五年級語文閱讀理解專項練習題庫五年級是小學語文能力從“基礎積累”向“綜合運用”過渡的關鍵階段，閱讀理解作為語文核心能力的載體，既考查信息提取、文意理解的基本功，也要求學生具備文本鑒賞、創(chuàng)意表達的高階思維。本專項題庫圍繞五年級課標要求（如“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思”“能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”），結合經典文本與創(chuàng)新題型，幫助學生分層突破閱讀難點。一、題型突破：從考點到技巧（附針對性練習）（一）字詞理解：語境中解碼詞義考點分析：五年級閱讀不再局限于字典釋義，更強調“聯(lián)系上下文”“結合生活經驗”理解詞語，如《桂花雨》中“香飄十里”的夸張表達，《牛郎織女》中“富麗堂皇”的語境義。解題技巧：語境還原法：將詞語放回原文，分析前后句的情感、場景（如“龜裂”在《慈母情深》中，結合母親的手和家境理解）；拆字聯(lián)想法：拆分詞語（如“應接不暇”拆為“應接”“不暇”，聯(lián)想“美景太多，眼睛忙不過來”）；近義詞替換：用熟悉的詞替換（如“愜意”可換為“舒服”“自在”）。專項練習（基礎層）：閱讀《落花生》選段（“父親說：‘花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……’”），回答：“愛慕之心”在文中指______，結合上下文，“可貴”的意思是______。（二）內容概括：用邏輯串聯(lián)文本考點分析：需掌握“段意合并法”“六要素串聯(lián)法”，區(qū)分“主要內容”與“次要情節(jié)”，如概括《將相和》三個故事的關聯(lián)，或《圓明園的毀滅》的興衰脈絡。解題技巧：六要素濃縮：時間（或時代）+地點+人物+起因+經過+結果（如《牛郎織女》可概括為“古代，牛郎與織女相識相愛，因天庭阻撓被迫分離，最終鵲橋相會”）；關鍵詞抓?。喝Τ雒慷蔚摹罢l做了什么”，再整合（如《松鼠》每段圍繞“外形、活動、搭窩”展開，概括時需涵蓋）；排除干擾項：去掉環(huán)境描寫、重復細節(jié)（如《少年中國說》中排比句的具體意象，概括時抓核心“贊美少年中國，寄望中國少年”）。專項練習（提升層）：閱讀《牛郎織女（一）》片段（從“牛郎照看那頭牛挺周到”到“老牛說：‘明天黃昏……你就能見到一位美麗的姑娘’”），用簡潔的語言概括主要內容：______。（三）句子賞析：品析文字的“溫度”與“力量”考點分析：涉及修辭手法（比喻、擬人、夸張）、描寫手法（外貌、動作、心理）、關鍵句的情感表達，如《慈母情深》中“立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了”的反復修辭，《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”的抒情效果。解題技巧：手法判定：先點明修辭/描寫類型（如“比喻”需指出“把……比作……”）；效果分析：結合文本情境，分析對人物、情感的烘托（如“反復”突出母親的辛勞與“我”的心疼）；情感提煉：從“手法+內容+情感”三方面作答（如“這句話用了擬人的手法，把月亮當作朋友，表達了作者對故鄉(xiāng)月亮的眷戀”）。專項練習（拓展層）：賞析《圓明園的毀滅》中“他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”這句話：①用了______的表達手法；②這樣寫的好處是______；③表達了作者______的情感。（四）主旨探究：觸摸文本的“靈魂”考點分析：需結合事件、人物品質、作者議論抒情句，提煉文章中心，如《小島》中將軍與戰(zhàn)士的故事，主旨是“戍邊戰(zhàn)士的愛國與奉獻”；《少年中國說》則是“以少年喻國家，寄望振興中華”。解題技巧：抓抒情句：如《桂花雨》結尾“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”，直接點明思鄉(xiāng)；人物品質推導：從主人公的行為（如牛郎的勤勞、織女的善良）歸納精神，再聯(lián)系主題；對比分析法：如《圓明園的毀滅》中“昔日輝煌”與“今日毀滅”的對比，突出“銘記歷史，振興中華”的主旨。專項練習（綜合層）：閱讀短文《橋》（山洪暴發(fā)時，老支書指揮村民過橋，最后與兒子犧牲），結合文中“他像一座山”“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”等句子，概括文章主旨：______。二、分層訓練題庫：從課本到課外（精選文本+梯度設計）（一）基礎鞏固：課本經典片段延伸文本：《將相和》（“負荊請罪”片段）、《落花生》（全文）、《慈母情深》（“進工廠”片段）題型：字詞理解（如“負荊請罪”的“負”“荊”）、內容概括（如《落花生》圍繞“議花生”寫了什么）、句子賞析（如《慈母情深》中“那是我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”的心理描寫）（二）能力提升：名家散文+經典童話文本：冰心《寄小讀者（通訊七）》（描寫大海的段落）、葉圣陶《稻草人》（“看稻田”片段）、老舍《貓》（“古怪性格”片段）題型：主旨探究（如《稻草人》中稻草人的痛苦，反映了什么社會現(xiàn)實）、開放探究（如讀《寄小讀者》，談談你對“自然之美”的理解）（三）拓展創(chuàng)新：非連續(xù)性文本+傳統(tǒng)文化文本：關于“二十四節(jié)氣”的圖文材料（含節(jié)氣習俗、古詩）、《中國民間故事》選段（如《田螺姑娘》）、科技類短文（如“中國天眼的作用”）題型：信息提?。ㄈ鐝墓?jié)氣材料中找“清明”的習俗）、創(chuàng)意表達（如結合《田螺姑娘》，續(xù)寫“感恩”主題的結尾）三、學習建議：從“做題”到“會讀”的跨越1.批注式閱讀：在練習時，用符號標注“關鍵詞（△）”“抒情句（☆）”“疑問處（？）”，培養(yǎng)文本敏感度；2.錯題復盤：建立“閱讀錯題本”，記錄“題型+錯誤原因（如‘賞析時漏了情感’）+修正思路”，每周回顧；3.拓展閱讀量：推薦書目：《中國民間故事》（體會傳統(tǒng)文化）、《森林報》（學習科普文寫法）、《朝花夕拾》（選適合的篇章，感受散文情感）；4.生活聯(lián)結：讀完《少年中