2026春小學(xué)科學(xué)教科版（2024）三年級(jí)下冊(cè)《2.利用自然物辨別方向》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道太陽、植物等常見自然物與方向的關(guān)聯(lián)，理解自然物的特征變化是辨別方向的依據(jù)，建立“自然現(xiàn)象與方向存在客觀聯(lián)系”的初步認(rèn)知?？茖W(xué)思維：能通過觀察、比較自然物的特征（如太陽位置、植物生長狀態(tài)），歸納出辨別方向的方法；能結(jié)合具體情境分析自然物特征與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展初步的歸納推理能力。探究實(shí)踐：能自主設(shè)計(jì)簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，記錄自然物特征與方向的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)；能在校園、戶外等真實(shí)場景中，運(yùn)用自然物嘗試辨別東、南、西、北四個(gè)基本方向，提升實(shí)踐操作與問題解決能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、嚴(yán)謹(jǐn)記錄的科學(xué)態(tài)度；體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)親近自然、利用自然解決實(shí)際問題的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握利用太陽（不同時(shí)段位置）和植物（枝葉生長、年輪）辨別方向的基本方法。2.能在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)自然物辨別方向的方法，準(zhǔn)確判斷東、南、西、北四個(gè)方向。三、教學(xué)難點(diǎn)理解不同時(shí)段太陽位置與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能靈活運(yùn)用太陽位置辨別方向。2.結(jié)合實(shí)際情境分析植物生長特征與方向的關(guān)聯(lián)，解釋“為什么這些自然物能幫助辨別方向”。3.在復(fù)雜戶外環(huán)境中，排除干擾因素（如遮擋物、局部環(huán)境影響）準(zhǔn)確辨別方向。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)“戶外探險(xiǎn)迷路”的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生探究需求。2.直觀演示法：利用課件、視頻展示太陽東升西落規(guī)律、植物生長與方向的關(guān)系，增強(qiáng)認(rèn)知直觀性。3.探究實(shí)踐法：組織學(xué)生開展校園觀察、戶外實(shí)踐活動(dòng)，在“做中學(xué)”中掌握辨別方法。4.小組合作法：通過小組討論、分工探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流表達(dá)能力。5.問題引導(dǎo)法：以遞進(jìn)式問題鏈引導(dǎo)學(xué)生思考，推動(dòng)探究活動(dòng)深入開展。五、教學(xué)過程（課時(shí)：1課時(shí)，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：播放動(dòng)畫片段——“小明和家人在郊外徒步時(shí)，不小心與家人走散，周圍沒有路標(biāo)和手機(jī)信號(hào)，不知道該往哪個(gè)方向走”。提出問題：“同學(xué)們，如果你是小明，在沒有工具的情況下，能借助周圍的自然環(huán)境找到方向嗎？”?“自然界中有哪些事物能幫助我們辨別方向呢？”學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理答案（如太陽、樹木、星星等），引出課題：“今天我們就一起來學(xué)習(xí)《利用自然物辨別方向》，掌握在自然中找方向的本領(lǐng)?！保ǘ┨骄啃轮?，建構(gòu)方法（20分鐘）活動(dòng)1：利用太陽辨別方向——探究太陽的位置規(guī)律回顧舊知：提問“大家知道太陽每天從哪里升起，從哪里落下嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“太陽東升西落”的生活經(jīng)驗(yàn)。直觀演示：播放太陽東升西落的延時(shí)攝影視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“不同時(shí)段，太陽在天空中的位置有什么變化？”（早晨在東方、中午在南方、傍晚在西方）實(shí)踐體驗(yàn)：帶領(lǐng)學(xué)生到教室外空曠處（提前選擇陽光充足、無遮擋的位置），開展“面向太陽辨方向”活動(dòng)：早晨時(shí)段：引導(dǎo)學(xué)生面向太陽，講解“此時(shí)我們面向的是東方，背后是西方，左手邊是北方，右手邊是南方”，讓學(xué)生用手分別指向四個(gè)方向，感受方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系。模擬中午/傍晚：結(jié)合課件圖示，講解“中午太陽在天空的南方，此時(shí)面向太陽就是南方；傍晚太陽在西方，面向太陽就是西方”，并通過“我說你指”游戲鞏固（教師說方向，學(xué)生快速指向）。歸納方法：師生共同總結(jié)：利用太陽辨別方向的核心是記住“東升西落”規(guī)律，早晨面東、午間面南、傍晚面西，再根據(jù)“前-后-左-右”的對(duì)應(yīng)關(guān)系判斷其他方向。活動(dòng)2：利用植物辨別方向——探究植物生長與方向的關(guān)聯(lián)提出問題：“除了太陽，樹木等植物能幫助我們辨別方向嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生猜想植物生長可能與陽光有關(guān)。資料探究：展示兩組圖片——①同一棵樹的南北兩側(cè)枝葉生長情況（南側(cè)枝葉更茂盛、北側(cè)更稀疏）；②樹木的年輪截面圖（南側(cè)年輪間距寬、北側(cè)間距窄）。分析討論：組織小組討論“為什么植物會(huì)出現(xiàn)這樣的生長差異？”，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：植物生長需要陽光，南側(cè)接受陽光照射時(shí)間更長、光照更充足，所以枝葉更茂盛、年輪生長更快（間距寬）；北側(cè)光照不足，生長較慢。歸納方法：師生總結(jié)利用植物辨別方向的方法：①看枝葉：枝葉茂盛的一側(cè)是南方，稀疏的一側(cè)是北方；②看年輪（樹木截面）：年輪間距寬的一側(cè)是南方，間距窄的一側(cè)是北方。補(bǔ)充拓展：講解“在北半球，大多數(shù)植物都有這樣的生長規(guī)律，這是植物適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)”，幫助學(xué)生建立“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的初步觀念。（三）綜合實(shí)踐，應(yīng)用提升（10分鐘）活動(dòng)3：“校園尋寶”——綜合運(yùn)用自然物辨別方向任務(wù)布置：將學(xué)生分成4個(gè)小組，每組發(fā)放一張“尋寶任務(wù)單”（標(biāo)注：起點(diǎn)在校園國旗桿下，寶藏在“國旗桿的北方5米處的大樹下”?“國旗桿的南方3米處的花壇邊”等，任務(wù)是利用太陽或校園植物找到寶藏）。小組探究：各小組分工合作（1人觀察記錄、2人辨別方向、1人導(dǎo)航），在校園內(nèi)開展尋寶活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境選擇合適的辨別方法（如晴天用太陽，陰天用植物）。幫助遇到困難的小組：如引導(dǎo)學(xué)生觀察校園樹木的枝葉生長情況，判斷南北方向。成果交流：各小組分享尋寶過程，說明“用了哪種自然物辨別方向”?“如何判斷的”，教師對(duì)準(zhǔn)確找到寶藏的小組給予表揚(yáng)，對(duì)存在問題的小組進(jìn)行點(diǎn)撥糾正。（四）課堂總結(jié)，梳理收獲（5分鐘）師生共同回顧：本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些利用自然物辨別方向的方法？（太陽：東升西落；植物：枝葉茂盛為南、年輪寬為南）引導(dǎo)反思：“在使用這些方法時(shí)，需要注意什么？”（如利用太陽要結(jié)合時(shí)段，利用植物要觀察多個(gè)特征避免單一判斷）拓展延伸：“除了太陽和植物，自然界中還有哪些事物能幫助辨別方向？”（如北極星、積雪融化速度等），為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。六、教材分析教材地位：《利用自然物辨別方向》是教科版（2024）三年級(jí)下冊(cè)第一單元“辨別方向”的第二課時(shí)，承接第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向”的基礎(chǔ)，是對(duì)“方向辨別方法”的具體拓展，為后續(xù)學(xué)習(xí)“利用工具辨別方向（指南針）”?“描述物體的相對(duì)位置”奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。本單元以“生活中的方向”為核心線索，體現(xiàn)“從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)方法”的認(rèn)知進(jìn)階，符合三年級(jí)學(xué)生“從具體到抽象”的思維特點(diǎn)。教材內(nèi)容特點(diǎn)：教科版（2024）教材在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中，突出“探究實(shí)踐”的核心理念，通過“觀察太陽位置”?“對(duì)比植物生長差異”兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)辨別方法。教材注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，選取太陽、樹木等學(xué)生熟悉的自然物作為探究對(duì)象，降低認(rèn)知難度；同時(shí)融入“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的隱性觀念，兼顧知識(shí)傳授與核心素養(yǎng)培育。教材還設(shè)計(jì)了戶外觀察活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)、提升能力。教學(xué)資源挖掘：教材配套的圖片、活動(dòng)提示可作為核心教學(xué)資源；教師可補(bǔ)充太陽東升西落的延時(shí)視頻、不同地區(qū)植物生長與方向關(guān)聯(lián)的案例，豐富教學(xué)內(nèi)容；校園內(nèi)的樹木、空曠場地等可作為實(shí)踐探究的天然課堂，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性與趣味性。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐作業(yè)：“家庭周邊辨方向”要求學(xué)生和家長一起，在家庭周邊的公園、小區(qū)或戶外場地，利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法（太陽或植物）辨別東、南、西、北四個(gè)方向，記錄：①使用的辨別方法；②各方向?qū)?yīng)的景物（如“東方有超市”?“南方有大樹”）；③將觀察結(jié)果畫成簡單的“方向示意圖”，下節(jié)課帶來分享。拓展探究作業(yè)：“自然物辨方向小調(diào)查”讓學(xué)生通過詢問家長、查閱資料，了解除了太陽和植物之外，還有哪些自然物能幫助辨別方向（如北極星、積雪、苔蘚等），記錄1-2種方法的具體操作步驟，下節(jié)課進(jìn)行小組交流。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：“制作自然方向標(biāo)”引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料（如硬紙板、樹枝、彩筆等）制作一個(gè)“自然方向標(biāo)”，標(biāo)注出東、南、西、北四個(gè)方向，并在方向標(biāo)上注明對(duì)應(yīng)的自然辨別依據(jù)（如“南方：枝葉茂盛”），將作品放在家中陽臺(tái)或戶外，驗(yàn)證其準(zhǔn)確性。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們一起探索了利用太陽和植物辨別方向的秘密，發(fā)現(xiàn)自然界中藏著許多幫助我們解決問題的科學(xué)知識(shí)。太陽的東升西落、植物的枝葉生長，這些看似平常的自然現(xiàn)象，都蘊(yùn)含著客觀的規(guī)律。在生活中，只要我們認(rèn)真觀察、積