有能力的材料。比如，讓剛接觸英語不久的孩子聽英語新聞廣播，其中大量的專業(yè)詞匯、復雜的句子結構和快速的語速會讓孩子產生挫敗感，從而失去學習英語聽力的信心。另一方面，選擇過于簡單的聽力材料也不利于孩子的進步。如果材料內容孩子很容易就能聽懂，那么他們的聽力技能就無法得到有效的鍛煉和提升。例如，一直讓孩子聽一些簡單的英語兒歌，孩子可能只是機械地跟著唱，而沒有真正提升對英語語言的理解和感知能力。材料類型單一在2018年，很多少兒英語聽力學習中存在材料類型單一的問題。常見的情況是，只讓孩子聽英語課本配套的聽力材料或者一些簡單的英語故事。這樣單一的材料類型限制了孩子接觸不同英語語境和表達方式的機會。英語在不同的場景中有不同的使用方式，如日常對話、商務交流、學術演講等。如果孩子只接觸某一種類型的材料，他們就無法全面了解英語的多樣性。例如，只聽課本聽力材料的孩子，在面對真實生活中的英語交流時，可能會因為不熟悉口語化的表達、俚語等而聽不懂對方的意思。聽力學習方法誤區(qū)過度依賴文字材料在2018年，不少家長和教師鼓勵孩子在聽英語時對照文字材料，認為這樣可以幫助孩子更好地理解聽力內容。然而，這種方法存在很大的弊端。當孩子過度依賴文字材料時，他們的注意力會更多地集中在文字上，而不是真正去聆聽英語的發(fā)音、語調、語速等。例如，在聽英語故事時，孩子一邊聽一邊看文字，可能只是眼睛在掃描文字，而沒有用心去感受英語的語音特點。長期這樣做，孩子會形成一種不良的聽力習慣，缺乏獨立聆聽和理解英語的能力。一旦脫離了文字材料，他們就很難聽懂英語內容。缺乏聽力技巧訓練很多家長和教師在少兒英語聽力教學中，只注重讓孩子聽，而忽視了聽力技巧的訓練。聽力技巧包括預測、抓關鍵詞、做筆記等。例如，在聽英語對話前，引導孩子根據(jù)題目或已知信息對對話內容進行預測，可以幫助他們在聽的過程中更有針對性地獲取信息。然而，在實際教學中，很少有教師專門對孩子進行這些聽力技巧的訓練。孩子在聽英語時往往是盲目地聽，不知道如何篩選重要信息，導致聽力效率低下。比如，在聽一篇較長的英語文章時，如果孩子不懂得抓關鍵詞，就很容易在大量的信息中迷失方向，抓不住文章的主旨。聽力練習缺乏系統(tǒng)性在2018年，少兒英語聽力練習缺乏系統(tǒng)性也是一個普遍存在的問題。很多家長和教師讓孩子隨意聽一些英語材料，沒有制定合理的聽力計劃。今天聽一首英語兒歌，明天聽一個英語故事，缺乏對聽力內容的整體規(guī)劃和循序漸進的安排。這種缺乏系統(tǒng)性的聽力練習無法讓孩子逐步提高聽力水平。聽力學習需要遵循一定的規(guī)律，從簡單到復雜，從基礎到進階。例如，應該先讓孩子從聽簡單的單詞、短語開始，逐漸過渡到聽簡單的句子、對話，最后再聽較長的文章和演講。如果沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，孩子可能會在不同難度的材料之間跳躍，導致聽力能力無法得到有效的提升。聽力環(huán)境營造誤區(qū)家庭英語環(huán)境缺失在2018年，很多家庭沒有為孩子營造良好的英語聽力環(huán)境。大部分家長自身英語水平有限，無法與孩子進行有效的英語交流。即使有一些家長意識到了英語環(huán)境的重要性，但由于工作繁忙等原因，也很少有時間為孩子創(chuàng)造英語學習的氛圍。家庭是孩子學習的重要場所，如果孩子在家庭中很少接觸英語，那么他們的英語聽力發(fā)展就會受到限制。例如，孩子在學校里每天可能只有幾節(jié)英語課的時間聽英語，而在家庭中幾乎沒有英語輸入，這樣就很難形成持續(xù)的英語聽力刺激，不利于孩子聽力能力的培養(yǎng)。學校英語環(huán)境單一學校是少兒英語學習的主要場所，但在2018年，很多學校的英語環(huán)境比較單一。學校的英語教學主要集中在課堂上，而且課堂上的英語交流也大多是圍繞課本內容進行的。例如，在英語課堂上，教師和學生之間的對話往往是為了完成教學任務，缺乏真實、自然的交流場景。此外，學校里除了英語課，其他時間很少有英語的使用。這樣單一的英語環(huán)境無法讓孩子充分接觸到英語在不同場景中的應用，不利于孩子聽力能力的全面發(fā)展。缺乏真實英語交流機會很多少兒在英語學習過程中缺乏真實的英語交流機會。在2018年，雖然有一些英語培訓機構提供外教課程，但由于費用較高等原因，并不是所有孩子都能享受到。而且，即使有外教課程，孩子與外教交流的時間也相對有限。真實的英語交流與聽力練習是相輔相成的。在真實的交流中，孩子可以根據(jù)對方的表情、肢體語言等輔助信息更好地理解對方的意思，同時也可以鍛煉自己的聽力反應能力。如果孩子缺乏真實的英語交流機會，他們就很難將所學的聽力知識應用到實際中，聽力能力也難以得到真正的提升。聽力評價方式誤區(qū)以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴试?018年，很多家長和教師將考試成績作為評價孩子英語聽力水平的唯一標準。這種評價方式過于片面，不能全面反映孩子的聽力能力。考試成績只能反映孩子在特定考試環(huán)境下對特定聽力材料的理解能力，而不能體現(xiàn)孩子在真實生活中的聽力應用能力。例如，有些孩子在考試中能夠取得較好的成績，但在與外國人交流時卻聽不懂對方的話。這說明考試成績并不能完全代表孩子的聽力水平。而且，以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴蕰o孩子帶來很大的壓力，讓他們過于關注考試結果，而忽視了聽力學習的過程和興趣培養(yǎng)。缺乏個性化評價每個孩子的英語基礎、學習能力和興趣愛好都不同，因此需要個性化的聽力評價方式。然而，在2018年，很多學校和培訓機構采用統(tǒng)一的評價標準來評價所有孩子的聽力水平，沒有考慮到孩子的個體差異。例如，對于一些聽力基礎較差但進步較大的孩子，如果按照統(tǒng)一的標準進行評價，他們可能得不到應有的肯定和鼓勵。而對于一些聽力基礎較好但在某方面存在不足的孩子，統(tǒng)一的評價方式也無法準確指出他們的問題所在，不利于孩子有針對性地提高聽力能力。忽視聽力過程評價很多家長和教師只關注孩子的聽力結果，而忽視了對聽力過程的評價。聽力過程包括孩子在聽力學習中的態(tài)度、方法、進步情況等。例如，孩子在聽英語時是否專注、是否嘗試運用所學的聽力技巧等。忽視聽力過程評價會導致家長和教師無法及時發(fā)現(xiàn)孩子在聽力學習中存在的問題，也無法給予孩子及時的指導和反饋。例如，如果孩子在聽力學習中一直采用錯誤的方法，但家長和教師沒有及時發(fā)現(xiàn)和糾正，那么孩子的聽力水平就很難得到提高。應對策略合理選擇聽力材料要根據(jù)孩子的興趣愛好選擇聽力材料?？梢酝ㄟ^與孩子溝通、觀察孩子的日常行為等方式了解孩子的興趣點，然后選擇與之相關的英語材料。例如，如果孩子喜歡恐龍，就可以選擇一些關于恐龍的英語科普故事或紀錄片讓孩子聽。同時，要把握好聽力材料的難度?？梢愿鶕?jù)孩子的英語水平，選擇略高于孩子現(xiàn)有能力的材料，這樣既能讓孩子有一定的挑戰(zhàn)，又不會讓他們感到過于困難?？梢詤⒖家恍┯⒄Z水平測試標準，如劍橋少兒英語等級等，來選擇合適難度的材料。此外，要豐富聽力材料的類型。除了課本聽力材料和故事，還可以讓孩子聽英語歌曲、電影、新聞、演講等不同類型的材料，讓孩子接觸到不同語境和表達方式的英語。改進聽力學習方法減少孩子對文字材料的依賴。可以先讓孩子單純地聽英語材料，聽完后再讓他們用自己的語言描述聽到的內容，然后再對照文字材料進行核對和學習。這樣可以培養(yǎng)孩子獨立聆聽和理解英語的能力。加強聽力技巧訓練。教師可以在課堂上專門安排時間對孩子進行聽力技巧的教學和訓練，如教孩子如何預測聽力內容、如何抓關鍵詞等。可以通過一些練習題和模擬聽力場景來讓孩子練習這些技巧，并及時給予反饋和指導。制定系統(tǒng)的聽力學習計劃。根據(jù)孩子的英語水平和學習目標，制定合理的聽力學習計劃。計劃要包括不同難度和類型的聽力材料，以及學習的時間安排和進度要求。例如，每周安排一定的時間讓孩子聽不同類型的英語材料，并定期進行聽力測試，以檢驗學習效果。營造良好的聽力環(huán)境在家庭中，家長可以通過播放英語兒歌、故事等方式為孩子營造英語聽力氛圍。雖然家長自身英語水平有限，但可以陪伴孩子一起聽英語，與孩子一起討論聽到的內容，鼓勵孩子用英語表達自己的想法。學校要豐富英語環(huán)境。除了課堂上的英語教學，還可以開展一些英語活動，如英語角、英語戲劇表演等，讓孩子有更多的機會在真實的場景中使用英語，提高聽力和口語能力。要為孩子提供更多真實的英語交流機會?？梢怨膭詈⒆訁⒓右恍┯⒄Z交流活動，如國際夏令營、英語俱樂部等。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓孩子與國外的小朋友進行視頻交流，增加英語交流的機會。優(yōu)化聽力評價方式改變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实脑u價方式?？梢跃C合考慮孩子的聽力過程、應用能力等多個方面來評價孩子的聽力水平。例如，可以觀察孩子在日常英語交流中的表現(xiàn)、對不同類型聽力材料的理解能力等。實施個性化評價。根據(jù)每個孩子的特點和需求，制定個性化的評價標準。對于不同英語水平和學習能力的孩子，要給予不同的評價和指導。例如，對于聽力基礎較差的孩子，更注重他們的進步情況；對于聽力基礎較好的孩子，則要關注他們在復雜語境