幼兒園保育員崗位職責(zé)與工作總結(jié)范本幼兒園保育員是幼兒在園生活的守護(hù)者、成長(zhǎng)的陪伴者，肩負(fù)著保障幼兒身心健康、助力保教融合的重要使命。其工作貫穿幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，既需落實(shí)精細(xì)化的保育操作，又要與教師、家長(zhǎng)形成教育合力，為幼兒營(yíng)造安全、溫暖、有序的成長(zhǎng)環(huán)境。以下從崗位職責(zé)與工作總結(jié)兩個(gè)維度，梳理專業(yè)規(guī)范與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，供從業(yè)者參考。一、幼兒園保育員崗位職責(zé)（一）日常保育：從細(xì)節(jié)處守護(hù)幼兒生活從幼兒入園的晨午檢開(kāi)始，用“摸摸額頭、看看嘴巴”的親切動(dòng)作，讓幼兒在輕松氛圍中配合檢查，細(xì)致觀察精神狀態(tài)、皮膚、口腔等健康體征，發(fā)現(xiàn)體溫異?；蚩谇话捳畹惹闆r，立即帶至隔離區(qū)并通知保健醫(yī)，同步記錄異常信息反饋家長(zhǎng)；餐點(diǎn)時(shí)段關(guān)注飲食均衡，針對(duì)挑食幼兒，用“蔬菜精靈和肉寶寶做朋友”的故事引導(dǎo)其嘗試新食物，根據(jù)過(guò)敏、食量差異調(diào)整照料方式，引導(dǎo)養(yǎng)成“食不言、光盤(pán)行”的用餐習(xí)慣，同時(shí)記錄進(jìn)食量為家長(zhǎng)提供參考；午睡管理中，提前調(diào)節(jié)室溫、拉好窗簾，輕緩整理幼兒衣物、調(diào)整睡姿，觀察呼吸、面色等睡眠狀態(tài)，對(duì)尿床、踢被幼兒及時(shí)處理，輕聲安撫情緒敏感的孩子，營(yíng)造安靜舒適的睡眠環(huán)境；日常衛(wèi)生清潔遵循“班內(nèi)無(wú)死角、消毒按規(guī)范”原則，玩具、餐具、寢具按流程消毒，教室每日通風(fēng)3次，引導(dǎo)幼兒飯前便后洗手、物品歸位，培養(yǎng)生活自理能力。（二）安全管理：筑牢幼兒成長(zhǎng)防護(hù)網(wǎng)每日開(kāi)園前排查班級(jí)設(shè)施安全，檢查桌椅穩(wěn)固性、電器線路、玩具尖銳邊角等，發(fā)現(xiàn)松動(dòng)的螺絲、潮濕的地面等隱患及時(shí)報(bào)修或處理；組織戶外活動(dòng)時(shí)，全程關(guān)注幼兒動(dòng)線，預(yù)判奔跑、攀爬等行為的安全風(fēng)險(xiǎn)，用“老鷹捉小雞”“紅綠燈”等游戲化指令引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，適時(shí)介入沖突或危險(xiǎn)行為；針對(duì)突發(fā)情況（如幼兒磕碰、高熱驚厥），熟練運(yùn)用應(yīng)急處理流程，第一時(shí)間安撫幼兒、實(shí)施基礎(chǔ)護(hù)理（如冷敷、物理降溫），同步聯(lián)系教師與家長(zhǎng)，做好事件記錄與后續(xù)跟進(jìn)；嚴(yán)格執(zhí)行園所安全制度，如藥品管理（園外藥品需家長(zhǎng)填寫(xiě)委托書(shū)、注明劑量）、門(mén)禁值守（非接送時(shí)段謝絕無(wú)關(guān)人員入園），從細(xì)節(jié)處筑牢安全防線。（三）協(xié)同教學(xué)：保教融合助力成長(zhǎng)配合教師開(kāi)展主題教學(xué)、游戲活動(dòng)，提前準(zhǔn)備教具材料、布置活動(dòng)場(chǎng)景（如自然角種植、美工區(qū)材料整理）；活動(dòng)中關(guān)注幼兒參與狀態(tài)，協(xié)助照料動(dòng)作發(fā)展較慢、情緒敏感的幼兒，用“你想和小伙伴一起搭積木嗎？”等語(yǔ)言鼓勵(lì)社交；日常觀察幼兒的社交互動(dòng)、情緒變化、技能發(fā)展等表現(xiàn)，以“幼兒成長(zhǎng)觀察表”記錄（如某幼兒連續(xù)3天拒絕午睡、某幼兒合作游戲時(shí)主動(dòng)分享），定期與教師溝通，為個(gè)性化教育提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)“保中有教、教中有保”的融合。（四）家園共育：搭建信任與協(xié)作橋梁每日以簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反饋幼兒在園飲食、睡眠、情緒等情況（如“今天朵朵主動(dòng)吃了西蘭花，午睡時(shí)抱著小熊很快入睡啦”），傾聽(tīng)家庭教養(yǎng)需求與建議；針對(duì)幼兒階段性發(fā)展問(wèn)題（如入園焦慮、咬人行為），通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)共商策略，傳遞科學(xué)育兒理念（如家庭習(xí)慣延續(xù)、親子互動(dòng)技巧），如建議焦慮幼兒的家長(zhǎng)“每天入園前給孩子一個(gè)擁抱約定，放學(xué)時(shí)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)”；尊重家長(zhǎng)個(gè)體差異，以耐心、同理心建立信任關(guān)系，讓家園教育目標(biāo)一致、行動(dòng)同步。（五）專業(yè)成長(zhǎng)：以學(xué)習(xí)精進(jìn)職業(yè)能力主動(dòng)參加園所組織的保育技能培訓(xùn)（如急救實(shí)操、營(yíng)養(yǎng)膳食知識(shí)），自學(xué)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等專業(yè)資料，更新保育理念；定期復(fù)盤(pán)工作中的問(wèn)題（如幼兒沖突處理不當(dāng)、消毒流程疏漏），向資深同事請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化工作方法，如借鑒“標(biāo)記歸類法”，將玩具、材料按區(qū)域貼色標(biāo)，提升區(qū)角整理效率；嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)愛(ài)每一位幼兒，保護(hù)隱私，杜絕體罰、歧視等行為，維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)。二、幼兒園保育員工作總結(jié)范本（以學(xué)期為例）（一）保育成效：習(xí)慣養(yǎng)成與健康呵護(hù)本學(xué)期聚焦幼兒生活自理能力培養(yǎng)，通過(guò)“穿衣闖關(guān)”游戲（從“套頭衫穿脫”到“系鞋帶挑戰(zhàn)”，每周更新難度），班級(jí)85%的幼兒能獨(dú)立穿脫衣鞋、整理書(shū)包，家長(zhǎng)反饋“孩子在家也主動(dòng)要求自己穿衣”；衛(wèi)生習(xí)慣方面，90%的幼兒掌握七步洗手法，飯前便后主動(dòng)洗手的依從性顯著提升；健康管理上，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)調(diào)整餐點(diǎn)搭配（如秋季增加潤(rùn)肺湯品、冬季推出南瓜小米粥），配合園所體檢與疫苗接種工作，幼兒出勤率較上學(xué)期提高12%，常見(jiàn)呼吸道疾病發(fā)病率降低。（二）安全管理：風(fēng)險(xiǎn)防控與應(yīng)急實(shí)踐每日?qǐng)?jiān)持“三查”（設(shè)施、活動(dòng)、藥品），本學(xué)期排查并整改安全隱患15處（如松動(dòng)的玩具螺絲、走廊防滑墊移位）；戶外活動(dòng)中，通過(guò)“安全小衛(wèi)士”角色引導(dǎo)，幼兒自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，小磕碰事件較上學(xué)期減少40%；成功處理2起應(yīng)急事件（幼兒高熱驚厥、異物卡喉前兆），因處置及時(shí)、流程規(guī)范（如高熱驚厥時(shí)立即側(cè)臥、解開(kāi)衣領(lǐng)，異物卡喉時(shí)用海姆立克急救法前期干預(yù)），獲得家長(zhǎng)與園所認(rèn)可，積累了突發(fā)情況應(yīng)對(duì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。（三）家園共育：信任構(gòu)建與合力形成建立“幼兒成長(zhǎng)周反饋”機(jī)制，每周以圖文形式向家長(zhǎng)分享幼兒在園生活片段（如自主用餐、合作游戲），家長(zhǎng)回復(fù)率達(dá)95%；針對(duì)5名入園焦慮較嚴(yán)重的幼兒，聯(lián)合教師制定“家庭-園所”過(guò)渡方案（如攜帶安撫物、家長(zhǎng)半日陪園），幫助幼兒順利適應(yīng)集體生活，其中3名幼兒已能主動(dòng)與老師問(wèn)好、參與集體活動(dòng)；期末家長(zhǎng)會(huì)收集家長(zhǎng)建議23條，“增加戶外體育活動(dòng)類型”“優(yōu)化餐點(diǎn)口味多樣性”等建議已納入下學(xué)期工作計(jì)劃，家園信任度與配合度持續(xù)提升。（四）專業(yè)成長(zhǎng)：學(xué)習(xí)實(shí)踐與反思優(yōu)化參與園所保育技能培訓(xùn)4次（急救、消毒、營(yíng)養(yǎng)膳食），通過(guò)實(shí)操考核掌握海姆立克急救法、84消毒液配比（1:200用于玩具消毒）等技能；在班級(jí)“區(qū)角整理效率低”的問(wèn)題中，借鑒同行“標(biāo)記歸類法”，將玩具、材料按區(qū)域貼色標(biāo)，幼兒歸位速度提升50%；撰寫(xiě)《小班幼兒午睡哭鬧的原因與干預(yù)策略》反思日志，梳理出“睡前