式的多元性，全面提升學(xué)生的實戰(zhàn)適應(yīng)性與綜合本次試題20道題目涵蓋了高考聽力常考的各大主題語境，具體分類如下，體現(xiàn)多主播音色與搭配：對話由不同性別和音色的主播錄制，模擬真實交際中多豐富的語調(diào)與情感表達(dá)：說話者的語氣、重音和停頓隨語境精準(zhǔn)變化。學(xué)生必須借助21.WhatdostudentsneedtoincludeintheiranalyticA.Thenumberofclassresourcesusedintheresearch.B.ThereasonswhythetwomovementsspreadwC.Thepredictedlong-termeffectsofthetworevolutions.D.Theinfluenceofthetworevolutionsontoday’senvironment.22.Whatistheconsequenceofalatesubmission?A.Itmaybetreatedasnon-submission.B.TheC.Thestudentwillreceivelatefeedback.D.Thetconsiderednon-submissions,withapotentialFlgrade（遲交將被視為未提交，可能會被判不23.HowmanyitemsarerequiredtobesubmittedfortheA.One.原文關(guān)于最終提交材料的要求集中在“Finalcopymustbesubmitted”此外，D段明確要求：學(xué)生需提交簽署過的原創(chuàng)命題陷阱在于分散信息+易遺漏項，考查考生的信息整合能WhatmadeYinYuzhendecidetosA.Herhusband’sstrongencB.HerdeterminationtofightdesertificC.Thehopeofmakingalivingbyplanting.D.Theattractionofhavingahomeinsands.有。B文中“wouldratherdieplantingtreesthanliveburiedbythedes及“以植樹謀生”的目的，屬于過度推斷。D沙漠環(huán)境惡劣，“沙中家園的吸引力”與原文描述的“houselayhalfburiedundersanddunes”矛盾，屬于反向干擾。WhichofthefollowingbestdeA.RelyingongreenoasesforirrigationwaB.Plantingtalltreesfirsttoblockstrongwinds.C.FocusingonfruittreestoimproveeconomicbenD.Usingalayeredapproachtostabiliz考查考生整合細(xì)節(jié)信息并進(jìn)行歸納推理的能力，屬于“深層理解層級”，需要考生對原文描述的種樹方法進(jìn)行概括。文中，Shefirstplantedshrubsandgrassestoholdthesoil.Then,sheplantedtallertreeslikepoplarsandpinestoprotectthefruittreesinside.殷玉珍的種樹方法theland”（穩(wěn)定土壤并綠化土地）則準(zhǔn)確對應(yīng)了兩個步驟的核心目的——第一步固土實現(xiàn)“穩(wěn)定土壤”，第二步種植喬木實現(xiàn)“綠化土地”。該選項全面且精準(zhǔn)地歸納了殷玉珍種樹方法的核心特征，與原文細(xì)節(jié)和邏輯完全匹配。WhyisDonaldJonesmentionedinthepassage?B.Toindicatecross-borderrelC.Tointroduceaneffectivetree-plaD.Toexplnthedifficultyofinternationalenvironmentalcoope考查考生分析事例作用、推斷作者寫作意圖的能力，屬于“深層理解層級”要求。原文定位句：Yuzhen’sstoryalsoinspiredanAmericanteacher...Theirfriendsenvironmentalprotectionisasharedmissionthatconnectspeopleacrossborders.Whatisthebesttitleofthetext?A.WhenGreenMissionCrossesBordeC.China’sGreenEfforts:D.TheSeedofChange:PersonalPursuitofGreenLife文章采用“個人事跡→國際延伸→國家高度→全球基礎(chǔ)層（第1-2段聚焦殷玉珍四十年扎根沙漠、植樹造林的個人事跡，描述她升華層（第4-5段將視角從個人上升到國家，指出殷玉珍的努力是中國生態(tài)保一步升華主題，強(qiáng)調(diào)綠色發(fā)展是中國的選擇，更是全人類的共同使命，環(huán)保無國A.High-powerposturesimproveproblem-solvingskilB.ConfidenceismnlydeterminedbyinternalpsycholC.Embodiedcognitionhelpsregulatebrn-bodyinteraD.Bodyposturedirectlyinfluencespeople’scognitio本題考查對段落主旨的理解。第一段明確提出“bodypos第29題WhatmethodwasusedinthA.Collectingself-reportedpsychologicaldata.B.Measuringlong-termhormonelevelchanges.C.CombiningneuralscanningwithbehavioralD.Trackingbrnactivitythroughdlypost本題考查對研究方法的細(xì)節(jié)理解。第二段明確說明研究使用了“fMRIbrnscanning,合。選項C與此完全對應(yīng)。選項A中的“self-reporte與文中“briefperiods”矛盾；選項D的“dlymonitoring”并非研究設(shè)計。第30題TheleadresearchermayagreethatpowerposingA.canmakeupforlackofprofessionalabilityB.isareliablewaytobuildlastingcoC.hasslightrealphysiologicaleffectsD.servesasatemporarydtoa并說明它”worksbestasashort-termpreparatorystrategy”，且“doesn’treplacecompetence”。第31題Whatdoesthetextmnlytalkabout?A.Differentbodypostures’effB.ThelinkbetweenbodypostureandmentalfunctiC.ScientificfindingsonmentalstresD.Bodylanguage’sroleinmanagingpe2.第二段：指出核心矛盾——監(jiān)管壁壘導(dǎo)致"創(chuàng)新城市"與"守舊城市"的3.第三段：具體闡述兩大監(jiān)管障礙：聯(lián)邦技術(shù)審批限制（2500輛上限）與地4.第四段：揭示監(jiān)管背后的恐懼根源——安全擔(dān)憂與就業(yè)沖擊。A.BduservesmoreB.Robotaxitechnologyisenjoyingvigorousgrowth.C.RobotaxisdominateurbantransportintheUSanD.Waymo’sannualgrowthrateistechnologyisenjoyingvigorousg"vigorousgrowth"為合理概括。C項（RobotaxisdomigrowthrateisfivetimesthatofBdu's混淆"完成量"與"增長非年度增長率，且基數(shù)未知無法比較。33題WhatisparagraphA.Backgrounddetlsonrobotaxiservices.B.FuturetrendsintransportationregulatiC.SpecificobstaclesfromrD.Comparisonsofdifferentrobotaxicompanies.考查能力：概括段落核心內(nèi)容、識別論述層次。A項（Backgrounddetlsonrobotaxiregulation未預(yù)測未來趨勢，僅陳述現(xiàn)行法規(guī)問題。C項（Specificobstaclesfromrelevaregulations精準(zhǔn)概括"聯(lián)邦審批限制+地方服務(wù)禁令"的雙重障礙，"obstacles"與"block""limits""bans"等詞呼應(yīng)。D項（Comparisonso異，焦點在監(jiān)管政策。34題Whatdoestheunderlinedword“complement”inparagraph5A.Supplement.B.Resemble.C.Con構(gòu)成反義對比，且后文"remnmoreavlableduringbusytimes"暗示互補(bǔ)關(guān)系。B項的和諧共存態(tài)勢矛盾。D項（Substitute與"ratherthanreplace"語義重復(fù)且方向相反。35題Whatistheauthor’sattitudetowardsthedevelopmentofrobotaxiserA.Favorable.B.Critical.C.Doubtfuwhowantsafercitytransport"明確表達(dá)支持立場，且全使用"blocking""mustcomefirst"等價值判斷詞匯已暴露傾向。36.【分析】段中考察點，前文說到“如今，想考精英大學(xué)的學(xué)生有額外的課程安排，這些37.【分析】段末考察點，前文談到高中老師只能布置有限的閱讀作業(yè)，這損害了學(xué)生的閱38.【分析】段首考察點，本段介紹大學(xué)老師的視角，本空承上啟下，點出“問晰（如“moodandenergylevelsworsen”與前文“packedcalendar”形成因果呼應(yīng)，“rediscoveredthejoyoffree-flowing”與后文“emptiersched了充分的語境支撐，符合高考完形“語篇邏輯連貫、線索可尋”的選材原則。41題：前文提及“Iusedtobelieveapackedcalendarmeansaful表意味著充實的生活后文列舉“dinnersout,exerciseclasses,trshort（縮短；中斷）C.bookedup（預(yù)訂一空；排滿）D.heldback（42題：空格后“thatIknewtobebeneficialorrewarding”為定語從句，修飾空格處名詞；前文列舉的“dinnersout,exerciseclasses,trip（任務(wù)側(cè)重“必須完成的工作或職責(zé)”C.hob43題：前文提及“Ihadbeendeterminedtomakeworklesscentraltomylife”（我決心讓工作不再是生活的核心后文解釋原因“asIhadsomuchelsegoi事情要做由此可推斷空格處需體現(xiàn)“不能讓工作耗盡自己”的含義，且動詞需能與“myself”搭配；A.calm（使平靜“calmmyself”（讓自己平靜）語義通順，但與前文“讓工作不再核心”的因果邏輯無關(guān)，無法解釋“為什么工作不能占主導(dǎo)”；B.drn（耗盡；使境相反，前文強(qiáng)調(diào)“工作不能占主導(dǎo)”，而非“不能放松自己”；D.encourage（鼓勵“encouragemyselfforwork”（為工作鼓勵自己）與前文“降低工作重要性”的語義矛盾，不44題：前文提及作者提前排滿了日程，后文轉(zhuǎn)折“ButwhenthefoundthatI...notonlyhowmuchitwaspossible”（但當(dāng)?shù)搅恕媱澋臅r候，我發(fā)現(xiàn)自己不bookedupwellahead“followmyplans”（執(zhí)行我的計劃）符合“計劃制定完成后進(jìn)入執(zhí)行階段”的動作邏輯，且計劃”，則不會出現(xiàn)后文“執(zhí)行過程中情緒變差”的問題，語義邏輯矛盾；結(jié)合“moodandenergylevelsconti體現(xiàn)“作者之前高估了自己的能力”的含義，即“高估了兼顧這些事情的可能性”；A.成“disapprovehowmuchitwaspo做這件事的……）精準(zhǔn)呼應(yīng)前文“排滿計劃”與后文“執(zhí)行困難、情緒變差”的轉(zhuǎn)折邏輯，語義連貫且搭配合理；而非想做的由此可判斷空格處需體現(xiàn)“作者做這些事的積極性/熱情”，且與自己做這件事的熱情）精準(zhǔn)呼應(yīng)后文“社交變成必須做的負(fù)擔(dān)”，體現(xiàn)“之前有熱情，實際熱情消退”的情感變化，語義邏輯連貫；C.pressure（壓力“pressure”是客觀存在的，無47題：空格后以破折號引出解釋“somethingIhadtodo,ratherthansomethi與前文“認(rèn)為這些活動有益有意義”形成語義轉(zhuǎn)折。A.duty（義務(wù)上登記的方式是一樣的“they”指代前文“ha49題：前文提及作者發(fā)現(xiàn)社交變成負(fù)擔(dān)、和朋友吃飯與工作會議無差別，后文得出感悟“schedulingfarinadvancewas...meoftheopportunitytoenjoymyself”（提前很久安排日ofsth.”（剝奪某人某物“robbingmeoft機(jī)會）精準(zhǔn)呼應(yīng)前文“提前安排導(dǎo)致生活變成負(fù)擔(dān)”的因果邏輯，搭配合理且語義連貫；是脫離現(xiàn)實的、理想化的”，與后文“真實可能性”形成對“socialoccasionsincreasinglyfeltlikeanotherduty”（社交場合變成負(fù)擔(dān)由此可判斷空格處需填入與“tired”（疲憊的）并列的負(fù)面情緒形容詞，體現(xiàn)作者可能出現(xiàn)的不良狀態(tài)。A.文提及“MovingtoNorwichhelpedme...thishabit”（搬到諾維奇幫助我……這個習(xí)慣結(jié)處需體現(xiàn)“打破、改掉這個不良習(xí)慣”的含義。A.keep（保持“keept53題：后文以“because”引出原因