題目冷漠背后是對貧窮的無奈教學(xué)內(nèi)容《我的叔叔于勒》內(nèi)容解析1.課程標(biāo)準(zhǔn)：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！保ǖ谒膶W(xué)段“閱讀與鑒賞”要求）2.教材解析：《我的叔叔于勒》是部編本語文教材九年級上冊第四單元的第二篇課文。這一單元的小說作品或涉及少年成長這一話題，或從少年視角觀察世間百態(tài)。學(xué)生閱讀這一單元的小說作品，可以加深對社會和人生的理解。3.課文解析：《我的叔叔于勒》作為法國作家莫泊桑的經(jīng)典短篇小說，其雖篇幅短小，卻有著豐富的內(nèi)涵。作者通過故事情節(jié)的發(fā)展，塑造出豐富的人物形象，揭露了資產(chǎn)階級社會中人情的冷漠，呼喚人性真善美的回歸。學(xué)情分析從知識能力上來說，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了小說的基本特征，對小說的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點都有了初步認(rèn)識，但對小說的品讀、人物的分析和主題的理解都比較膚淺。學(xué)生在閱讀小說時，受應(yīng)試的影響，主要圍繞三要素，過多地關(guān)注故事情節(jié)，標(biāo)簽式地分析人物，寬泛地歸納主題，缺少對文本的個性審美和深入品讀。從心理情感層面來說，初三學(xué)生開始產(chǎn)生成人感，自我意識向獨立成熟方面發(fā)展；由于缺乏人生閱歷和社會經(jīng)驗，在對客觀事物的認(rèn)識上，還存在著淺表性的特點。因此，教學(xué)這篇課文,要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,通過多主體分析，解讀人物行為的深層次原因，并以此延伸到對社會、生活、人生的關(guān)注上。教學(xué)目標(biāo)1.能從不同角度梳理文章的故事情節(jié)2.透過人物與情節(jié)，解讀故事背后的時代背景3.樹立即使貧窮、困頓，或者身處逆境也要保持純真與善良的良好品質(zhì)教學(xué)重點1.能從不同角度梳理文章的故事情節(jié)2.透過人物與情節(jié)，解讀故事背后的時代背景教學(xué)難點1.透過人物與情節(jié)，解讀故事背后的時代背景2.樹立即使貧窮、困頓，或者身處逆境也要保持純真與善良的良好品質(zhì)設(shè)計思路本課的閱讀教學(xué)以從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)?；诖?，教學(xué)設(shè)計主要分為三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)快速瀏覽文章，從不同角度梳理課文的故事情節(jié)；第二個環(huán)節(jié)跳讀文章，逐層分析人物形象；第三個環(huán)節(jié)深讀文章，思考“我”之內(nèi)涵。資源與工具多媒體方法與策略合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，將自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。多元解讀法：引導(dǎo)學(xué)生用自我具備的思維品質(zhì)去變換角色，用各自不同的身心修養(yǎng)去體驗，領(lǐng)悟到的是不一樣的認(rèn)知和見解，收獲的是不一樣的觀念與感悟。主問題引導(dǎo)法：通過問題引導(dǎo)學(xué)生再次選讀和精讀文本，充分細(xì)致地從人物的多種描寫入手分析，多角度的審視人物性格的生成，以變化的眼光多元地進行分析評價，每個人物的一舉一動、一言一行都可以照應(yīng)、豐富著小說主題的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)過程課堂環(huán)節(jié) 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入著名的法國作家左拉曾經(jīng)說過這么一段話：莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說，無限豐富多彩，無不精湛絕妙，令人嘆為觀止，讀他的作品的時候，可以是笑或是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的?！▏罄拇_如左拉所說，莫泊桑的短片小說，不管是笑還是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的，今天我們就一同跟隨莫泊桑一起，走進《我的叔叔于勒》，去品讀莫泊桑小說的豐富多彩與精湛絕妙。之前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，接下來請同學(xué)們再次快速瀏覽文章，完善自己答案。通過具有哲理意義的一段話引人深思，為文本的深入解讀創(chuàng)設(shè)言語情境。二、速讀文章，多角度梳理故事情節(jié)開端--發(fā)展--高潮--結(jié)局：菲利普一家因為于勒的揮霍生活變得極其拮據(jù)--菲利普一家等待著發(fā)了財?shù)挠诶栈貋砀淖兯麄兊奶幘?-他們在去哲爾賽島旅游的船上遇到了落魄的于勒--菲利普一家回來是改乘坐了另外一艘船原因--結(jié)果：貧困的菲利普一家苦苦等待著發(fā)了財?shù)挠诶栈貋砀淖兯麄兊睦Ь?-后來發(fā)現(xiàn)于勒又變成了窮光蛋，于是躲他而去。期待--破滅：生活拮據(jù)的菲利普一家聽說了在美洲發(fā)達的于勒，于是期待于勒能回來改變他們的困境--后來在前往哲爾賽島的船上，他們遇見了落魄的于勒，希望破滅后改乘另一艘船回來。懸念--結(jié)局：菲利普一家苦苦等待這于勒歸來，為什么？--于勒在海外發(fā)了財，一家人盼望著于勒回來搭救--在船上遇到一個水手，他是誰？--原來是破產(chǎn)的于勒，一家人希望破滅，失望而歸。學(xué)生快速瀏覽文章，并根據(jù)提示，從不同角度梳理課文的故事情節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生從不同角度（情節(jié)發(fā)展的角度、邏輯角度、心理角度、技巧角度）概括故事情節(jié)，提高其概括能力。三、跳讀文章，逐層分析人物形象結(jié)合文章中的相關(guān)描寫和典型情節(jié)，分析菲利普夫婦是怎樣的人。菲利普夫婦：自私、冷漠、愛慕虛榮、尖酸刻薄……通讀文章，思考：如果你是文中的菲利普夫婦，面對這樣的弟弟，你會怎樣做。（同桌交流）同學(xué)們，解讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，一不小心我們變成了一開始我們最討厭的人，我們成了自私的、冷漠的，孩子們，每次解讀到這里，我都感到很困惑，明明我們剛才所做的決定都是最后的選擇，但為什么到最后我們成了自私的、冷漠的人，要解決這個問題，我們還是要再回到文本中。3.細(xì)讀文章，結(jié)合內(nèi)容，思考：菲利普夫婦自私、冷漠的直接原因和根本原因。（小組合作交流）引導(dǎo)：如果他們有錢，面對于勒的糟蹋錢他們可以說他是花花公子，但不至于把他送走任期自身自滅；如果有錢，他們不用等著虛無縹緲的于勒回來改變他們的處境；如果他們有錢，他們不會有兩個女兒卻遲遲沒有人來提親；如果他們有錢，他們不用見到落魄的于勒的時候躲著他，深怕他回來吃窮自己。如果他們有錢……但是他們沒有錢，好，造成菲利普夫婦自私、冷漠的直接原因是什么？---窮。追問：但是菲利普一家為什么這么窮？他們懶嗎？明確：不懶，父親工作到很晚才回來。他們揮霍無度嗎明確：沒有，他們很節(jié)儉追問：那他們?yōu)槭裁催€是這么窮呢？現(xiàn)在，我再問大家，為什么菲利普夫婦那么努力，那么節(jié)儉，卻依然還是那么窘迫？預(yù)設(shè)：因為他們所處的那個時代背景是一個底層百姓無論怎么努力也始終無法擺脫困境的一個社會。其實這種說法都還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，菲利普一家還不是底層百姓，菲利普是有工作的人，那對于那些連工作都沒有的人的生活就更加可想而知了?？偨Y(jié)：什么是經(jīng)典，經(jīng)典不是無病呻吟，經(jīng)典不是華而不實，經(jīng)典是能夠通過故事情節(jié)，通過人物刻畫，通過典型環(huán)境來反應(yīng)社會現(xiàn)實，展現(xiàn)人性美丑，這篇文章我沒有給大家提供任何的故事背景，但是透過這個故事，我們可以看到故事背后的那個大的社會背景：那是一個底層百姓無論怎么努力都無法擺脫困境的社會。在這個社會中，勤勞的，節(jié)儉的底層百姓被逼的自私與冷漠，麻木與勢利，所以，面對菲利普夫婦的這種行為，我們不應(yīng)該簡單的站在道德的制高點上去批評，去指責(zé)，因為，也許我們處在他們那種境遇，我們做的還沒有他們好，菲利普夫婦只是一對在苦難生活中艱難維系中最后一絲體面的普通人，他們和你，和我，和我們中的絕大多數(shù)是一樣的，唯一的不同就是我們所處的環(huán)境不一樣。1.跳讀文章，并結(jié)合文章中的相關(guān)描寫和典型情節(jié)，分析菲利普夫婦是怎樣的人。2.通讀文章，思考：如果你是文中的菲利普夫婦，面對這樣的弟弟，你會怎樣做。（同桌交流）3.細(xì)讀文章，結(jié)合內(nèi)容，思考：菲利普夫婦自私、冷漠的直接原因和根本原因。（小組合作交流）通過問題引導(dǎo)學(xué)生再次選讀和精讀文本，充分細(xì)致地從人物的多種描寫入手分析，多角度的審視人物性格的生成，以變化的眼光多元地進行分析評價，每個人物的一舉一動、一言一行都可以照應(yīng)、豐富著小說主題的內(nèi)涵。四、深讀文章，思考“我”之內(nèi)涵請同學(xué)們深讀文章，思考：“我”這一形象在文章中的作用是什么？提示一個句子：我的心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！苯庾x：這三個句子表達的是一個意思，在若瑟夫眼中，眼前的這個老人，不是流氓，不是無賴，也不是壞蛋，是我的叔叔，我父親的弟弟，我的親叔叔。在我，若瑟夫的眼中，有的不是金錢，有的只是濃濃的親情。小結(jié)：若瑟夫就生活在菲利普這個貧苦的家庭里，但是，拮據(jù)的生活并沒有讓他變得自私與冷漠，相反，在他身上，我們看到的，是人性的純真與善良，而且，在作者的筆下，這種純真與善良，并沒有因為時光的流逝，并沒有伴隨著若瑟夫的長大而消失，相反，他是若瑟夫一生的品德。不僅若瑟夫，還有很多類似的人物：如楊絳筆下的老王，雨果筆下的卡西莫多等，魯迅筆下的阿長，艾青筆下的大堰河，朱德的母親，都是雖然貧困，但依然保持著純真與善良。我想這才是莫泊桑想要給我們傳遞的價值觀：哪怕深處怎樣的困境，請一定要保持了人性的純真與善良?？偨Y(jié)：通過對文本的解讀，我們能夠讀出故事背后那個死氣沉沉的時代背景，我們能夠感受到作者對底層百姓無論怎么努力都無法擺脫困境的同情，但是還有作者對那些虛偽、自私與冷漠的人性之惡的批判，此外，我們還感受到作者對人性的純真與善良的呼喚學(xué)生能結(jié)合提示關(guān)鍵句，體悟出成年若瑟夫?qū)ο窭帐迨逡粯拥母F人的悲憫情懷。教師小說教學(xué)不應(yīng)再局限于“三要素”“四要素”，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度引進敘述學(xué)的內(nèi)容進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的敘述內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)小說的知識面。因為此處教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，教師可以簡要的講解有