八年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)與模擬測(cè)試題八年級(jí)語文的學(xué)習(xí)既需要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要提升綜合運(yùn)用能力。文言文的典雅深邃、現(xiàn)代文的多元表達(dá)、寫作的創(chuàng)意建構(gòu)，都需要我們系統(tǒng)梳理、精準(zhǔn)突破。本文將從知識(shí)點(diǎn)梳理與模擬測(cè)試兩方面，助力同學(xué)們高效復(fù)習(xí)，把握核心考點(diǎn)。一、核心知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)（一）文言文：文言素養(yǎng)的積淀文言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于詞匯積累與文意理解，需聚焦三類核心內(nèi)容：1.文言實(shí)詞：重點(diǎn)掌握“通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用”。例如《桃花源記》中“便要還家”的“要”（通“邀”，邀請(qǐng)）；“阡陌交通”的“交通”（古義：交錯(cuò)相通；今義：運(yùn)輸事業(yè)）；《小石潭記》中“斗折蛇行”的“斗”“蛇”（名詞作狀語，像北斗星、像蛇）。建議以課本篇目為依托，整理每篇的重點(diǎn)實(shí)詞，建立“一詞多義”表格（如“之”“其”“以”的不同用法）。2.文言虛詞：八年級(jí)需重點(diǎn)關(guān)注“之、其、以、于、而”的用法。如“之”的三種詞性：①助詞（“忘路之遠(yuǎn)近”的“之”，的）；②代詞（“漁人甚異之”的“之”，代指桃花林景象）；③動(dòng)詞（“吾欲之南?！钡摹爸?，到、往）?？赏ㄟ^對(duì)比例句，歸納虛詞的語境義。3.文言句式與翻譯：特殊句式如判斷句（“南陽劉子驥，高尚士也”）、省略句（“便舍船，從口入”省略主語“漁人”）、倒裝句（“何陋之有”賓語前置，應(yīng)為“有何陋”）。翻譯要遵循“信、達(dá)、雅”，直譯為主，意譯為輔，注意補(bǔ)充省略成分、調(diào)整倒裝語序，保留專有名詞（如人名、地名）。（二）現(xiàn)代文閱讀：文本解讀的進(jìn)階現(xiàn)代文閱讀需分文體突破，把握不同文本的核心考點(diǎn)：1.記敘文（含散文）：內(nèi)容理解：梳理情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），概括人物形象（通過言行、心理、側(cè)面描寫分析）。例如《背影》中父親的“蹣跚”“攀”“縮”等動(dòng)作，刻畫了深沉的父愛。主題探究：結(jié)合標(biāo)題、結(jié)尾、議論抒情句，挖掘情感或哲理。如《紫藤蘿瀑布》由花的盛衰悟到生命的永恒。寫作手法：賞析對(duì)比、象征、托物言志等手法。如《白楊禮贊》用白楊樹象征北方農(nóng)民，托物言志。2.說明文：說明對(duì)象與特征：明確是“事物說明文”（如《中國(guó)石拱橋》）還是“事理說明文”（如《大自然的語言》），提取對(duì)象的核心特征。說明方法與作用：舉例子（“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”增強(qiáng)說服力）、列數(shù)字（“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米”體現(xiàn)準(zhǔn)確性）、打比方（“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”形象生動(dòng)）等，需結(jié)合語境分析作用。說明語言：分析“大約”“幾乎”“可能”等限制性詞語的表達(dá)效果，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。（三）寫作：表達(dá)能力的建構(gòu)寫作需兼顧規(guī)范與創(chuàng)意，重點(diǎn)突破三類文題：1.記敘文寫作：立意深刻：從平凡生活中提煉主題，如“那次爭(zhēng)吵，讓我讀懂了母親的牽掛”比“一次爭(zhēng)吵”更有深度。結(jié)構(gòu)清晰：可采用“線索式”（以物、情感為線索）或“片段組合式”（如《從百草園到三味書屋》的場(chǎng)景組合）。細(xì)節(jié)出彩：用動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境描寫增強(qiáng)畫面感，如“她的手在圍裙上搓了又搓，最終還是把疊得方方正正的手帕塞給我”。2.議論文入門：明確論點(diǎn)：標(biāo)題、開頭或結(jié)尾直接亮明觀點(diǎn)，如“青春因奮斗而精彩”。選用論據(jù)：事實(shí)論據(jù)（名人故事、歷史事件）與道理論據(jù)（名言、諺語）結(jié)合，如用“愛迪生發(fā)明電燈”論證“堅(jiān)持的意義”。簡(jiǎn)單論證：用“舉例論證”“道理論證”，避免邏輯漏洞。3.應(yīng)用文實(shí)踐：學(xué)習(xí)書信（格式：稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期）、演講稿（開頭吸引聽眾，結(jié)尾呼吁號(hào)召）的寫作規(guī)范，語言需貼合場(chǎng)景。（四）語言運(yùn)用：基礎(chǔ)能力的拓展語言運(yùn)用考查“實(shí)用性”與“創(chuàng)造性”，需關(guān)注三類題型：1.病句修改：常見類型有搭配不當(dāng)（“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”→“提高”）、成分殘缺（“通過這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)了”→刪“通過”或“使”）、語序不當(dāng)（“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家”→“已經(jīng)”移到“把”前）、句式雜糅（“原因是……造成的”→刪“原因”或“造成的”）。修改時(shí)需保留原意，少改動(dòng)。2.句子仿寫：需模仿句式結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感基調(diào)。如例句“母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春”，仿寫需用比喻，結(jié)構(gòu)為“……是……，讓你的……即使……也能……”。3.綜合性學(xué)習(xí)：材料探究：提取多則材料的“共同點(diǎn)”或“差異點(diǎn)”，如分析“傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)材料，歸納“傳承文化、凝聚親情”的核心。活動(dòng)設(shè)計(jì)：圍繞主題設(shè)計(jì)“演講比賽”“手抄報(bào)展覽”等活動(dòng)，流程需清晰（如“確定主題→分組準(zhǔn)備→現(xiàn)場(chǎng)展示→總結(jié)點(diǎn)評(píng)”）?？谡Z交際：注意語境（如勸說、采訪、辯論），語言得體、邏輯清晰，如勸說同學(xué)“少玩游戲多讀書”，需講清危害與好處，語氣委婉。二、模擬測(cè)試題（附解析）（一）積累與運(yùn)用（20分）1.下列詞語中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.歸?。▁ǐng）亢奮（kàng）褶皺（zhě）戛然而止（gá）B.斡旋（wò）兩棲（qī）龜裂（jūn）挑撥離間（jiàn）C.瞭望（liáo）緬懷（miǎn）追溯（sù）強(qiáng)詞奪理（qiáng）D.拙劣（zhuō）翌日（yì）腈綸（qíng）怒不可遏（è）2.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）（3分）A.通過開展“每月少開一天車”的活動(dòng)，使城市的空氣更加清新。B.能否規(guī)范地書寫漢字，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生漢字書寫的基本要求。C.紀(jì)錄片《厲害了，我的國(guó)》展示了我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域所取得的舉世矚目的成就。D.為了防止溺水事件不再發(fā)生，學(xué)校規(guī)定夏季午休時(shí)間學(xué)生不得擅自離校。3.仿寫句子，要求句式相同，語意連貫。（4分）青春是一首歌，她撥動(dòng)著我們年輕的心弦；青春是一團(tuán)火，她點(diǎn)燃了我們沸騰的熱血；________________，________________；________________，________________。（二）文言文閱讀（15分）閱讀《桃花源記》選段，完成4-7題。晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。4.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（4分）（1）漁人甚異之（）（2）屋舍儼然（）（3）阡陌交通（）（4）悉如外人（）5.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分）（1）復(fù)前行，欲窮其林。（2）黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。6.選段中描寫桃花源人精神狀態(tài)的句子是________________。（2分）7.結(jié)合全文，說說桃花源的生活環(huán)境有何特點(diǎn)。（5分）（三）現(xiàn)代文閱讀（25分）閱讀下文，完成8-11題。《槐花香里的鄉(xiāng)愁》①又是一年槐花盛開的時(shí)節(jié)，窗外的老槐樹又掛滿了潔白的花串，像一串串風(fēng)鈴，在微風(fēng)中輕輕搖曳。那濃郁的香氣，瞬間漫過窗欞，鉆進(jìn)我的鼻腔，也勾起了我心底深處的鄉(xiāng)愁。②小時(shí)候，老家的院子里有一棵老槐樹。每到春天，槐花便一團(tuán)團(tuán)、一簇簇地掛滿枝頭，整個(gè)院子都浸在槐花香里。奶奶會(huì)搬來竹梯，拿著長(zhǎng)桿，小心翼翼地鉤下槐花。我則在樹下蹦跳著，撿拾那些飄落的花瓣，放進(jìn)竹籃里。③槐花的吃法很多。奶奶最擅長(zhǎng)做槐花飯。她把槐花洗凈，拌上面粉，撒上鹽，上鍋蒸熟。出鍋后，再淋上香油，拌上蒜泥，那味道，至今想來仍讓我垂涎。有時(shí)候，我們也會(huì)做槐花餅。將槐花和著雞蛋、面粉，煎至金黃，外酥里嫩，咬一口，滿是春天的味道。④除了吃，槐花還承載著我們的童年游戲。我和小伙伴們會(huì)把槐花串成項(xiàng)鏈、手鏈，戴在身上，扮作“花仙子”。我們還會(huì)比賽誰摘的槐花最多，誰編的花環(huán)最漂亮。老槐樹下，回蕩著我們的歡聲笑語。⑤后來，我離開老家，到城里讀書。每年槐花盛開時(shí)，我都會(huì)想起老槐樹，想起奶奶的槐花飯，想起和小伙伴們的嬉戲。有一次，我在城里的公園看到一棵槐樹，急忙跑過去，卻發(fā)現(xiàn)它的槐花雖也潔白，香氣卻淡了許多，遠(yuǎn)不及老家的槐樹。那一刻，我才明白，鄉(xiāng)愁不僅是對(duì)故鄉(xiāng)的思念，更是對(duì)童年、對(duì)親人的眷戀。⑥如今，奶奶已過世多年，老槐樹也在一次暴風(fēng)雨中倒下了。但每當(dāng)槐花盛開，我依然會(huì)想起那個(gè)充滿槐花香的小院，想起奶奶慈祥的笑容，想起那些無憂無慮的日子。那槐花香里的鄉(xiāng)愁，就像一壇陳釀的酒，愈久愈濃。8.文章以“槐花香里的鄉(xiāng)愁”為題，有何妙處？（6分）9.賞析第①段中畫線的句子。（5分）“窗外的老槐樹又掛滿了潔白的花串，像一串串風(fēng)鈴，在微風(fēng)中輕輕搖曳?！?0.文章第⑤段中，“我”為什么覺得城里公園的槐花香“淡了許多”？（6分）11.結(jié)合全文，說說“槐花香”在文中的作用。（8分）（四）寫作（40分）12.請(qǐng)以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，寫一篇記敘文。要求：①結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；③不少于600字。三、參考答案與解析（一）積累與運(yùn)用1.答案：B解析：A項(xiàng)“戛”應(yīng)讀“jiá”；C項(xiàng)“瞭”應(yīng)讀“l(fā)iào”，“強(qiáng)”應(yīng)讀“qiǎng”；D項(xiàng)“腈”應(yīng)讀“jīng”。2.答案：C解析：A項(xiàng)缺主語，刪“通過”或“使”；B項(xiàng)兩面對(duì)一面，刪“能否”；D項(xiàng)否定不當(dāng)，刪“不”。3.示例：青春是一本書，她啟迪著我們懵懂的心智；青春是一幅畫，她描繪著我們多彩的人生。解析：仿寫需保持“青春是……，她……”的句式，運(yùn)用比喻修辭，內(nèi)容貼合青春的特點(diǎn)。（二）文言文閱讀4.（1）對(duì)……感到驚異（2）整齊的樣子（3）交錯(cuò)相通（4）全，都解析：結(jié)合語境理解實(shí)詞，“異”為意動(dòng)用法，“交通”為古今異義。5.（1）（漁人）又向前走，想要走到那片林子的盡頭。（2）老人和小孩，都安閑快樂。解析：翻譯時(shí)補(bǔ)充省略的主語“漁人”，“黃發(fā)垂髫”借代老人和小孩，需意譯。6.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。解析：“怡然自樂”直接體現(xiàn)桃花源人的精神狀態(tài)。7.桃花源的生活環(huán)境特點(diǎn)：①自然環(huán)境優(yōu)美（“土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬”）；②社會(huì)環(huán)境安定（“阡陌交通，雞犬相聞”，無戰(zhàn)亂）；③人們生活幸福（“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，老有所養(yǎng)，幼有所樂）。解析：從自然、社會(huì)、人文三方面分析，結(jié)合原文語句作答。（三）現(xiàn)代文閱讀8.①“槐花香”是貫穿全文的線索，串聯(lián)起童年、故鄉(xiāng)、親人的回憶；②“鄉(xiāng)愁”點(diǎn)明文章主旨，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)、童年、親人的思念；③標(biāo)題富有詩(shī)意，激發(fā)讀者閱讀興趣。解析：從線索、主旨、表達(dá)效果三方面分析標(biāo)題作用。9.運(yùn)用比喻的修辭手法，將“槐花串”比作“風(fēng)鈴”，生動(dòng)形象地寫出了槐花的形態(tài)和在風(fēng)中搖曳的姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)槐花的喜愛，也為下文回憶故鄉(xiāng)的槐花做鋪墊。解析：先判斷修辭，再分析內(nèi)容和情感，最后說明結(jié)構(gòu)作用。10.①城里的槐花缺少了故鄉(xiāng)槐花承載的童年記憶和親情溫暖；②“我”對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)奶奶的眷戀，讓“我”覺得城里的槐花香不如故鄉(xiāng)的濃郁；③“淡了許多”實(shí)則是鄉(xiāng)愁的體現(xiàn)，故鄉(xiāng)的槐花承載著獨(dú)特的情感，無法被替代。解析：結(jié)合上下文，從記憶、情感、鄉(xiāng)愁的角度分析。11.①“槐花香”是文章的線索，貫穿全文，串聯(lián)起童年趣事、故鄉(xiāng)生活、親情回憶；②“槐花香”是鄉(xiāng)愁的載體，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)、童年、奶奶的思念；③“槐花香”營(yíng)造了溫馨美好的氛圍，增強(qiáng)了文章的感染力；④“槐花香”象征著故鄉(xiāng)的美好、童年的純真、親情的溫暖。解析：從線索、載體、氛圍、象征意義四方面分析。（四）寫作指導(dǎo)寫作思路：1.選材：選取成長(zhǎng)中“頓悟”的瞬間，如第一次照顧生病的父母、獨(dú)自解決困難、理解他人的不易等。2.結(jié)構(gòu)：開頭用場(chǎng)景