本人張明，教齡15年，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任XX市第一中學(xué)中學(xué)地理一級教師，現(xiàn)申報中學(xué)地理高級教師職稱?，F(xiàn)將本人教育教學(xué)實(shí)踐、教研探索及師德踐行等工作情況匯報如下：一、教育教學(xué)實(shí)踐：深耕課堂，踐行素養(yǎng)導(dǎo)向的地理教學(xué)（一）教學(xué)理念與課堂創(chuàng)新秉持“以地育人、以理啟智”的教學(xué)理念，立足地理學(xué)科核心素養(yǎng)，將新課標(biāo)要求與教材內(nèi)容深度整合。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”單元教學(xué)中，開展“家鄉(xiāng)特色農(nóng)業(yè)調(diào)研”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生分組走訪當(dāng)?shù)夭鑸@、果園，通過訪談農(nóng)戶、分析土壤樣本、繪制區(qū)位示意圖等方式，探究“地形、氣候?qū)ψ魑锓植嫉挠绊憽?，讓抽象的地理原理在生活?shí)踐中具象化。同時，借助技術(shù)工具突破教學(xué)難點(diǎn)：在“地球運(yùn)動”章節(jié)，利用數(shù)字星球系統(tǒng)模擬黃赤交角變化對晝夜長短的影響；在“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中，引入GIS軟件讓學(xué)生分析城市擴(kuò)張對生態(tài)環(huán)境的影響，打造“虛實(shí)結(jié)合”的地理課堂，近三年學(xué)生課堂參與度提升40%。（二）教學(xué)成效與學(xué)生發(fā)展近五年，所教班級地理學(xué)科成績在市統(tǒng)考、學(xué)業(yè)水平考試中穩(wěn)居同類班級前3名，高考地理平均分連續(xù)3年超出市均分8分。指導(dǎo)學(xué)生參與競賽與實(shí)踐活動成果顯著：3名學(xué)生獲“全國中學(xué)生地理奧林匹克競賽”省級二等獎，1名學(xué)生的研學(xué)報告《XX濕地生態(tài)保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查》獲市級一等獎；帶領(lǐng)地理社團(tuán)開展“城市熱島效應(yīng)監(jiān)測”“校園節(jié)水行動”等實(shí)踐活動，其中“校園雨水花園設(shè)計(jì)”項(xiàng)目獲校級科技創(chuàng)新大賽金獎，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識與社會責(zé)任感。二、教學(xué)研究與專業(yè)成長：以研促教，推動地理教學(xué)改革（一）課題研究與成果轉(zhuǎn)化主持市級課題《新課標(biāo)下地理生活化教學(xué)策略研究》（課題編號：KT202X-05），通過問卷調(diào)查、課堂觀察、行動研究等方法，提煉出“生活情境導(dǎo)入—地理問題探究—生活實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)模式。課題成果在3所兄弟學(xué)校推廣，形成的《地理生活化教學(xué)案例集》被納入校級校本資源庫，相關(guān)論文《例談地理生活化教學(xué)的“三階設(shè)計(jì)”》發(fā)表于《中學(xué)地理教學(xué)參考》（202X年第6期）。參與省級課題《基于核心素養(yǎng)的地理跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究》，負(fù)責(zé)“地理+生物”跨學(xué)科案例開發(fā)，設(shè)計(jì)的《紅樹林生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動》一課，在省跨學(xué)科教學(xué)研討會上展示并獲好評。（二）課程建設(shè)與教學(xué)示范主導(dǎo)設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境考察”校本課程，包含“土壤剖面觀察”“河流水質(zhì)檢測”“植被類型識別”等12個實(shí)踐模塊，該課程獲評市級精品校本課程。近三年，承擔(dān)市級公開課3次、校級示范課5次，其中《喀斯特地貌與人類活動》一課獲市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，并作為優(yōu)秀課例在市地理教研活動中展示。作為“師徒結(jié)對”導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師李娜參加市教學(xué)基本功大賽獲二等獎，形成“課例研磨—反思提升—成果固化”的成長路徑，其教學(xué)設(shè)計(jì)《大氣的受熱過程》被收錄于市地理優(yōu)秀教案集。三、師德修養(yǎng)與育人擔(dān)當(dāng)：以愛育心，踐行教育初心使命（一）關(guān)愛學(xué)生，助力成長關(guān)注學(xué)生個體差異，建立“學(xué)習(xí)檔案+成長導(dǎo)師制”：對空間思維薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)“手繪地圖闖關(guān)”“模型制作競賽”等活動；對心理壓力較大的學(xué)生，通過“心靈樹洞”“成長沙龍”疏導(dǎo)情緒。擔(dān)任班主任期間，所帶班級連續(xù)兩年獲評“校級優(yōu)秀班集體”，2名學(xué)生獲“市級三好學(xué)生”稱號。（二）示范引領(lǐng)，輻射帶動恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參與城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)，赴XX縣第二中學(xué)送教4次，開設(shè)《地理實(shí)踐力培養(yǎng)的路徑探索》專題講座，分享“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)+實(shí)地考察”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為地理教研組組長，組織“新課標(biāo)研讀”“命題能力提升”等教研活動20余次，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)《高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)指南》，推動教研組獲評“市級優(yōu)秀教研組”。四、未來發(fā)展規(guī)劃：守正創(chuàng)新，賦能地理教育新發(fā)展若獲評高級教師，本人將從三方面深化專業(yè)發(fā)展：1.教學(xué)研究：聚焦“雙新”背景下的地理教學(xué)轉(zhuǎn)型，開展“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究，形成可推廣的教學(xué)范式；2.示范引領(lǐng)：依托“名師工作室”“教學(xué)聯(lián)盟”平臺，帶動區(qū)域地理教師專業(yè)成長，計(jì)劃三年內(nèi)培養(yǎng)2-3名市級教學(xué)能手；3.實(shí)踐育人：聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)資源，打造“校園—社區(qū)—自然”三位一體的實(shí)踐課程體系，開發(fā)《XX市地理實(shí)踐研學(xué)手冊》，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)與社會擔(dān)當(dāng)。以上是本人申報中學(xué)地理高級教師職稱的工作匯報，懇請?jiān)u審專家予以審閱指導(dǎo)。