2025年全國中學(xué)與小學(xué)綜合素質(zhì)評價考試試卷及答案小學(xué)段（滿分100分）一、情境選擇題（每題3分，共15分）請根據(jù)生活場景，選擇最合理的行為方式。1.課間操時，三年級（2）班的小美發(fā)現(xiàn)同學(xué)小雨因鞋帶松開摔倒，膝蓋擦傷流血。小美應(yīng)該：A.大聲呼救，等待老師處理B.立刻扶起小雨，用自己的紙巾按壓傷口，然后帶她去校醫(yī)室C.先嘲笑小雨“走路不看路”，再告訴班長D.假裝沒看見，繼續(xù)做課間操2.周末，小明和媽媽去超市購物，結(jié)賬時發(fā)現(xiàn)收銀員多找了10元錢。小明正確的做法是：A.悄悄把錢放進自己口袋，不告訴媽媽B.提醒媽媽：“阿姨多找錢了，我們應(yīng)該還回去”C.對媽媽說：“反正她沒發(fā)現(xiàn)，我們拿著吧”D.保持沉默，等媽媽自己發(fā)現(xiàn)3.學(xué)校組織“傳統(tǒng)節(jié)日文化周”活動，老師要求同學(xué)們用廢舊材料制作端午節(jié)主題手工藝品。以下做法最符合要求的是：A.讓家長買現(xiàn)成的香囊交作業(yè)B.和同桌用舊布料、彩繩縫制小粽子掛飾C.用塑料瓶剪成龍舟形狀，貼上金紙D.畫一張端午節(jié)手抄報代替手工作品4.體育課上，小剛因跑步時被同學(xué)小亮絆倒，膝蓋紅腫。兩人發(fā)生爭執(zhí)，小剛要動手推小亮。此時體育委員應(yīng)該：A.站在旁邊看熱鬧，不介入B.大聲喊“老師來了”，嚇退兩人C.先拉開小剛，說：“先看看傷得重不重，有問題我們一起找老師解決”D.幫小剛一起指責(zé)小亮“故意使壞”5.班級圖書角的《成語故事》被撕了幾頁，老師調(diào)查時，小華想起昨天看到同桌小樂翻這本書時動作很粗魯。小華應(yīng)該：A.直接告訴老師“肯定是小樂撕的”B.私下問小樂：“你昨天翻圖書角的書時，有沒有不小心撕到？我們一起補好它吧”C.保持沉默，反正不是自己撕的D.在班級群里說“有人破壞圖書，真沒素質(zhì)”二、情境分析題（每題10分，共30分）閱讀以下情境，結(jié)合所學(xué)知識回答問題。情境1：四年級（1）班的晨會上，班主任展示了一張照片：校園角落的垃圾桶旁堆滿了未分類的垃圾，有食品包裝袋、廢紙張、飲料瓶。（1）請分析垃圾未分類可能帶來的影響（至少2點）。（2）如果你是班長，會如何組織同學(xué)解決這個問題？請?zhí)岢鼍唧w方案。情境2：暑假里，六年級的小敏參加社區(qū)“小小志愿者”活動，負責(zé)在小區(qū)廣場引導(dǎo)居民掃碼登記信息。一位奶奶說：“我不識字，掃什么碼？你們年輕人就會折騰我們老人！”小敏很委屈，想放棄。（1）小敏的委屈反映了什么問題？（2）如果你是小敏，會怎樣回應(yīng)奶奶，繼續(xù)完成任務(wù)？請模擬對話。情境3：學(xué)?？萍脊?jié)要求各班設(shè)計“低碳生活”主題作品。三年級（3）班的同學(xué)提出了幾個方案：方案一：用廢舊紙箱做“家庭垃圾分類指南”立體卡片；方案二：拍攝1分鐘短視頻，記錄自己家一周的節(jié)水、節(jié)電行為；方案三：繪制“如果地球溫度上升5℃”的科幻畫。（1）你認為哪個方案最能體現(xiàn)“低碳生活”的實踐意義？為什么？（2）請為你選擇的方案補充一個具體細節(jié)（如卡片內(nèi)容、視頻鏡頭、繪畫元素）。三、實踐設(shè)計題（25分）學(xué)校計劃開展“勞動創(chuàng)造美好”主題月活動，要求每個班級設(shè)計一項“日常勞動實踐任務(wù)”，需符合以下要求：-任務(wù)適合小學(xué)生參與（1-6年級可調(diào)整難度）；-能培養(yǎng)勞動習(xí)慣，體現(xiàn)“自己的事情自己做，集體的事情共同做”；-有明確的評價方式（如記錄單、小組互評等）。請你為班級設(shè)計這項任務(wù)，寫出任務(wù)名稱、具體內(nèi)容、實施步驟和評價方式。四、論述題（30分）《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“勞動教育要注重日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動的有機結(jié)合”。請結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說明你參與過的某類勞動（如整理書包、種植綠植、社區(qū)志愿服務(wù)等），并闡述它對你的成長有哪些幫助（至少3點）。要求語言通順，有具體事例。中學(xué)段（滿分100分）一、復(fù)合選擇題（每題4分，共20分）每題有2個正確選項，少選得2分，錯選不得分。1.以下行為符合“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)的是：A.疫情期間，主動為獨居老人代購生活物資B.考試前熬夜復(fù)習(xí)，導(dǎo)致第二天上課打瞌睡C.發(fā)現(xiàn)班級圖書角缺書，發(fā)起“舊書漂流”活動D.因?qū)Π嘀魅喂芾矸绞讲粷M，在社交媒體發(fā)布辱罵言論2.關(guān)于“批判性思維”，正確的理解是：A.對任何觀點都持反對態(tài)度B.有理有據(jù)地質(zhì)疑信息的真實性C.用數(shù)據(jù)和案例支持自己的觀點D.為了標(biāo)新立異而否定主流結(jié)論3.下列能體現(xiàn)“文化傳承與理解”的活動是：A.用AI技術(shù)還原敦煌壁畫的色彩B.模仿網(wǎng)絡(luò)流行語創(chuàng)作班級黑板報C.研究家鄉(xiāng)傳統(tǒng)戲曲的唱腔特點D.組織“漢服文化”主題辯論賽4.面對學(xué)習(xí)壓力，合理的調(diào)節(jié)方式有：A.每天抽10分鐘寫“情緒日記”，記錄壓力來源B.因數(shù)學(xué)成績差，放棄復(fù)習(xí)其他科目C.約朋友打1小時籃球，釋放緊張情緒D.熬夜刷短視頻，轉(zhuǎn)移注意力5.關(guān)于“團隊合作”，正確的做法是：A.小組討論時，堅持自己的觀點，不聽取他人意見B.分配任務(wù)時，主動承擔(dān)自己擅長的部分C.發(fā)現(xiàn)隊友失誤，當(dāng)眾批評“你怎么這么笨”D.項目遇到困難時，召集成員重新規(guī)劃分工二、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某中學(xué)開展“模擬政協(xié)”活動，高一（5）班的小組選擇“關(guān)于加強校園周邊流動攤點管理”作為提案主題。他們通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：60%的學(xué)生購買過攤點食品，45%的學(xué)生認為攤點存在衛(wèi)生隱患；訪談城管部門得知，流動攤點因成本低、需求大，管理難度高。最終，他們提出“設(shè)立固定便民攤點+定期衛(wèi)生檢查+學(xué)生監(jiān)督崗”的建議。（1）該小組的研究過程體現(xiàn)了哪些綜合素質(zhì)？（至少3點）（2）請為他們的提案補充一條可行性建議，并說明理由。案例2：高二學(xué)生小宇沉迷于一款“元宇宙”虛擬社交游戲，每天花費4小時以上，導(dǎo)致成績下滑、與家人溝通減少。家長沒收手機后，小宇大吵大鬧：“你們根本不懂，這是未來的社交方式！”（1）小宇的行為反映了哪些成長中的問題？（至少2點）（2）作為小宇的好友，你會如何幫助他？請寫出具體步驟。三、實踐探究題（25分）“雙碳”目標(biāo)（碳達峰、碳中和）是國家重要戰(zhàn)略。請以“中學(xué)生的‘碳’索之旅”為主題，設(shè)計一項跨學(xué)科實踐活動，要求：-融合科學(xué)、地理、道德與法治等學(xué)科知識；-包含調(diào)查、實驗、宣傳等至少3個環(huán)節(jié)；-有明確的成果形式（如研究報告、宣傳手冊、實驗視頻等）。請寫出活動名稱、目標(biāo)、實施步驟和預(yù)期成果。四、論述題（25分）《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強調(diào)“學(xué)會學(xué)習(xí)”是關(guān)鍵能力之一。請結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀阍凇皹穼W(xué)善學(xué)”“勤于反思”“信息意識”三個方面的具體表現(xiàn)（每個方面至少舉1例），并說明這些能力對學(xué)習(xí)的幫助。要求邏輯清晰，有真實細節(jié)。參考答案（示例）小學(xué)段一、情境選擇題：1.B2.B3.B4.C5.B二、情境分析題情境1：（1）影響：①垃圾混合易滋生細菌，污染環(huán)境；②可回收物未分類導(dǎo)致資源浪費。（2）方案：①召開主題班會，講解垃圾分類知識；②在垃圾桶旁貼分類標(biāo)識和示例圖；③成立“環(huán)保小衛(wèi)士”小組，課間輪流監(jiān)督引導(dǎo)。情境2：（1）反映小敏缺乏與長輩溝通的技巧，未能理解老人的需求。（2）對話示例：“奶奶，您別著急，我慢慢教您。這個碼是為了登記您的健康信息，方便社區(qū)更好地服務(wù)大家。您看，我?guī)湍c開微信，掃這里就行，我扶著您的手，咱們一起試試？”情境3：（1）方案一最有實踐意義，因為它直接將“廢舊材料利用”與“垃圾分類”結(jié)合，能讓同學(xué)動手實踐并向他人宣傳。（2）補充細節(jié)：卡片中增加“廢舊紙箱→紙類可回收”“飲料瓶→塑料可回收”的對應(yīng)圖標(biāo)和文字說明。三、實踐設(shè)計題任務(wù)名稱：“班級勞動日，責(zé)任我分擔(dān)”具體內(nèi)容：每周五下午最后一節(jié)課為班級勞動日，1-2年級負責(zé)整理桌椅、擦窗臺；3-4年級負責(zé)打掃地面、整理圖書角；5-6年級負責(zé)擦黑板、維護植物角。實施步驟：①周一班會分配任務(wù)，明確責(zé)任人；②周五勞動時，班干部檢查進度；③勞動結(jié)束后，全班合影記錄。評價方式：①個人：填寫“勞動記錄卡”，記錄完成情況；②小組：每周評選“勞動小能手”，頒發(fā)流動徽章。四、論述題（示例）我參與過社區(qū)“小小園丁”活動，負責(zé)小區(qū)綠化帶的雜草清理和澆水。首先，這培養(yǎng)了我的責(zé)任感——每天放學(xué)我都要去檢查植物，下雨后還要松土，不能偷懶。其次，我學(xué)會了觀察：通過查閱資料，我知道了哪些是雜草、哪些是花卉，還發(fā)現(xiàn)不同植物需要的水量不同。最后，我體會到勞動的價值：原本雜亂的綠化帶變得整齊，居民路過時會說“小朋友真能干”，我覺得自己的勞動讓社區(qū)更美好了。中學(xué)段一、復(fù)合選擇題：1.AC2.BC3.ACD4.AC5.BD二、案例分析題案例1：（1）體現(xiàn)的素質(zhì)：①問題解決能力（發(fā)現(xiàn)攤點管理問題并提出對策）；②合作探究能力（問卷調(diào)查、訪談多主體）；③社會責(zé)任感（關(guān)注公共事務(wù)）。（2）補充建議：與學(xué)校食堂合作，推出“平價健康餐”，減少學(xué)生對流動攤點的依賴。理由：從需求端解決問題，既保障學(xué)生飲食安全，又降低攤點管理難度。案例2：（1）問題：①時間管理能力不足，沉迷虛擬世界影響現(xiàn)實生活；②與家人溝通方式不當(dāng)，缺乏換位思考。（2）幫助步驟：①先傾聽小宇對游戲的興趣點，理解他的需求；②一起制定“時間管理表”，約定每天游戲時間不超過1小時；③邀請他參加籃球社團、讀書會等現(xiàn)實活動，轉(zhuǎn)移注意力；④定期和他分享“元宇宙”的正面應(yīng)用案例（如虛擬課堂），引導(dǎo)他理性看待技術(shù)。三、實踐探究題活動名稱：“測算我的碳足跡——中學(xué)生低碳行動”目標(biāo)：通過數(shù)據(jù)測算和實踐，理解個人行為與碳排放的關(guān)系，增強環(huán)保意識。實施步驟：①科學(xué)學(xué)科：學(xué)習(xí)碳足跡計算公式，測量家庭用電、出行等數(shù)據(jù)；②地理學(xué)科：調(diào)查本地主要能源結(jié)構(gòu)（如火力發(fā)電占比），分析碳排放來源；③道德與法治學(xué)科：討論“雙碳”政策對個人生活的影響；④宣傳環(huán)節(jié)：制作“低碳生活小貼士”手冊，在社區(qū)發(fā)放。預(yù)期成果：①個人碳足跡測算報告；②班級“低碳行動排行榜”；③社區(qū)宣傳手冊（包含家庭節(jié)電、綠色出行等具體建議）。四、論述題（示例）樂學(xué)善學(xué)：我在學(xué)習(xí)英語時，發(fā)現(xiàn)單純背單詞效率低，于是嘗試用“場景記憶法”——把單詞放進生活場景（如超市購物、旅行）中聯(lián)想，還通過看英文動畫片鞏固?，F(xiàn)在記單詞的速度提高了30%，對英語的興趣也更濃了。勤于反思：每次數(shù)學(xué)考試后，我會用“錯題三問法”：這道題錯在哪里？為什么錯（