《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》中職教學(xué)現(xiàn)狀分析案例目錄TOC\o"1-3"\h\u15897《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》中職教學(xué)現(xiàn)狀分析案例 15914一、教師調(diào)查結(jié)果分析 128696二、學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析 214606三、中職《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題 14一、教師調(diào)查結(jié)果分析（一）關(guān)于教師基本情況方面中職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師以年輕教師為主，并且大部分都接受過(guò)本科及以上的高等教育，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。中職教師知識(shí)背景缺乏專業(yè)化。由于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)直到2019年才正式設(shè)置，導(dǎo)致出現(xiàn)專業(yè)教師都沒(méi)有機(jī)器人相關(guān)專業(yè)背景的問(wèn)題，他們都是從機(jī)械、電氣、控制、電子、自動(dòng)化等其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來(lái)。中職教師工作任務(wù)面臨繁雜化。由于教師缺口量大，出現(xiàn)了許多教師的授課周課時(shí)嚴(yán)重超過(guò)正常課時(shí)量，加之還有管理學(xué)生工作、教務(wù)工作、參加比賽、參加培訓(xùn)等多項(xiàng)工作，工作量巨大且繁雜。雖然年輕教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但沒(méi)有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)支撐，工作任務(wù)量多且瑣碎，這些都加大了教師教學(xué)改革的難度。（二）關(guān)于教學(xué)方法方面教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)的變化。在國(guó)家和學(xué)校教育教學(xué)改革的背景下，大部分中職學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了專業(yè)課的理實(shí)一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)或項(xiàng)目式教學(xué)等方式。但在課堂教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，教師往往采用自己操作一遍，然后安排學(xué)生反復(fù)機(jī)械式模仿其操作的形式，這與教學(xué)方法改革前的本質(zhì)一樣，學(xué)生只要一味的模仿教師操作便可，無(wú)需思考被動(dòng)的接受，這也導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展受到嚴(yán)重影響。中職教師缺少學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大部分中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師很少有機(jī)會(huì)接受一些最新教學(xué)法的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們不能根據(jù)需要熟練運(yùn)用新的教學(xué)法，加之工作量大，沒(méi)有時(shí)間設(shè)計(jì)研究新型教學(xué)法。（三）關(guān)于教學(xué)過(guò)程方面教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。由于中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，且根據(jù)學(xué)校需求開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)間又較長(zhǎng)，因此，一般學(xué)校都是依據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況，選取行業(yè)認(rèn)可度較高的操作書(shū)籍，然后再根據(jù)教學(xué)需要情況選擇性授課。無(wú)法實(shí)現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，經(jīng)過(guò)改良的教學(xué)內(nèi)容只能實(shí)現(xiàn)基本的功能操作，并不能體現(xiàn)工業(yè)實(shí)際應(yīng)用的情形。這就出現(xiàn)了課程內(nèi)容的專業(yè)性與教育性結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的積極性有待提高。中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的大部分學(xué)生平時(shí)不愿花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，不能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意愿較弱。上課好動(dòng)，學(xué)習(xí)專注力不夠，容易開(kāi)小差，課堂上喜歡睡覺(jué)、講小話，對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與度較低。（四）關(guān)于教學(xué)效果方面中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力較弱。不同的應(yīng)用場(chǎng)景，工業(yè)機(jī)器人如何應(yīng)對(duì)，需要中職學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，但中職學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為不知所措，毫無(wú)頭緒。他們不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于不同的場(chǎng)景中，對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用能力有待提高。教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)有差距。學(xué)生的課堂紀(jì)律差，大部分學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、玩、講小話，甚至還有學(xué)生搗亂影響正常教學(xué)次序；學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能根據(jù)現(xiàn)狀，思考、分析和解決問(wèn)題；學(xué)生不能有效參與教學(xué)活動(dòng)等，這些都是未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)。（五）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與反思方面教學(xué)評(píng)價(jià)形式較單一。大部分教師采用期末實(shí)操考試的評(píng)價(jià)形式，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生表現(xiàn)并不重視，這樣就容易出現(xiàn)學(xué)生只重視考試成績(jī)，忽視分析、解決問(wèn)題能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)象，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生。教學(xué)反思較欠缺。該課程中中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取必要的措施改變現(xiàn)狀，這都說(shuō)明了教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。二、學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析（一）關(guān)于學(xué)生基本情況通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)顯示被調(diào)查對(duì)象主要以二年級(jí)學(xué)生為主，占比達(dá)到70%，三年級(jí)學(xué)生占30%，調(diào)查結(jié)果如圖2-1所示。在性別上，男生占83.33%，女生占16.67%，圖2-2為男女性別調(diào)查結(jié)果。圖2-1中職學(xué)生就讀年級(jí)情況圖2-2中職學(xué)生性別情況圖2-3為中職學(xué)生選擇工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的原因調(diào)查，從圖中可知50%的學(xué)生是聽(tīng)從父母安排選擇這個(gè)專業(yè)，而認(rèn)為好找工作的學(xué)生占20%，自己隨便選的為20%，只有10%的學(xué)生是因?yàn)樽约合矚g機(jī)器人才選擇這個(gè)專業(yè)的。由此可見(jiàn)，大部分中職學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)候?qū)I(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)并沒(méi)有太多了解，隨意性較大。圖2-3中職學(xué)生選擇工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的原因圖2-4為學(xué)生對(duì)《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課程學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，從圖中可知，有63.33%的學(xué)生覺(jué)得一般，并不太感興趣，只有13.33%的學(xué)生特別感興趣。由此可見(jiàn)，中職學(xué)生對(duì)《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課程學(xué)習(xí)的興趣不高，大部分學(xué)生因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)上因缺乏新技術(shù)、新內(nèi)容、新挑戰(zhàn)而認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)無(wú)趣，出現(xiàn)注意力不能集中的現(xiàn)象。圖2-4中職學(xué)生對(duì)《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課程學(xué)習(xí)興趣的情況綜上所述，參與中職《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的學(xué)生以中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的中、高年級(jí)為主，選擇工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的女生較少；學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的最初選擇隨意性大，并不是很熟悉該專業(yè)或出于興趣愛(ài)好才選擇；隨著學(xué)習(xí)的深入，大部分中職學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人課程學(xué)習(xí)的興趣并沒(méi)有大幅提升。（二）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面在回答“你對(duì)待《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課程學(xué)習(xí)的態(tài)度”問(wèn)題時(shí)，有60%的學(xué)生需要老師要求，才能勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)，13.33%的學(xué)生就算老師要求也不想學(xué)，在老師要求下，能按時(shí)完成學(xué)習(xí)的占16.67%，只有10%的學(xué)生不需要老師要求，就能自主學(xué)習(xí)，詳情見(jiàn)圖2-5所示。由此可見(jiàn)，中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫，學(xué)習(xí)自主性不高，需要教師的強(qiáng)制要求才能勉強(qiáng)達(dá)到效果。圖2-5中職學(xué)生對(duì)待工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度在回答“《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課堂上，你的狀態(tài)？”問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)到心情較好的學(xué)生占有23.33%，心情沒(méi)有影響，不好不壞的占70%，感覺(jué)身心疲憊心情不好的占6.67%，其他占8.33%，調(diào)查結(jié)果如圖2-6所示。由此可見(jiàn)，中職學(xué)生在《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課堂教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生能夠愉悅的融入學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不喜歡或者態(tài)度淡薄談不上喜歡，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度有待加強(qiáng)。圖2-6工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)中學(xué)生狀態(tài)的情況在回答“你是不是會(huì)一直鉆研不懂的問(wèn)題，直到弄懂為止?”問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為比較符合和一般符合的學(xué)生占40%，有60%的學(xué)生認(rèn)為不符合，調(diào)查結(jié)果如圖2-7所示。由此可見(jiàn)，大部分中職學(xué)生對(duì)遇到的難題不愿花時(shí)間查閱資料和花精力去鉆研，缺乏勤奮刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。圖2-7中職學(xué)生對(duì)不懂問(wèn)題勤于鉆研的態(tài)度在回答“你會(huì)認(rèn)真完成教師布置的課后作業(yè)嗎?”問(wèn)題時(shí)，能夠很認(rèn)真的學(xué)生僅占3.33%，認(rèn)為比較認(rèn)真的學(xué)生占13.33%，有53.33%的學(xué)生認(rèn)為一般，還要30%的學(xué)生不會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)，調(diào)查結(jié)果如圖2-8所示。由此可見(jiàn)，中職學(xué)生課后學(xué)習(xí)較松散，對(duì)待教師課后布置的作業(yè)馬虎，學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，刻苦鉆研精神欠缺，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。圖2-8中職學(xué)生課后作業(yè)認(rèn)真完成的情況綜上所述，我們可以看出中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較懶散，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，需要教師強(qiáng)制要求才能勉強(qiáng)完成教師布置的任務(wù)，缺乏鉆研精神，不愿花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較欠缺。教師應(yīng)當(dāng)從興趣上引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)生動(dòng)形象、具有新穎性，才能更好吸引學(xué)生主動(dòng)參與。（三）關(guān)于教學(xué)效果方面在回答“在教學(xué)過(guò)程中，你能夠深刻理解工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)嗎？”問(wèn)題時(shí)，有20%的學(xué)生認(rèn)為每次都不能理解，56.67%的學(xué)生少數(shù)時(shí)候能夠理解，16.67%的學(xué)生認(rèn)為大部分時(shí)候能夠理解，僅有6.67%的學(xué)生認(rèn)為每次都能夠理解，圖2-9為中職學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解情況的調(diào)研結(jié)果。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能深入理解。圖2-9中職學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的情況在回答“你能根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)熟練應(yīng)用到工業(yè)機(jī)器人實(shí)際生產(chǎn)中？”時(shí)，有73.33%的學(xué)生不具有知識(shí)的應(yīng)用能力，16.67%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力一般，僅有10%的學(xué)生能根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)熟練應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，圖2-10為中職學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的調(diào)研結(jié)果。由此可知，在該課程教學(xué)中，學(xué)生不能根據(jù)已有知識(shí)對(duì)不同的工作情境中進(jìn)行具體應(yīng)用，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力較欠缺。圖2-10中職學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的情況在回答“你每次都能夠掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)嗎？”問(wèn)題時(shí)，選擇不能的學(xué)生占60%，認(rèn)為能夠掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的僅占6.67%，圖2-11為中職學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)掌握情況調(diào)研結(jié)果。由此可見(jiàn)，大部分中職學(xué)生不能掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，課堂教學(xué)效果不佳。圖2-11中職學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的情況在回答“在課堂教學(xué)中，你每次都能夠明白教學(xué)目標(biāo)嗎？”問(wèn)題時(shí)，高達(dá)66.67%的學(xué)生每次都不能夠明白教學(xué)目標(biāo)，少數(shù)時(shí)候能夠明白的占6.67%，每次都能夠明白的僅占13.33%。圖2-12為中職學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)情況調(diào)研結(jié)果。由此可見(jiàn)，大部分中職學(xué)生在課堂教學(xué)中不能明白教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的要求不明確。圖2-12中職學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的情況綜上所述，可以看出中職學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)的理解不夠深入，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用能力較欠缺，大部分中職學(xué)生不能掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，也不明白教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)有的教學(xué)方法不利于學(xué)生知識(shí)掌握和實(shí)踐應(yīng)用。（四）關(guān)于教學(xué)參與方面圖2-13為中職學(xué)生在教學(xué)課堂上發(fā)言情況的調(diào)查，可以從圖中看出，在課堂上偶爾會(huì)主動(dòng)發(fā)言與從不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生均為46.67%，積極參與發(fā)言，表達(dá)自己看法的學(xué)生僅占6.67%。由此可見(jiàn)，大部分中職學(xué)生在課堂上發(fā)言不積極，主動(dòng)性較差，出現(xiàn)只有教師講，學(xué)生只需要聽(tīng)的現(xiàn)象，不利于《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》教學(xué)的開(kāi)展。圖2-13中職學(xué)生在課堂教學(xué)發(fā)言的情況在回答“課堂中，面對(duì)教師布置的任務(wù)，你會(huì)怎么做？”時(shí)，有66.67%的學(xué)生只是偶爾完成，能夠積極完成的占20%，從不完成課堂教學(xué)任務(wù)的占13.33%，具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖2-14所示。由此可見(jiàn)，大部分中職學(xué)生對(duì)待課堂上教師布置的任務(wù)態(tài)度馬虎，學(xué)習(xí)的積極性不夠，不能有效參與教學(xué)活動(dòng)中，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。圖2-14中職學(xué)生完成本課程任務(wù)的情況在回答“你在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)？”問(wèn)題時(shí)，做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事、講小話、睡覺(jué)的學(xué)生分別占53.33%、43.33%、10%，能夠積極發(fā)言或認(rèn)真思考討論的學(xué)生分別占26.67%、30%，具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖2-15所示。由此可見(jiàn)，學(xué)生上課愛(ài)講小話，做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，大部分中職學(xué)生在課堂上不能跟隨教師教學(xué)步伐，需要在教師的嚴(yán)格要求下才能勉強(qiáng)完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度較低。圖2-15中職學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況綜上所述，我們可以看出，大部分中職學(xué)生在課堂教學(xué)中參與教學(xué)的主動(dòng)性不夠，主動(dòng)發(fā)言表達(dá)自己看法與完成作業(yè)的表現(xiàn)不太積極。中職學(xué)生平時(shí)在課堂上學(xué)習(xí)注意力難以集中，愛(ài)講小話做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，但是中職學(xué)生對(duì)新事物感興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)改變機(jī)械重復(fù)模仿式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不光會(huì)操作，還能通過(guò)思考、分析獲得知識(shí)和技能，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。（五）關(guān)于能力培養(yǎng)方面在回答“教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題，你是否能夠自己思考、分析并解決？”時(shí)，少數(shù)時(shí)候能夠自己思考、分析并解決問(wèn)題的學(xué)生僅占36.67%，每次都不能的學(xué)生占63.33%，具體調(diào)查結(jié)果如圖2-16所示。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生獨(dú)立思路能力較弱，不能針對(duì)問(wèn)題具體分析，并找到解決辦法。圖2-16中職學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的情況在回答“遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)，你是否能夠向其他同學(xué)清楚表達(dá)自己的意見(jiàn)？”時(shí)，有50%的學(xué)生每次都不能夠清楚表達(dá)，40%的學(xué)生少數(shù)時(shí)候能夠清楚表達(dá)，大部分時(shí)候能夠清楚表達(dá)的僅占10%，具體調(diào)查結(jié)果如圖2-17所示。由此可見(jiàn)，大部分中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力較弱，不能有效表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。圖2-17中職學(xué)生清楚表達(dá)自己意見(jiàn)的情況在回答“當(dāng)你和同學(xué)有不同意見(jiàn)時(shí)，你與同學(xué)能夠順暢溝通嗎？”時(shí)，只有53.33%的學(xué)生少數(shù)時(shí)候能夠順暢溝通，46.67%的學(xué)生每次都不能夠順暢溝通，具體調(diào)查結(jié)果如圖2-18所示。由此可見(jiàn)，大部分中職學(xué)生不太會(huì)與人相處，不知道如何使別人理解自己，有的學(xué)生甚至認(rèn)為只要聲音大，別人就會(huì)聽(tīng)從自己的，不懂如何擺事實(shí)、講道理來(lái)使其他學(xué)生明白。圖2-18中職學(xué)生與同學(xué)順暢溝通的情況在回答“當(dāng)你所在的小組同學(xué)學(xué)習(xí)有困難時(shí)，你會(huì)幫助他嗎？”問(wèn)題時(shí)，只有10%的學(xué)生能夠較積極給與幫助，46.67%的學(xué)生要看心情，如果是好朋友才愿意幫助，高達(dá)43.33%的學(xué)生認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)，不愿提供幫助，調(diào)查結(jié)果如圖2-19所示。由此可知，中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，組內(nèi)相互幫助、協(xié)作意愿較低，當(dāng)有學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，其他大部分學(xué)生不能積極主動(dòng)提供幫助，不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。圖2-19中職學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)期望的情況在回答“你想獲得哪方面的能力提升？”時(shí)，有86.67%的學(xué)生希望能在表達(dá)溝通能力上得到提升，66.67%的學(xué)生希望在分析、解決問(wèn)題以及協(xié)調(diào)合作能力上得到加強(qiáng)，中職學(xué)生對(duì)能力提升的期望情況調(diào)查如圖2-20所示。由此可見(jiàn)，學(xué)生希望學(xué)會(huì)自我表達(dá)，能夠與同學(xué)之間有效交流、融洽相處、正確解決問(wèn)題。圖2-20中職學(xué)生期望提升能力的情況在回答“你認(rèn)為在本課程教學(xué)中，你的分析、解決問(wèn)題能力得到培養(yǎng)?”問(wèn)題時(shí)，有76.67%的學(xué)生認(rèn)為不符合，僅有23.33%的學(xué)生認(rèn)為大體符合，圖2-21為調(diào)查情況。由此可見(jiàn)，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的場(chǎng)景不同，操作也會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生需要應(yīng)對(duì)不同的情境去分析、解決問(wèn)題，但是，教師在課程教學(xué)中采用機(jī)械重復(fù)式操作的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人實(shí)際工作問(wèn)題的解決能力。圖2-21學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的情況在回答“你認(rèn)為在本課程教學(xué)中，你的表達(dá)、溝通能力得到培養(yǎng)？”問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為大體符合的學(xué)生人數(shù)占33.33%，有66.67%的學(xué)生不認(rèn)同，圖2-22為中職學(xué)生表達(dá)、溝通能力培養(yǎng)的調(diào)查情況。由此可知，學(xué)生們普遍認(rèn)為目前的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)他們與人交流，表達(dá)個(gè)人意愿上沒(méi)有起到太多作用。圖2-22中職學(xué)生表達(dá)、溝通能力培養(yǎng)的情況在回答“你認(rèn)為在本課程教學(xué)中，你的協(xié)調(diào)、合作能力得到培養(yǎng)？”問(wèn)題時(shí)，有30%的學(xué)生認(rèn)為大體符合，高達(dá)70%的學(xué)生認(rèn)為不符合，圖2-23為中職學(xué)生協(xié)調(diào)、合作能力培養(yǎng)情況調(diào)查結(jié)果。由此可見(jiàn)，目前的教學(xué)方式仍然以學(xué)生獨(dú)立個(gè)體進(jìn)行，學(xué)生與學(xué)生之間的小組合作意識(shí)淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力欠缺。圖2-23中職學(xué)生協(xié)調(diào)、合作能力培養(yǎng)的情況在回答“你認(rèn)為在本課程教學(xué)中，你的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)？”問(wèn)題時(shí)，有73.33%學(xué)生不符合，只有26.67%的學(xué)生認(rèn)為大體符合，圖2-24為中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況調(diào)查結(jié)果。由此可知，大部分中職學(xué)生認(rèn)為模仿教師的機(jī)械重復(fù)式操作的教學(xué)方式，固化了他們的思維，缺少創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。圖2-24中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況綜上所述，可以看出教師在教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)欠缺，如他們表達(dá)自己的能力較弱，語(yǔ)言組織能力較差，不能準(zhǔn)確無(wú)誤表達(dá)自我；不能很好的團(tuán)結(jié)同學(xué)，協(xié)調(diào)不同意見(jiàn)；不能針對(duì)問(wèn)題分析探索多種答案，開(kāi)拓思維，大部分學(xué)生只是附和意見(jiàn)、一味模仿，出現(xiàn)思維固化的現(xiàn)象。以上種種問(wèn)題體現(xiàn)了目前《中職工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課程教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)存在較大問(wèn)題。三、中職《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程興趣不高，不管是在課堂上的表現(xiàn)，還是在課后對(duì)待教師布置的作業(yè)都不能認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度馬虎，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意改變教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。增加教學(xué)的趣味性能吸引中職學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣；增加教學(xué)的實(shí)用性能使學(xué)生在完成每一項(xiàng)工作后更能獲得成就感，從而提高他們學(xué)習(xí)的意愿。（二）學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力較欠缺在教學(xué)過(guò)程中，由于教師并沒(méi)有以學(xué)生為中心，教學(xué)情境與機(jī)器人工作聯(lián)系不密切，教師示范操作步驟，中職學(xué)生一味的模仿操作，直到熟練應(yīng)用為止，不需表達(dá)