2026春小學(xué)科學(xué)教科版（2024）三年級下冊《4.磁極與方向》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標科學(xué)觀念：通過探究明確磁鐵能指示南北方向，知道指南的磁極叫南極（用“S”表示），指北的磁極叫北極（用“N”表示）；理解指南針是利用磁鐵指示南北的特性制成的，建立“磁極與方向存在固定對應(yīng)關(guān)系”的科學(xué)認知，初步感知地球磁場的客觀存在。科學(xué)思維：能通過觀察實驗現(xiàn)象、整理分析實驗數(shù)據(jù)，歸納出磁極與方向的對應(yīng)規(guī)律；能運用比較、推理的方法，判斷不同形狀磁鐵的磁極指向特性，發(fā)展基于證據(jù)得出結(jié)論的實證思維。探究實踐：能獨立完成支撐法、懸掛法等探究實驗的操作，學(xué)會規(guī)范記錄實驗數(shù)據(jù)；初步掌握指南針的使用方法，并能運用指南針在校園場景中辨別方向，提升動手操作和實踐應(yīng)用能力。態(tài)度責任：對磁鐵指示方向的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚探究興趣，養(yǎng)成認真觀察、如實記錄的科學(xué)態(tài)度；體會重復(fù)實驗對提升結(jié)果準確性的重要意義，認識到指南針在生活中的實用價值，增強對科學(xué)技術(shù)服務(wù)生活的認知。二、教材分析《4.磁極與方向》是教科版（2024）三年級下冊第一單元“辨別方向”的第4課，是在學(xué)生初步認識磁鐵有兩個磁極、且磁極磁性最強的基礎(chǔ)上，進一步探究磁極與方向的關(guān)聯(lián)，是單元“辨別方向方法”體系中“利用磁性辨別方向”的核心內(nèi)容。教材遵循“聚焦—探索—研討—拓展”的科學(xué)探究邏輯展開：聚焦環(huán)節(jié)通過磁鐵磁極的顏色差異（紅、藍）和字母標識（N、S）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“磁極與方向的關(guān)系”；探索環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個遞進式實驗，先通過支撐法探究條形磁鐵的指向性，再用懸掛法驗證蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的指向特性，強化“重復(fù)實驗”的科學(xué)方法；研討環(huán)節(jié)通過分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)磁極與方向、顏色、字母的對應(yīng)規(guī)律；拓展環(huán)節(jié)聚焦指南針的構(gòu)造與使用，實現(xiàn)從“磁鐵特性”到“技術(shù)應(yīng)用”的遷移，為后續(xù)制作簡易指南針奠定基礎(chǔ)。教材編排注重聯(lián)系生活實際，通過指南針這一常見科技產(chǎn)品，讓學(xué)生感受科學(xué)知識的實用價值，同時滲透“地球是巨大磁鐵”的隱性認知，符合三年級學(xué)生從具體到抽象的認知發(fā)展規(guī)律。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)磁鐵能指示南北方向的特性，明確南極（S）、北極（N）的定義及與方向、顏色的對應(yīng)關(guān)系；初步掌握指南針的使用方法。教學(xué)難點：規(guī)范完成探究實驗操作（尤其是懸掛法），理解重復(fù)實驗的必要性；能結(jié)合實驗證據(jù)歸納磁極與方向的對應(yīng)規(guī)律，并運用規(guī)律解釋相關(guān)現(xiàn)象。四、教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主實驗、觀察記錄、分析歸納，主動發(fā)現(xiàn)磁極與方向的關(guān)系，落實以學(xué)生為主體的探究理念。演示講解法：針對實驗操作難點（如懸掛法組裝、指南針使用），通過教師演示、精準講解，幫助學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。合作學(xué)習(xí)法：采用小組分工合作的形式開展實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和交流分享意識。情境遷移法：創(chuàng)設(shè)校園辨別方向的真實情境，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，深化對知識的理解和運用。五、教學(xué)過程（一）聚焦：情境導(dǎo)入，提出問題（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放戶外探險視頻片段，視頻中探險者利用指南針辨別方向。提問：“探險者在陌生環(huán)境中是如何準確找到方向的？”引導(dǎo)學(xué)生說出“指南針”。實物展示：出示條形磁鐵、蹄形磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些磁鐵上有什么特殊的標識？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵兩端有紅、藍兩種顏色，且標注著“N”?“S”字母。提出問題：“磁鐵上的紅、藍顏色和N、S字母有什么含義？它們和我們辨別方向有什么關(guān)系呢？”順勢揭示課題：《4.磁極與方向》（板書課題）。（二）探索：實驗探究，收集證據(jù)（25分鐘）本環(huán)節(jié)分為兩個遞進式實驗，教師提前明確小組分工（操作員、記錄員、觀察員、發(fā)言人），強調(diào)實驗規(guī)范和安全注意事項。實驗一：支撐法探究條形磁鐵的指向性材料準備：每組發(fā)放條形磁鐵（用白紙包裹，僅在兩端標注1、2序號）、旋轉(zhuǎn)支架、方位紙、實驗記錄單。方法講解：①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教室實際方位，將方位紙正確擺放（確保方位紙的南北方向與實際南北一致）；②將旋轉(zhuǎn)支架放在方位紙中心，把條形磁鐵平穩(wěn)放在支架上，輕輕轉(zhuǎn)動磁鐵；③觀察磁鐵靜止后兩端（1、2序號）的指向，記錄在表格中；④重復(fù)實驗3次，記錄每次的指向結(jié)果。關(guān)鍵提問：“為什么要重復(fù)實驗3次呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解：重復(fù)實驗可以減少偶然因素影響，讓結(jié)果更準確。學(xué)生實驗：小組合作開展實驗，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)生方位紙的擺放是否準確、實驗操作是否規(guī)范、記錄是否如實。初步交流：各小組分享實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)“條形磁鐵靜止后，兩端總是指向固定的兩個方向”。實驗二：懸掛法驗證其他形狀磁鐵的指向性提出問題：“條形磁鐵能指示固定方向，那蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵也有這樣的特性嗎？”材料準備：每組發(fā)放系好細線的蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、木質(zhì)支架、方位紙、實驗記錄單。方法講解：①將木質(zhì)支架放在方位紙中心，把磁鐵通過細線懸掛在支架上，確保磁鐵能自由轉(zhuǎn)動；②輕輕轉(zhuǎn)動磁鐵，觀察靜止后的指向；③重復(fù)實驗3次，記錄結(jié)果。（教師演示懸掛操作，強調(diào)細線要系牢固，磁鐵要保持水平）學(xué)生實驗：小組選擇一種磁鐵開展實驗，完成后可交換磁鐵補充實驗，教師巡視時重點指導(dǎo)懸掛法的操作難點。（三）研討：分析證據(jù)，得出結(jié)論（10分鐘）數(shù)據(jù)匯總：各小組依次展示實驗記錄單，教師將關(guān)鍵數(shù)據(jù)匯總在黑板的匯總表中。分析討論：①“通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)不同形狀的磁鐵有什么共同特點？”（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有磁鐵靜止后都能指示南北方向）；②“撕開條形磁鐵上的白紙，看看1、2序號對應(yīng)的顏色和字母是什么？它們分別指向哪個方向？”（學(xué)生發(fā)現(xiàn)：紅色端標注N，指向北方；藍色端標注S，指向南方）?？偨Y(jié)歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生梳理得出結(jié)論：磁鐵能指示南北方向，指北的磁極叫北極，用字母“N”表示，通常為紅色；指南的磁極叫南極，用字母“S”表示，通常為藍色（板書核心結(jié)論）。簡單介紹：N是英文North（北）的縮寫，S是英文South（南）的縮寫。深化認知：提問：“為什么磁鐵總能指向南北方向呢？”教師簡要講解：地球是一個巨大的磁鐵，存在磁場，磁鐵的磁極會受到地球磁場的作用，從而總是指向南北方向。（四）拓展：學(xué)以致用，掌握方法（10分鐘）認識指南針：①出示指南針，引導(dǎo)學(xué)生觀察構(gòu)造：“指南針由哪些部分組成？”（磁針、刻度盤、支架、外殼）；②講解原理：指南針是利用磁鐵能指示南北方向的特點制成的，其中小磁針的紅色一端是北極，藍色一端是南極。學(xué)習(xí)使用：①播放指南針使用微課，講解操作步驟：水平放置指南針→待磁針靜止→根據(jù)磁針紅色端（N極）確定北方，再依次判斷其他方向；②教師現(xiàn)場演示，強調(diào)“水平放置”?“待磁針靜止后再判斷”的關(guān)鍵要點；③學(xué)生自主閱讀指南針使用說明書，嘗試動手操作。實踐應(yīng)用：組織學(xué)生攜帶指南針到教室外的校園廣場，開展“找方向”實踐活動：“找到校園的北方在哪里？國旗桿在你的哪個方向？校門在國旗桿的哪個方向？”學(xué)生分組實踐，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正不規(guī)范操作。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：完成實驗記錄單的整理與補充，填寫“我的發(fā)現(xiàn)”部分；畫一幅指南針的構(gòu)造圖，并標注各部分名稱及作用。實踐作業(yè)：和家長一起利用指南針在小區(qū)或公園辨別方向，記錄3種物體的方位（如：超市在小區(qū)的北方），拍攝一張自己使用指南針的照片，下次課分享交流。拓展作業(yè)：查閱資料，了解“指南針的發(fā)明歷史”，簡要記錄2個與指南針相關(guān)的小故事或小知識。七、結(jié)語板塊（5分鐘）課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了磁鐵的什么特性？知道了磁極與方向的什么關(guān)系？學(xué)會了什么實用技能？”師生共同梳理：磁鐵能指示南北方向（N極指北，S極指南），指南針利用這一特性制成，我們學(xué)會了用指南針辨別方向。情感升華：“指南針是我國古代的偉大發(fā)明之一，它幫助人們突破了方向辨別難題，推動了航海、探險等事業(yè)的發(fā)展。希