2026屆高三年級12月份聯(lián)考參考答案及解析1.C【解析】A.王銳祥對導演團隊高度肯定,但認為團隊還可以更完美,而非"技術執(zhí)行上存在不足”。B.原文僅提到"更多更完美的元素”未充分呈現(xiàn),未特指"魚燈飄色”。D.原文強調三地"同聲同氣,文化相通,語言相通”,合作順暢,未提及文化差異的挑戰(zhàn)。2.B【解析】原文說"這個方案一方面結合了燈光產業(yè),另一方面也實現(xiàn)了低碳、環(huán)保、節(jié)約三位一體”,說明廣州的燈光產業(yè)優(yōu)勢是其中一方面的因素,但選項將其表述為"關鍵”,并拔高到"全產業(yè)鏈的成熟”,屬于過度解讀。3.①科技②藝術③節(jié)約辦會(每空1分,意思對即可。如有其他答案,只要言之有理,亦可酌情給分)4.問題示例:在整合粵港澳三地資源的過程中,如何平衡地域文化特色與整體開幕式風格的統(tǒng)一?回答示例:我們以"嶺南文化為基底,大灣區(qū)精神為脈絡”進行設計。例如鰲魚突出非遺符號,音樂與舞美則融合現(xiàn)代元素,既保留沙灣魚燈的傳統(tǒng)韻味,又通過科技手段實現(xiàn)國際化的視覺表達。三地團隊通過共通的廣府文化找到平衡點,確保藝術風格和諧統(tǒng)一。(4分,意思對即可。如有其他答案,只要言之有理,亦可酌情給分)5.①文化傳承與創(chuàng)新。深入挖掘嶺南非遺如鰲魚、魚燈飄色,并將其轉化為現(xiàn)代表達。②科技與藝術融合。依托中國燈光產業(yè)優(yōu)勢,實現(xiàn)低碳火炬、聲場調控等技術突破。③團隊協(xié)作優(yōu)勢。整合國內頂尖人才,打破依賴國外專家的舊模式,展現(xiàn)文化自信。④區(qū)域協(xié)同聯(lián)動。發(fā)揮粵港澳三地同聲同氣、資源互補的優(yōu)勢,增強合作凝聚力。⑤理念與時俱進。響應節(jié)約辦會、低碳環(huán)保的國家要求,以創(chuàng)新方案實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。(每點2分,答出任意三點、意思對即可。如有其他答案,只要言之有理,亦可酌情給分)6.D【解析】"徹底拋棄了恨世哲學”表述過于絕對。何彬的痛哭確實是情感的爆發(fā),標志著他內心愛的復蘇,不能表明他完全摒棄了過往思想。7.B【解析】A."對青年的思想狀態(tài)關注較少”錯誤,材料二明確提到冰心以"五四”時期知識青年的思想狀態(tài)為創(chuàng)作對象,反映其思想情緒和憧憬。C."這些青年……又在愛的感召下重新尋找到了生活的意義”錯誤,材料二強調的是冰心創(chuàng)作《超人》這部小說,以期喚醒青年"新的活力”,只是一種創(chuàng)作意圖,并未交代結果。D."因為他天性冷漠,拒絕與人交往,并非受到社會現(xiàn)實的影響”錯誤,材料二指出何彬變冷漠是因為社會現(xiàn)實抹殺了他的理想,心靈受到重創(chuàng)。8.①內容上,紙條以孩子純真的視角,用"母親的朋友”這一溫暖的聯(lián)結,打破了何彬心中人與人之間"互相遺棄”的壁壘,點明感恩與愛的主題。②情節(jié)上,紙條是推動何彬情感徹底爆發(fā)的關鍵道具,促使他捧花痛哭,完成了情感轉變。③人物上,紙條展現(xiàn)了祿兒的純真善良,也促使何彬轉變思想并寫下回信,使人物形象更加豐滿。(每點2分,答出任意兩點、意思對即可。如有其他答案,只要言之有理,亦可酌情給分)9.①祿兒的感化是直接動因,祿兒的呻吟觸動何彬回憶往事,他送來的花與紙條以孩童的純真與對母親的聯(lián)結,最終喚醒了何彬的"愛”。②何彬自身對過往愛的記憶是內在原因,他對母親、童年美好事物的回想,在其心底埋下了愛的種子,在外界因素的觸發(fā)下發(fā)生了情感的轉變。(每點3分,意思對即可。如有其他答案,只要言之有理,亦可酌情給分)10.BDF(每涂對一處得1分,涂黑超過三處不得分)【解析】原句標點:君臣既自賢矣,而群下同聲賢之,賢之則順而有福,矯之則逆而有禍。11.B【解析】材料一的"遺”,讀yi,意思是"遺忘,疏

忽”,《蘇武傳》"既至匈奴,置幣遺單于”的"遺”,讀

wei,意思是"贈送,給予”。C.《勸學》"積土成山,風

雨興焉”的"焉”是兼詞,相當于"于此”。D.《石鐘山

記》"長子邁將赴饒之德興尉”的"將”意思是"將要”。12.B【解析】材料原文中解釋"相馬要重內在而非外在”的是伯樂,并非九方皋。13.(1)竟然到了這種境界!這就是他能夠超過我千萬倍乃至無數(shù)倍的原因啊。("至于”"是”"所以”各1分;句意1分)(2)如今國君正處于國家戰(zhàn)亂時期,需要選拔得力的助手,卻因兩個雞蛋舍棄捍衛(wèi)國家的將才。("爪牙之士”"以”"干城之將”各1分;句意1分)14.①要輕表象重本質。②要去私存公、公平公正。③要取其長棄其短。(每點2分,答出三點得5分,意思對即可。如有其他答案,只要言之有理,亦可酌情給分)【參考譯文】材料一:秦穆公對伯樂說:"你年紀大了,在你的后輩子侄里面,你能給我推薦個相馬的人嗎?”伯樂回答說:"良馬可以從它的形體相貌筋骨看出來。天下最好的馬,若隱若現(xiàn),似有似無,這樣的馬跑起來塵土不揚,不留足跡。在下的后輩都是下等的才能啊,(他們)可以告訴您哪匹是良馬,沒能力告訴您哪匹是天下最好的馬。在我曾經(jīng)一起挑擔撿柴的人之中,有一個叫九方皋的,這個人在相馬方面不比我差,請您召見他吧?！蹦鹿僖娏司欧礁?讓他出去找馬。三個月后九方皋回來,報告說:"已經(jīng)找到了,在沙丘?！蹦鹿f:"什么樣的馬?”九方皋回答說:"黃色的母馬?！?穆公)派人去取那匹馬,是黑色的公馬。穆公很不高興,召見伯樂并對他說:"壞了!你推薦的人連馬的毛色與公母都分辨不出來,又怎么能識出千里馬呢?”伯樂長嘆一聲道:"竟然到了這種境界!這就是他能夠超過我千萬倍乃至無數(shù)倍的原因啊。像九方皋他所看見的,是內在素質啊,發(fā)現(xiàn)它的精髓而不管其他,關注它的內在而忘記了它的外表。關注他該關注的,不去注意不該注意的;看見應該看的方面,因而疏忽了他不在意的方面。九方皋相馬的價值,遠遠高于千里馬的價值。”馬到了后,果然是天下最好的馬。材料二:晉平公問祁黃羊說:"南陽缺個縣令,誰可以擔任這個職務?”祁黃羊回答說:"解狐可以?！逼焦f:"解狐不是你的仇人嗎?”祁黃羊答道:"您是問誰可以,又不是問誰是我的仇人?！逼焦f:"很好?！本腿蚊夂鼮槟详柨h令,國內老百姓都稱贊這件事。過了一段時間,平公又問祁黃羊說:"國家缺少個軍尉,誰可以擔任這個職務?”祁黃羊回答說:"祁午可以。”平公說:"祁午不是你的兒子嗎?”祁黃羊答道:"您是問誰可以,又不是問誰是我兒子。”平公說:"很好?！本陀秩蚊似钗鐬檐娢?國內老百姓對這件事又齊聲稱贊?？鬃勇犝f這件事后說:"好啊!祁黃羊的主張,推舉外人不回避仇人,推舉自己人不回避兒子。祁黃羊可稱得上公正無私了?！辈牧先?子思向衛(wèi)侯介紹茍變說:"他的才能可以率領五百輛戰(zhàn)車。”衛(wèi)侯答:"我了解他是個將才,但是茍變曾經(jīng)做官吏的時候,有一次向百姓征稅吃了百姓兩個雞蛋,因而沒有任用他?！弊铀颊f:"圣人選擇做官的人就像木匠選木材,取其所長,棄其所短。因此,像杞樹、梓樹這樣好幾個人才能抱住的大樹,即使有幾尺腐朽的地方,好的工匠還是不會丟棄它。如今國君正處于國家戰(zhàn)亂時期,需要選拔得力的助手,卻因兩個雞蛋舍棄捍衛(wèi)國家的將才。這件事千萬不能讓鄰國聽到?！毙l(wèi)侯拜了兩拜并說道:"謹聽您的教誨?！弊铀紝πl(wèi)侯說:"您的國家大事將要一日不如一日了!”衛(wèi)侯問:"為什么?”子思回答:"凡事都是有原因的。君主您講話總是自以為是,而卿大夫們不敢指出您的錯誤;卿大夫們說話也是自以為是,士庶人也不敢指正他們的錯誤，君臣上下都認為自己賢能，而下級官吏都同聲贊美他們的‘賢能’，稱贊他們賢能就能順達并且有福份，指出他們的錯誤就會不順并且有災禍。這樣的話，那好的情況又會從哪里來！《詩經(jīng)》里說：‘都說自己是圣人，誰能分辨出烏鴉的雌雄？”這不正是類似于國君和大臣嗎？15.D【解析】"全詩語言委婉含蓄”錯,全詩語言直白平易。16.①"策勛禮畢”是寫平定蔡州后朝廷論功行賞的儀式完成,"天下泰”則直接點明平叛后天下安定的局面。②"猛士按劍”暗藏深意:既體現(xiàn)唐軍的威懾力,也暗示朝廷對"天下泰”背后潛在危機的清醒認知和高度警惕。③兩句詩既包含對平叛勝利、天下暫安的喜悅與贊頌,也隱含對王朝長治久安的期許與憂慮,將"平叛之喜”與"居安思?！毕嗳诤?。(每點2分,意思對即可。如有其他答案,只要言之有理,亦可酌情給分)17.(1)己所不欲勿施于人(2)小根輕舟夢入芙蓉浦(3)示例一:千里澄江似練，翠峰如簇示例二:天門中斷楚江開，碧水東流至此回示例三:江流天地外，山色有無中(每句1分)18.①縱橫交錯②滄海桑田/歲月更迭③毋庸置疑/毫無疑問(每空1分,符合語境的成語均可)19.修改為:銀杏出現(xiàn)于3.45億年前的石炭紀,曾廣泛地分布于北半球歐、亞、美洲,但白堊紀晚期開始衰退。(每改對一處得2分)【解析】原句存在兩處語病:一是"曾分布于廣泛的北半球歐、亞、美洲”語序不當;二是"因此白堊紀晚期開始衰退”不合邏輯。20.甲:很多樹葉都落了乙:其實是它的種子(每處2分,意思對即可)21.D【解析】該項的“苦澀”和文中"苦澀”都是描述真實的味覺特性,指苦味與澀味,屬于本義、實指。A."心里的苦澀”是一種比喻義,形容悲痛、難受的心理感受。B."苦澀光陰”是形容歲月艱難、令人痛苦,同樣是一種感覺上的遷移。C."苦澀的笑容”是通感的修辭,將味覺感受移用來形容視覺形象,傳達出笑容中蘊含著痛苦、勉強的情緒。22.修辭手法:擬人。(1分)表達效果:"堅強地、靜默地”是形容人的品性與狀態(tài)的詞匯,此處賦予銀杏以人的特質,體現(xiàn)其作為孤支而頑強存活的韌性和不張揚、低調生長的姿態(tài);(2分)暗含對銀杏的贊美。(1分)(意思對即可。如有其他答案,只要言之有理,亦可酌情給分)23.【寫作指導】這是一道圖畫類材料作文題。圖畫通過"仰”與"俯”兩種向日葵生長姿態(tài),生動詮釋了成長的辯證法則,寓意深刻,啟人深思。①圖畫寓意解讀圖畫的核心意象是向日葵在不同成長階段的兩種姿態(tài)。"仰”的姿態(tài):對應左側昂揚向上的向日葵,象征生長期的朝氣、探索欲與向外汲取的狀態(tài)。這代表著青春應有的鋒芒、對理想的追尋、對世界的好奇與開放心態(tài)。"俯”的姿態(tài):對應右側飽滿低垂的向日葵,象征成熟期的沉淀、豐盈與向內收的狀態(tài)。這體現(xiàn)為學識積累后的謙遜、成就達成后的低調、歷經(jīng)世事后的通透與包容。二者共同構成了完整的成長歷程,"仰”是"俯”的前提,沒有向上的汲取,便沒有向下沉淀的資本;"俯”是"仰”的升華,是價值實現(xiàn)后自然而然的姿態(tài)轉變。②寫作角度建議考生可從以下任一角度切入,亦可整體把握,進行辯證論述:從成長過程看,探討個人成長中"向外探索”與"向內沉淀”的辯證關系。青春當"仰”,汲取陽光雨露;成熟須"俯”,因實至而名歸。從人生智慧看,闡釋"昂首做人”與"低頭做事”的智慧。仰望星空,確立方向與理想;俯身耕耘,踏實積累與創(chuàng)造。從時代精神看,聯(lián)系當下社會,論述新時代青年當如何平衡“張揚個性”與“恪守謙遜”的關系。既要有“仰”的自信與闖勁,也要有"俯”的沉穩(wěn)與定力。從文化內涵看,挖掘"仰觀宇宙,俯察品類”的傳統(tǒng)智慧,