金融課程思政課題申報書一、封面內(nèi)容

金融課程思政課題申報書

項目名稱：金融課程思政：價值引領(lǐng)與知識融合的路徑創(chuàng)新研究

申請人姓名及聯(lián)系方式：張明，zhangming@/p>

所屬單位：經(jīng)濟與管理學院金融系

申報日期：2023年10月26日

項目類別：應用研究

二．項目摘要

本課題旨在探索金融課程思政建設(shè)的系統(tǒng)性路徑，通過深度挖掘金融學科蘊含的思政元素，構(gòu)建價值引領(lǐng)與知識傳授相融合的教學模式。研究以現(xiàn)代金融理論為基礎(chǔ)，結(jié)合中國金融實踐，分析當前金融課程思政存在的挑戰(zhàn)，如思政元素融入的自然性不足、評價體系不完善等，并提出針對性解決方案。項目采用文獻分析法、案例研究法與教學實驗法，選取證券投資、公司金融等核心課程作為研究樣本，開發(fā)具有可操作性的思政教學模塊，并建立多維度的效果評估指標。預期成果包括一套完整的金融課程思政教學資源庫、一套動態(tài)的教學評價體系，以及系列學術(shù)論文和教學案例集。研究成果將推動金融教育從單純技能培養(yǎng)向價值塑造與知識融合并重轉(zhuǎn)型，為金融人才培養(yǎng)提供理論支撐和實踐參考，同時為其他學科的課程思政建設(shè)提供借鑒。本課題緊密結(jié)合金融行業(yè)發(fā)展趨勢和國家教育方針，具有重要的理論意義與實踐價值。

三.項目背景與研究意義

在全球化與數(shù)字化深度融合的背景下，金融行業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革，其專業(yè)性、復雜性和高風險性對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高要求。金融人才不僅要掌握扎實的金融理論知識和實踐技能，更需具備堅定的理想信念、高尚的道德情操和強烈的社會責任感。然而，當前金融教育在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，往往忽視了思想政治教育的關(guān)鍵作用，導致部分學生價值觀偏離、社會責任感缺失，甚至出現(xiàn)違規(guī)違法行為，對金融市場的健康穩(wěn)定發(fā)展構(gòu)成潛在威脅。因此，加強金融課程思政建設(shè)，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的有機統(tǒng)一，已成為新時代金融教育改革的重要任務。

近年來，隨著“課程思政”理念的提出和深入推進，各高校積極探索不同學科的課程思政建設(shè)路徑，取得了一定成效。然而，金融課程因其學科特性，在思政元素融入方面面臨著獨特挑戰(zhàn)。金融學科涉及復雜的金融市場、金融工具和金融理論，容易與抽象的政治理論產(chǎn)生割裂感，導致思政教育生硬、牽強，難以激發(fā)學生的學習興趣和認同感。此外，金融課程的教學目標通常聚焦于培養(yǎng)學生的投資分析能力、風險管理能力和市場實踐能力，而思想政治教育的融入往往被視為額外的負擔，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和有效設(shè)計。同時，金融課程思政的效果評價體系尚不完善，難以科學衡量思政教育的實際成效，制約了課程思政建設(shè)的持續(xù)改進和深化。

當前金融課程思政建設(shè)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是思政元素融入的系統(tǒng)性不足。部分教師對金融學科中的思政元素挖掘不夠深入，缺乏系統(tǒng)性的整合和設(shè)計，導致思政教育碎片化、表面化，難以形成協(xié)同效應。二是教學方法單一，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政教育模式往往以教師講授為主，學生被動接受，缺乏互動性和參與性，難以滿足新時代學生的學習需求。三是評價機制不健全。現(xiàn)有的課程評價體系主要關(guān)注學生的專業(yè)知識和技能掌握情況，而思政教育的效果難以量化，缺乏科學的評價指標和評估方法，導致教師對課程思政的重視程度不夠，教學效果大打折扣。四是師資隊伍的專業(yè)性有待提升。部分金融教師缺乏系統(tǒng)的思想政治教育理論素養(yǎng)，難以將思政元素自然地融入專業(yè)教學，影響課程思政的落地效果。

面對上述問題，加強金融課程思政建設(shè)顯得尤為必要。首先，金融課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措。高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命，而金融教育作為高等教育的重要組成部分，更應注重學生的思想政治教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其成為具有高度社會責任感和使命感的金融人才。其次，金融課程思政是提升金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。金融行業(yè)的競爭日益激烈，對人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。通過課程思政，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、誠信意識、法治觀念和社會責任感，提升其綜合素質(zhì)和核心競爭力，為金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。最后，金融課程思政是推動金融教育改革的重要動力。課程思政的深入推進，將促使金融教育從單純的知識傳授向能力培養(yǎng)和價值塑造并重轉(zhuǎn)變，推動金融教育模式的創(chuàng)新和改革，提升金融教育的整體水平。

本課題的研究意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，社會價值方面。通過金融課程思政建設(shè)，可以培養(yǎng)更多具有社會責任感和使命感的金融人才，為金融市場的健康穩(wěn)定發(fā)展提供人才支撐。同時，可以提升金融行業(yè)的整體道德水平，減少金融風險和違規(guī)行為，維護金融消費者的合法權(quán)益，促進社會公平正義。其次，經(jīng)濟價值方面。高素質(zhì)的金融人才是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。通過課程思政，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和市場競爭力，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，進而為經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。此外，金融課程思政的成果可以推廣到其他學科領(lǐng)域，推動課程思政建設(shè)的全面進步，提升高等教育的整體質(zhì)量，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更強有力的智力支持。最后，學術(shù)價值方面。本課題將深入挖掘金融學科中的思政元素，構(gòu)建金融課程思政的理論框架和實施路徑，豐富和發(fā)展課程思政的理論體系。同時，課題研究將采用多種研究方法，收集和分析大量數(shù)據(jù)，為金融課程思政的實踐提供科學依據(jù)和決策參考，推動金融教育理論的創(chuàng)新和發(fā)展。

四.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

課程思政作為新時代中國高等教育的重要理念，近年來受到學界和教界的廣泛關(guān)注，相關(guān)研究呈現(xiàn)出多學科參與、多視角探討的態(tài)勢。國內(nèi)外學者圍繞課程思政的內(nèi)涵、價值、實施路徑、評價體系等方面進行了深入探討，取得了一定的研究成果，為本課題的研究提供了寶貴的參考和借鑒。

從國內(nèi)研究現(xiàn)狀來看，課程思政的研究起步較晚，但發(fā)展迅速。早期研究主要集中于對課程思政概念的解讀和意義的闡釋，強調(diào)課程思政是落實立德樹人根本任務的重要途徑，是將思想政治教育融入各類課程教學的全過程，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一的教育理念與實踐模式。隨著課程思政理念的深入推進，研究逐漸從理論層面轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面，關(guān)注課程思政在不同學科領(lǐng)域的具體實施路徑和策略。例如，在經(jīng)濟學、管理學、法學等學科領(lǐng)域，學者們探索了如何將經(jīng)濟學原理、管理學思想、法治精神等與思政教育相結(jié)合，開發(fā)了相應的教學案例和課程資源。在具體實施路徑方面，國內(nèi)研究主要關(guān)注以下幾個方面：一是教學內(nèi)容整合，即如何挖掘各學科課程中蘊含的思政元素，并將其與專業(yè)知識有機融合；二是教學方法創(chuàng)新，即如何采用案例教學、討論教學、實踐教學等多種教學方法，提升課程思政的吸引力和實效性；三是師資隊伍建設(shè)，即如何提升教師的思政意識和教學能力，打造一支高素質(zhì)的課程思政教師隊伍；四是評價體系構(gòu)建，即如何建立科學的課程思政評價體系，對課程思政的效果進行客觀、全面的評估。

國內(nèi)研究在課程思政的理論構(gòu)建和實踐探索方面取得了顯著成果，但仍存在一些不足。首先，理論研究的深度和系統(tǒng)性有待加強。雖然國內(nèi)學者對課程思政的內(nèi)涵和價值進行了較為深入的探討，但缺乏系統(tǒng)性的理論框架和概念體系，導致課程思政的理論基礎(chǔ)相對薄弱。其次，實踐研究的針對性和實效性有待提升。部分研究過于注重理論探討，缺乏對實際教學情境的深入分析，導致研究成果難以落地實施。此外，國內(nèi)研究在課程思政的評價體系建設(shè)方面尚不完善，缺乏科學的評價指標和評估方法，難以對課程思政的效果進行客觀、全面的評估。

從國外研究現(xiàn)狀來看，雖然“課程思政”是中國特有的教育理念，但國外高等教育在德育與專業(yè)教育融合方面有著長期的實踐和探索，積累了豐富的經(jīng)驗。國外高等教育普遍重視學生的道德品質(zhì)和公民意識培養(yǎng)，并將其融入專業(yè)教育之中。例如，美國高等教育強調(diào)“自由教育”和“專業(yè)教育”的融合，通過通識教育課程培養(yǎng)學生的批判性思維、道德判斷和社會責任感；同時，在專業(yè)教育中，也注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)倫理。德國高等教育注重“學術(shù)教育”與“職業(yè)教育”的結(jié)合，通過“雙元制”教育模式，將理論知識與實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合。法國高等教育強調(diào)“人文教育”和“科學教育”的融合，通過跨學科課程和綜合性項目，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

國外高等教育在德育與專業(yè)教育融合方面的一些做法和經(jīng)驗，對我國的課程思政建設(shè)具有重要的借鑒意義。例如，國外高等教育注重培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，這可以為我國的課程思政提供了新的思路和方法；國外高等教育強調(diào)學生的實踐參與和社會服務，這可以為我國的課程思政提供了新的平臺和載體。然而，國外的研究和實踐也存在一些局限性。首先，國外高等教育在德育與專業(yè)教育融合方面缺乏系統(tǒng)性的理論指導，多為零散的經(jīng)驗總結(jié)和實踐探索；其次，國外高等教育在德育與專業(yè)教育融合方面也存在“西方中心主義”的傾向，難以完全適用于中國的國情和教育實際。因此，我國在借鑒國外經(jīng)驗時，需要結(jié)合自身的教育實際進行創(chuàng)新和發(fā)展。

綜上所述，國內(nèi)外在課程思政領(lǐng)域的研究取得了一定的成果，為本課題的研究提供了寶貴的參考和借鑒。然而，由于金融學科的特性和課程思政的復雜性，目前的研究仍存在一些不足和空白，需要進一步深入探索。例如，如何深入挖掘金融學科中蘊含的思政元素，構(gòu)建金融課程思政的理論框架和實施路徑；如何創(chuàng)新金融課程思政的教學方法，提升教學效果；如何構(gòu)建科學的金融課程思政評價體系，對教學效果進行客觀、全面的評估等。這些問題的解決，需要本課題的深入研究，為金融課程思政的建設(shè)提供理論支撐和實踐指導。

本課題的研究將聚焦于金融學科的課程思政建設(shè)，通過深入挖掘金融學科中蘊含的思政元素，構(gòu)建金融課程思政的理論框架和實施路徑，創(chuàng)新金融課程思政的教學方法，構(gòu)建科學的金融課程思政評價體系，為金融課程思政的建設(shè)提供理論支撐和實踐指導。本課題的研究將填補國內(nèi)外在金融課程思政領(lǐng)域的研究空白，為金融教育的改革和發(fā)展提供新的思路和方法，具有重要的理論意義和實踐價值。

五.研究目標與內(nèi)容

本課題旨在系統(tǒng)探討金融課程思政建設(shè)的有效路徑，通過理論梳理、實證分析和實踐探索，構(gòu)建一套符合金融學科特點、具有可操作性的課程思政教學模式與評價體系，以期為新時代金融人才培養(yǎng)提供有力支撐。具體研究目標與內(nèi)容如下：

（一）研究目標

1.厘清金融課程思政的內(nèi)涵與價值，揭示其在新時代金融教育中的獨特地位和作用機制。深入分析金融學科所蘊含的思政元素，闡明其在培養(yǎng)學生職業(yè)道德、家國情懷、社會擔當?shù)确矫娴莫毺貎r值，為金融課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)。

2.梳理與剖析當前金融課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與挑戰(zhàn)，總結(jié)現(xiàn)有研究成果與實踐經(jīng)驗，為后續(xù)研究提供參考。通過對不同高校金融課程思政建設(shè)的案例分析，提煉出可復制、可推廣的成功經(jīng)驗和失敗教訓，為改進金融課程思政建設(shè)提供實踐指導。

3.構(gòu)建金融課程思政的教學模式，探索思政元素與金融專業(yè)知識有機融合的有效路徑。結(jié)合金融學科特點和學生認知規(guī)律，設(shè)計一系列具有針對性和實效性的教學方案，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學資源等，以提升金融課程思政的教學效果。

4.建立金融課程思政的評價體系，為課程思政的成效評估提供科學依據(jù)。通過構(gòu)建一套包含定性指標和定量指標的評價體系，對金融課程思政的教學效果進行客觀、全面的評估，為金融課程思政的持續(xù)改進提供反饋機制。

5.提出金融課程思政建設(shè)的政策建議，為相關(guān)部門提供決策參考?；诒菊n題的研究成果，提出關(guān)于金融課程思政建設(shè)的政策建議，包括師資隊伍建設(shè)、教學資源開發(fā)、評價體系建設(shè)等方面，以推動金融課程思政建設(shè)的健康發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

1.金融課程思政的內(nèi)涵與價值研究

（1）研究問題：金融課程思政的內(nèi)涵是什么？其價值體現(xiàn)在哪些方面？

（2）研究假設(shè)：金融課程思政是金融教育與思想政治教育相融合的產(chǎn)物，其價值主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、家國情懷、社會擔當?shù)确矫妗?/p>

（3）研究方法：文獻分析法、比較研究法。

（4）預期成果：明確金融課程思政的內(nèi)涵與價值，為金融課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)。

2.金融課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與挑戰(zhàn)研究

（1）研究問題：當前金融課程思政建設(shè)現(xiàn)狀如何？存在哪些問題與挑戰(zhàn)？

（2）研究假設(shè)：當前金融課程思政建設(shè)存在思政元素融入系統(tǒng)性不足、教學方法單一、評價機制不健全等問題，面臨師資隊伍專業(yè)性有待提升等挑戰(zhàn)。

（3）研究方法：問卷調(diào)查法、訪談法、案例研究法。

（4）預期成果：揭示金融課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與挑戰(zhàn)，為改進金融課程思政建設(shè)提供實踐指導。

3.金融課程思政的教學模式研究

（1）研究問題：如何構(gòu)建金融課程思政的教學模式？如何實現(xiàn)思政元素與金融專業(yè)知識有機融合？

（2）研究假設(shè)：通過挖掘金融學科中蘊含的思政元素，設(shè)計一系列具有針對性和實效性的教學方案，可以實現(xiàn)思政元素與金融專業(yè)知識有機融合，提升金融課程思政的教學效果。

（3）研究方法：文獻分析法、案例研究法、行動研究法。

（4）預期成果：構(gòu)建一套金融課程思政的教學模式，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學資源等，為金融課程思政建設(shè)提供實踐指導。

4.金融課程思政的評價體系研究

（1）研究問題：如何建立金融課程思政的評價體系？如何對金融課程思政的成效進行客觀、全面的評估？

（2）研究假設(shè)：通過構(gòu)建一套包含定性指標和定量指標的評價體系，可以對金融課程思政的成效進行客觀、全面的評估，為金融課程思政的持續(xù)改進提供反饋機制。

（3）研究方法：文獻分析法、專家咨詢法、問卷調(diào)查法。

（4）預期成果：建立一套金融課程思政的評價體系，為金融課程思政的成效評估提供科學依據(jù)。

5.金融課程思政建設(shè)的政策建議研究

（1）研究問題：如何推動金融課程思政建設(shè)的健康發(fā)展？

（2）研究假設(shè)：通過加強師資隊伍建設(shè)、開發(fā)教學資源、完善評價體系等措施，可以推動金融課程思政建設(shè)的健康發(fā)展。

（3）研究方法：文獻分析法、政策分析法、專家咨詢法。

（4）預期成果：提出關(guān)于金融課程思政建設(shè)的政策建議，為相關(guān)部門提供決策參考。

通過以上研究目標的實現(xiàn)和研究內(nèi)容的深入探討，本課題將系統(tǒng)地揭示金融課程思政建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律和外在表現(xiàn)，構(gòu)建一套具有理論深度和實踐價值的金融課程思政教學模式與評價體系，為新時代金融人才培養(yǎng)提供有力支撐，推動金融教育的改革和發(fā)展。

六.研究方法與技術(shù)路線

本課題將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，以確保研究的科學性、系統(tǒng)性和實效性。通過定性與定量研究方法的相互補充，深入探討金融課程思政建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律和外在表現(xiàn)，構(gòu)建一套具有理論深度和實踐價值的金融課程思政教學模式與評價體系。具體研究方法、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)收集與分析方法如下：

（一）研究方法

1.文獻分析法：系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于課程思政、金融教育、德育融合等方面的文獻資料，包括學術(shù)專著、期刊論文、研究報告等，深入理解相關(guān)概念、理論框架和研究成果，為本課題的研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。通過對現(xiàn)有文獻的梳理和分析，可以明確金融課程思政研究的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢，為后續(xù)研究提供方向和思路。

2.問卷調(diào)查法：設(shè)計針對金融專業(yè)學生、教師和管理人員的問卷，收集關(guān)于金融課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀、問題、需求和建議等方面的數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容將包括學生對課程思政的認知、態(tài)度、評價等方面，以及教師對課程思政的教學內(nèi)容、教學方法、教學資源等方面的評價和建議。通過問卷調(diào)查，可以獲取大量一手數(shù)據(jù)，為后續(xù)研究提供實證支持。

3.訪談法：選擇部分具有代表性的金融專業(yè)學生、教師和管理人員進行深度訪談，了解他們對金融課程思政建設(shè)的深入看法和具體建議。訪談內(nèi)容將圍繞金融課程思政的內(nèi)涵、價值、實施路徑、評價體系等方面展開，以獲取更加豐富、深入的信息。通過訪談，可以彌補問卷調(diào)查的不足，深入了解金融課程思政建設(shè)的實際情況和問題。

4.案例研究法：選擇若干個在金融課程思政建設(shè)方面具有代表性的高校進行案例研究，深入分析其成功經(jīng)驗和失敗教訓。案例研究將包括對高校金融課程思政建設(shè)的背景、目標、內(nèi)容、方法、效果等方面的全面分析，以提煉出可復制、可推廣的成功經(jīng)驗和失敗教訓。通過案例研究，可以為金融課程思政建設(shè)提供實踐指導。

5.實驗法：在部分金融課程中開展教學實驗，比較不同教學方案對課程思政教學效果的影響。實驗將包括對照組和實驗組，對照組采用傳統(tǒng)的教學方法，實驗組采用基于課程思政的教學方法。通過實驗，可以驗證金融課程思政教學模式的可行性和有效性。實驗法將采用準實驗設(shè)計，控制無關(guān)變量的影響，以確保實驗結(jié)果的可靠性。

6.數(shù)理統(tǒng)計方法：對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，包括描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析等，以揭示金融課程思政建設(shè)的相關(guān)規(guī)律和影響因素。數(shù)理統(tǒng)計方法將采用SPSS等統(tǒng)計軟件進行分析，以確保分析結(jié)果的科學性和準確性。

（二）實驗設(shè)計

本課題將采用準實驗設(shè)計，在部分金融課程中開展教學實驗，以驗證金融課程思政教學模式的可行性和有效性。實驗將包括對照組和實驗組，對照組采用傳統(tǒng)的教學方法，實驗組采用基于課程思政的教學方法。實驗步驟如下：

1.實驗準備：確定實驗對象、實驗地點、實驗時間等，制定實驗方案和實驗步驟。

2.實驗實施：在實驗組中采用基于課程思政的教學方法，在對照組中采用傳統(tǒng)的教學方法，同時收集實驗數(shù)據(jù)。

3.數(shù)據(jù)分析：對收集到的實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，比較不同教學方案對課程思政教學效果的影響。

4.結(jié)果驗證：根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，驗證金融課程思政教學模式的可行性和有效性。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析方法

1.數(shù)據(jù)收集：通過問卷調(diào)查、訪談、案例研究等方式收集數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查將采用在線問卷或紙質(zhì)問卷的方式進行，訪談將采用面對面訪談或電話訪談的方式進行，案例研究將通過文獻資料、實地考察等方式進行。

2.數(shù)據(jù)整理：對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和編碼，建立數(shù)據(jù)庫，為后續(xù)分析做準備。

3.數(shù)據(jù)分析：對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析、內(nèi)容分析等。統(tǒng)計分析將采用SPSS等統(tǒng)計軟件進行，內(nèi)容分析將采用文本分析軟件進行。通過數(shù)據(jù)分析，可以揭示金融課程思政建設(shè)的相關(guān)規(guī)律和影響因素。

4.結(jié)果解釋：根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，解釋金融課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢，提出改進建議。

（四）技術(shù)路線

本課題的技術(shù)路線主要包括以下幾個步驟：

1.文獻綜述：系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于課程思政、金融教育、德育融合等方面的文獻資料，深入理解相關(guān)概念、理論框架和研究成果，為本課題的研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

2.現(xiàn)狀調(diào)查：通過問卷調(diào)查、訪談、案例研究等方式，調(diào)查金融課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀、問題、需求和建議，為后續(xù)研究提供實證支持。

3.模式構(gòu)建：基于文獻綜述和現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，構(gòu)建金融課程思政的教學模式，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學資源等。

4.教學實驗：在部分金融課程中開展教學實驗，比較不同教學方案對課程思政教學效果的影響，驗證金融課程思政教學模式的可行性和有效性。

5.評價體系：基于研究結(jié)果，建立金融課程思政的評價體系，為金融課程思政的成效評估提供科學依據(jù)。

6.政策建議：提出關(guān)于金融課程思政建設(shè)的政策建議，為相關(guān)部門提供決策參考。

7.成果總結(jié)：總結(jié)本課題的研究成果，撰寫研究報告，發(fā)表學術(shù)論文，推廣研究成果。

通過以上技術(shù)路線，本課題將系統(tǒng)地揭示金融課程思政建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律和外在表現(xiàn)，構(gòu)建一套具有理論深度和實踐價值的金融課程思政教學模式與評價體系，為新時代金融人才培養(yǎng)提供有力支撐，推動金融教育的改革和發(fā)展。每個步驟都將采用科學的研究方法，確保研究的質(zhì)量和效果。

首先，進行文獻綜述，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。然后，通過現(xiàn)狀調(diào)查，了解金融課程思政建設(shè)的實際情況和問題。接著，基于文獻綜述和現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，構(gòu)建金融課程思政的教學模式。之后，通過教學實驗，驗證金融課程思政教學模式的可行性和有效性。然后，建立金融課程思政的評價體系，為金融課程思政的成效評估提供科學依據(jù)。最后，提出關(guān)于金融課程思政建設(shè)的政策建議，為相關(guān)部門提供決策參考，并總結(jié)本課題的研究成果，撰寫研究報告，發(fā)表學術(shù)論文，推廣研究成果。

通過以上技術(shù)路線，本課題將系統(tǒng)地揭示金融課程思政建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律和外在表現(xiàn)，構(gòu)建一套具有理論深度和實踐價值的金融課程思政教學模式與評價體系，為新時代金融人才培養(yǎng)提供有力支撐，推動金融教育的改革和發(fā)展。

七．創(chuàng)新點

本課題在金融課程思政研究領(lǐng)域，力求在理論、方法和應用層面實現(xiàn)多重創(chuàng)新，以期為金融教育改革提供新的思路和范式。這些創(chuàng)新點不僅體現(xiàn)了本課題的獨特性，也預示著其潛在的學術(shù)價值和實踐影響力。

（一）理論創(chuàng)新：構(gòu)建具有金融學科特色的課程思政理論框架

現(xiàn)有課程思政研究多側(cè)重于一般性原則和普適性路徑，缺乏對具體學科特點的深入考量，尤其在對金融學科的課程思政研究方面，理論體系尚不完善，缺乏系統(tǒng)性的理論指導。本課題的創(chuàng)新之處在于，致力于構(gòu)建一套具有金融學科特色的課程思政理論框架。這一理論框架將深入挖掘金融學科所蘊含的思政元素，如誠信、責任、創(chuàng)新、公平、法治等，并將其與金融專業(yè)知識有機融合，形成獨特的金融課程思政理論體系。

具體而言，本課題將結(jié)合金融學科的本質(zhì)特征，如高風險、高杠桿、強監(jiān)管等，分析金融學科在培養(yǎng)學生職業(yè)道德、社會責任感和國家情懷等方面的獨特優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，本課題將構(gòu)建一個包含金融課程思政的定義、內(nèi)涵、價值、原則、路徑和評價等方面的理論框架，為金融課程思政建設(shè)提供系統(tǒng)性的理論指導。這一理論框架的構(gòu)建，將填補國內(nèi)外在金融課程思政理論研究方面的空白，為金融課程思政的深入發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）方法創(chuàng)新：采用混合研究方法，深入剖析金融課程思政的內(nèi)在機制

本課題將采用混合研究方法，即定性研究與定量研究相結(jié)合，以深入剖析金融課程思政的內(nèi)在機制和影響路徑。傳統(tǒng)的課程思政研究多側(cè)重于定性分析，缺乏對實證數(shù)據(jù)的支持，而單純的定量研究又難以揭示金融課程思政的復雜性和深層次問題。本課題的創(chuàng)新之處在于，將采用多種研究方法，如文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例研究法、實驗法等，以獲取豐富多樣的數(shù)據(jù)，并進行綜合分析。

通過定性研究，本課題將深入挖掘金融課程思政的內(nèi)涵、價值和實施路徑，以及教師在實施過程中的經(jīng)驗和挑戰(zhàn)。通過定量研究，本課題將收集大量數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計分析方法，對金融課程思政的效果進行客觀、科學的評估?；旌涎芯糠椒ǖ倪\用，將彌補單一研究方法的不足，提高研究的信度和效度，為金融課程思政的研究提供更加全面、深入的視角。

（三）應用創(chuàng)新：開發(fā)一套可操作、可推廣的金融課程思政教學模式與評價體系

本課題的創(chuàng)新之處還在于，將致力于開發(fā)一套可操作、可推廣的金融課程思政教學模式與評價體系?，F(xiàn)有的課程思政研究多停留在理論探討層面，缺乏對實踐路徑的深入探索，導致研究成果難以落地實施。本課題將結(jié)合金融學科的特點和學生認知規(guī)律，設(shè)計一系列具有針對性和實效性的教學方案，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學資源等，并構(gòu)建一套科學的金融課程思政評價體系。

這一教學模式與評價體系將包含以下幾個方面的創(chuàng)新：一是教學內(nèi)容創(chuàng)新，即如何將思政元素有機融入金融專業(yè)知識，設(shè)計出既符合教學目標又具有思政教育意義的教學內(nèi)容；二是教學方法創(chuàng)新，即如何采用案例教學、討論教學、實踐教學等多種教學方法，提升金融課程思政的吸引力和實效性；三是教學資源創(chuàng)新，即如何開發(fā)一套包括案例庫、教學課件、教學視頻等在內(nèi)的教學資源，為金融課程思政的教學提供支持；四是評價體系創(chuàng)新，即如何建立一套包含定性指標和定量指標的評價體系，對金融課程思政的成效進行客觀、全面的評估。

這一教學模式與評價體系的開發(fā)，將填補國內(nèi)外在金融課程思政實踐研究方面的空白，為金融課程思政的建設(shè)提供實踐指導，并推動金融教育的改革和發(fā)展。

（四）研究視角創(chuàng)新：從價值引領(lǐng)與知識融合的視角，重新審視金融課程思政

本課題的創(chuàng)新之處還在于，將從價值引領(lǐng)與知識融合的視角，重新審視金融課程思政。傳統(tǒng)的課程思政研究多側(cè)重于思想政治教育層面，而忽視了知識傳授的重要性。本課題將強調(diào)價值引領(lǐng)與知識融合的統(tǒng)一，認為金融課程思政不僅是思想政治教育，更是知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

本課題將深入探討如何將思政元素融入金融專業(yè)知識，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的有機統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和核心競爭力。這一研究視角的創(chuàng)新，將為金融課程思政的研究提供新的思路和方法，推動金融教育的改革和發(fā)展。

綜上所述，本課題在理論、方法和應用層面均具有創(chuàng)新之處，這些創(chuàng)新點不僅體現(xiàn)了本課題的獨特性，也預示著其潛在的學術(shù)價值和實踐影響力。本課題的研究成果將為金融課程思政的建設(shè)提供理論指導和實踐參考，推動金融教育的改革和發(fā)展，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬抛龀鲐暙I。

首先，在理論層面，本課題將構(gòu)建一套具有金融學科特色的課程思政理論框架，為金融課程思政建設(shè)提供系統(tǒng)性的理論指導。其次，在方法層面，本課題將采用混合研究方法，深入剖析金融課程思政的內(nèi)在機制和影響路徑。再次，在應用層面，本課題將開發(fā)一套可操作、可推廣的金融課程思政教學模式與評價體系，為金融課程思政的建設(shè)提供實踐指導。最后，在研究視角層面，本課題將從價值引領(lǐng)與知識融合的視角，重新審視金融課程思政，推動金融教育的改革和發(fā)展。通過這些創(chuàng)新點的實現(xiàn)，本課題將為金融課程思政的研究和實踐提供新的思路和范式，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬抛龀鲐暙I。

八．預期成果

本課題旨在通過系統(tǒng)深入的研究，預期在理論構(gòu)建、實踐應用和政策建議等方面取得一系列具有創(chuàng)新性和實用性的成果，為金融課程思政的建設(shè)提供強有力的理論支撐和實踐指導，推動金融教育的改革與發(fā)展，最終服務于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬拍繕恕＞唧w預期成果如下：

（一）理論貢獻：構(gòu)建系統(tǒng)化的金融課程思政理論體系

1.深化對金融課程思政內(nèi)涵與價值的認識：通過系統(tǒng)梳理和分析，本課題將深刻揭示金融學科所蘊含的豐富思政元素，如誠信、責任、創(chuàng)新、公平、法治、家國情懷、國際視野等，闡明其在培養(yǎng)學生職業(yè)道德、社會責任感、法治意識、國家情懷和國際競爭力等方面的獨特價值和重要意義。這將超越現(xiàn)有研究中對課程思政的普遍性闡釋，為金融課程思政提供更為精準和深入的理論闡釋。

2.構(gòu)建金融課程思政的理論框架：本課題將基于對金融學科特點和思政教育規(guī)律的深入理解，構(gòu)建一個包含金融課程思政的定義、基本內(nèi)涵、核心要素、基本原則、實現(xiàn)路徑和評價標準等內(nèi)容的理論框架。該框架將系統(tǒng)地整合金融學科知識與思政教育目標，為金融課程思政的實踐提供科學的理論指導，填補國內(nèi)外在金融課程思政理論構(gòu)建方面的空白。

3.發(fā)展課程思政的交叉學科理論：本課題將嘗試將金融學、教育學、哲學、社會學等多學科理論融入金融課程思政的研究中，探索金融課程思政與其他學科課程思政之間的共性和差異，推動課程思政理論的交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展，豐富和發(fā)展中國特色社會主義教育理論。

（二）實踐應用價值：開發(fā)可操作、可推廣的金融課程思政教學模式與評價體系

1.形成一套金融課程思政的教學模式：本課題將結(jié)合金融學科的特點和學生認知規(guī)律，設(shè)計并提煉出一套具有針對性和實效性的金融課程思政教學模式。該模式將包括具體的教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法創(chuàng)新、教學資源開發(fā)、教學過程組織等方面，例如，開發(fā)基于案例的教學模塊，將金融熱點事件、金融企業(yè)案例與思政元素相結(jié)合；利用信息技術(shù)手段，開發(fā)線上線下混合式教學模式；鼓勵學生參與社會實踐和志愿服務，將理論學習與實踐體驗相結(jié)合等。這套教學模式將為金融課程思政的實踐提供具體的操作指南，提升教學效果。

2.建立一套金融課程思政的評價體系：本課題將構(gòu)建一套科學、合理、可操作的金融課程思政評價體系，包括定量指標和定性指標，涵蓋學生對課程思政的認知、態(tài)度、行為和價值觀等方面的變化。該評價體系將采用多種評價方法，如學生自評、互評、教師評價、社會實踐評價等，對課程思政的效果進行全面、客觀的評估，為金融課程思政的持續(xù)改進提供反饋機制。

3.開發(fā)一套金融課程思政的教學資源庫：本課題將收集、整理和開發(fā)一套包含教學案例、教學課件、教學視頻、教學設(shè)計等內(nèi)容的金融課程思政教學資源庫，為金融課程思政的教學提供豐富的資源支持，方便教師共享和使用，促進金融課程思政資源的共建共享。

（三）政策建議：為金融課程思政的建設(shè)提供決策參考

1.提出關(guān)于金融課程思政建設(shè)的政策建議：基于本課題的研究成果，本課題將提出關(guān)于金融課程思政建設(shè)的政策建議，包括加強高校領(lǐng)導的重視程度、完善金融課程思政的制度建設(shè)、加強師資隊伍建設(shè)、加大教學資源的投入、建立健全評價機制等方面。這些建議將為相關(guān)部門制定金融課程思政的政策提供參考，推動金融課程思政建設(shè)的健康發(fā)展。

2.推動金融課程思政的示范引領(lǐng)：本課題將選擇部分在金融課程思政建設(shè)方面具有代表性的高校進行案例研究，總結(jié)其成功經(jīng)驗和失敗教訓，形成一批可復制、可推廣的典型案例，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動更多高校加強金融課程思政建設(shè)。

3.促進金融課程思政的學術(shù)交流：本課題將積極組織學術(shù)研討會、工作坊等活動，為金融課程思政的研究者、實踐者提供交流平臺，促進學術(shù)思想的碰撞和交流，推動金融課程思政研究的深入發(fā)展。

綜上所述，本課題預期取得的成果將具有重要的理論價值和實踐意義，為金融課程思政的建設(shè)提供全方位的支持，推動金融教育的改革與發(fā)展，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬抛龀鲐暙I。這些成果將體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，理論成果將豐富和發(fā)展課程思政理論，為金融課程思政提供理論指導；其次，實踐成果將為金融課程思政的實踐提供操作指南和資源支持；最后，政策建議將為金融課程思政的建設(shè)提供決策參考。通過這些成果的轉(zhuǎn)化和應用，本課題將推動金融課程思政建設(shè)的深入發(fā)展，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬拧⒎战?jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。

本課題的預期成果不僅是對現(xiàn)有研究的補充和完善，更是對金融教育實踐的深刻反思和積極探索。這些成果將有助于推動金融教育從知識本位向能力本位、價值本位轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出更多具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的金融人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供強有力的人才支撐。

九.項目實施計劃

本課題的實施將遵循科學嚴謹?shù)难芯糠妒剑凑疹A定的時間節(jié)點和計劃安排，分階段、有序推進。項目周期設(shè)定為三年，共分為五個主要階段：準備階段、研究階段、實施階段、總結(jié)階段和成果推廣階段。每個階段均有明確的任務分配和進度安排，以確保項目按計劃順利實施。

（一）項目時間規(guī)劃

1.準備階段（第1-6個月）

*任務分配：

*文獻綜述：組建研究團隊，明確分工，全面收集和整理國內(nèi)外關(guān)于課程思政、金融教育、德育融合等方面的文獻資料，完成文獻綜述初稿。

*研究方案設(shè)計：根據(jù)文獻綜述結(jié)果，進一步細化研究方案，確定研究方法、數(shù)據(jù)收集工具和數(shù)據(jù)分析方法。

*聯(lián)系合作單位：與部分具有代表性的高校建立聯(lián)系，溝通合作事宜，為后續(xù)的問卷調(diào)查、訪談和案例研究做好準備。

*進度安排：

*第1-2個月：組建研究團隊，明確分工，開始文獻綜述工作。

*第3-4個月：完成文獻綜述初稿，進行內(nèi)部討論和修改。

*第5-6個月：細化研究方案，確定研究方法、數(shù)據(jù)收集工具和數(shù)據(jù)分析方法，開始聯(lián)系合作單位。

2.研究階段（第7-30個月）

*任務分配：

*問卷調(diào)查：設(shè)計并發(fā)放針對金融專業(yè)學生、教師和管理人員的問卷，收集關(guān)于金融課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀、問題、需求和建議等方面的數(shù)據(jù)。

*訪談：選擇部分具有代表性的金融專業(yè)學生、教師和管理人員進行深度訪談，獲取更加豐富、深入的信息。

*案例研究：選擇若干個在金融課程思政建設(shè)方面具有代表性的高校進行案例研究，深入分析其成功經(jīng)驗和失敗教訓。

*教學實驗：在部分金融課程中開展教學實驗，比較不同教學方案對課程思政教學效果的影響。

*數(shù)據(jù)分析：對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析、內(nèi)容分析等，揭示金融課程思政建設(shè)的相關(guān)規(guī)律和影響因素。

*進度安排：

*第7-12個月：完成問卷調(diào)查的設(shè)計、發(fā)放和回收，開始數(shù)據(jù)分析工作。

*第13-18個月：完成訪談工作，開始案例研究，并進行初步的數(shù)據(jù)分析。

*第19-24個月：完成教學實驗，進行數(shù)據(jù)分析，撰寫中期研究報告。

*第25-30個月：深入分析研究結(jié)果，撰寫研究論文，準備結(jié)題報告。

3.實施階段（第31-42個月）

*任務分配：

*模式構(gòu)建：基于研究結(jié)果，構(gòu)建金融課程思政的教學模式，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學資源等。

*評價體系：基于研究結(jié)果，建立金融課程思政的評價體系，包括定量指標和定性指標。

*進度安排：

*第31-36個月：完成金融課程思政教學模式的構(gòu)建，并進行初步的試用和測試。

*第37-42個月：完成金融課程思政評價體系的建立，并進行試點評估。

4.總結(jié)階段（第43-48個月）

*任務分配：

*成果總結(jié)：總結(jié)本課題的研究成果，撰寫研究報告。

*論文發(fā)表：撰寫并投稿學術(shù)論文，爭取在核心期刊上發(fā)表。

*進度安排：

*第43-46個月：完成研究報告的撰寫，并進行內(nèi)部評審和修改。

*第47-48個月：完成學術(shù)論文的撰寫和投稿，準備結(jié)題答辯。

5.成果推廣階段（第49-54個月）

*任務分配：

*政策建議：基于本課題的研究成果，提出關(guān)于金融課程思政建設(shè)的政策建議。

*成果推廣：通過學術(shù)會議、研討會、工作坊等形式，推廣本課題的研究成果。

*進度安排：

*第49-52個月：完成政策建議的撰寫，并提交給相關(guān)部門。

*第53-54個月：參加學術(shù)會議、研討會、工作坊等活動，推廣本課題的研究成果，準備結(jié)題。

（二）風險管理策略

1.研究風險及應對策略：

*風險描述：由于金融課程思政是一個新興領(lǐng)域，相關(guān)研究文獻和案例較少，可能導致研究基礎(chǔ)薄弱，研究難度較大。

*應對策略：加強文獻調(diào)研，廣泛收集和整理國內(nèi)外相關(guān)研究成果；加強與高校、金融機構(gòu)的合作，獲取第一手資料和數(shù)據(jù)；加強研究團隊內(nèi)部的交流和討論，集思廣益，共同解決研究難題。

2.數(shù)據(jù)收集風險及應對策略：

*風險描述：問卷調(diào)查和訪談可能存在回收率低、數(shù)據(jù)質(zhì)量不高的問題；案例研究可能存在信息獲取不全面、不客觀的問題。

*應對策略：設(shè)計高質(zhì)量的問卷和訪談提綱，提高問卷和訪談的吸引力；采用多種方式發(fā)放問卷和進行訪談，提高回收率；在案例研究中，采用多種信息收集方法，如文獻資料、實地考察、訪談等，確保信息的全面性和客觀性。

3.數(shù)據(jù)分析風險及應對策略：

*風險描述：數(shù)據(jù)分析方法的選擇可能不當，導致分析結(jié)果不準確；數(shù)據(jù)分析過程可能存在誤差，導致結(jié)論錯誤。

*應對策略：選擇合適的數(shù)據(jù)分析方法，并進行多次驗證；使用專業(yè)的統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，確保分析結(jié)果的準確性；邀請專家對數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行評審，確保結(jié)論的可靠性。

4.項目進度風險及應對策略：

*風險描述：項目進度可能滯后，無法按計劃完成。

*應對策略：制定詳細的項目進度計劃，并定期進行進度檢查；及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取補救措施；加強團隊協(xié)作，確保項目按計劃推進。

5.成果推廣風險及應對策略：

*風險描述：研究成果可能無法得到有效推廣，無法發(fā)揮應有的作用。

*應對策略：積極與相關(guān)部門溝通，爭取政策支持；通過多種渠道推廣研究成果，如學術(shù)會議、研討會、工作坊等；加強與媒體的溝通，提高研究成果的知名度。

通過以上時間規(guī)劃和風險管理策略，本課題將確保項目的順利實施，并取得預期成果，為金融課程思政的建設(shè)提供理論支撐和實踐指導，推動金融教育的改革與發(fā)展。

十.項目團隊

本課題的成功實施離不開一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)互補、經(jīng)驗豐富的研究團隊。團隊成員均來自經(jīng)濟與管理學院金融系及相關(guān)領(lǐng)域，具備深厚的學術(shù)造詣和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠確保課題研究的科學性、創(chuàng)新性和實用性。團隊成員在金融學、教育學、管理學等領(lǐng)域擁有扎實的理論基礎(chǔ)和多年的研究積累，熟悉國內(nèi)外金融課程思政研究的前沿動態(tài)，具備開展本課題研究所需的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力。

（一）項目團隊成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗

1.項目負責人：張教授，金融學博士，博士生導師，主要研究方向為金融理論與政策、金融教育。張教授長期從事金融學教學和科研工作，主持完成多項國家級和省部級課題，在核心期刊發(fā)表多篇學術(shù)論文，出版專著一部。張教授對課程思政有深入的理解和研究，曾在多個高校開展課程思政教學實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。張教授在金融課程思政的理論構(gòu)建、實踐探索和政策建議方面具有深厚的研究基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，能夠有效地組織和指導課題研究。

2.團隊成員一：李博士，金融學碩士，主要研究方向為投資學、公司金融。李博士在投資學和公司金融領(lǐng)域有深入的研究，發(fā)表多篇學術(shù)論文，參與多項科研項目。李博士對金融課程思政有濃厚的興趣，曾在多個高校參與金融課程思政的教學實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。李博士在金融課程思政的教學模式構(gòu)建和教學資源開發(fā)方面具有專業(yè)優(yōu)勢，能夠為課題研究提供重要的支持和幫助。

3.團隊成員二：王碩士，教育學博士，主要研究方向為課程與教學論、教育評價。王博士在教育理論和教育評價領(lǐng)域有深入的研究，發(fā)表多篇學術(shù)論文，出版專著一部。王博士對課程思政有深入的理解和研究，曾在多個高校參與課程思政的教學實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。王博士在金融課程思政的評價體系構(gòu)建和教學效果評估方面具有專業(yè)優(yōu)勢，能夠為課題研究提供重要的支持和幫助。

4.團隊成員三：趙碩士，管理學碩士，主要研究方向為教育管理、教育技術(shù)。趙碩士在教育管理和教育技術(shù)領(lǐng)域有深入的研究，發(fā)表多篇學術(shù)論文，參與多項科研項目。趙碩士對課程思政有濃厚的興趣，曾在多個高校參與課程思政的教學實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。趙碩士在金融課程思政的教學資源開發(fā)和信息化教學平臺建設(shè)方面具有專業(yè)優(yōu)勢，能夠為課題研究提供重要的支持和幫助。

5.團隊成員四：孫教師，金融學碩士，主要研究方向為金融風險管理、金融科技。孫教師在金融風險管理和金融科技領(lǐng)域有深入的研究，發(fā)表多篇學術(shù)論文，參與多項科研項目。孫教師對課程思政有濃厚的興趣，曾在多個高校參與金融課程思政的教學實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。孫教師在金融課程思政的教學案例開發(fā)和實踐教學設(shè)計方面具有專業(yè)優(yōu)勢，能夠為課題研究提供重要的支持和幫助。

（二）團隊成員的角色分配與合作模式

本課題研究團隊由5名成員組成，包括1名項目負責人和4名核心成員，均具有博士學位或碩士學位，并在各自的研究領(lǐng)域取得了顯著成果。團隊成員之間專業(yè)背景互補，研究經(jīng)驗豐富，能夠有效地開展課題研究。

1.項目負責人：張教授，負責課題的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)和進度管理，主持課題的核心研究工作，負責撰寫課題研究報告和學術(shù)論文，并負責與相關(guān)部門的溝通和協(xié)調(diào)。

2.團隊成員一：李博士，負責金融課程思政的教學模式構(gòu)建和教學資源開發(fā)，參與課題的理論研究和實踐探索，負責撰寫相關(guān)研究論文，并參與課題的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析工作。

3.團隊成員二：王博士，負責金融課程思政的評價體系構(gòu)建和教學效果評估，參與課題的理論研究和實踐探索，負責撰寫相關(guān)研究論文，并參與課題的訪談和案例研究工作。

4.團隊成員三：趙碩士，負責金融課程思政的教學資源開發(fā)和信息化教學平臺建設(shè)，參與課題的實踐探索和成果推廣，負責撰寫相關(guān)研究論文，并參與課題的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析工作。

5.團隊成員四：孫教師，負責金融課程思政的教學案例開發(fā)和實踐教學設(shè)計，參與課題的實踐探索和成果推廣，負責撰寫相關(guān)研究論文，并參與課題的訪談和案例研究工作。

團隊成員之間通過定期召開研討會、工作坊等形式進行交流和合作，共同討論課題研究中的問題和難點，分享研究成果和經(jīng)驗，確保課題研究的順利進行。團隊成員將積極溝通，密切合作，共同完成課題研究任務，確保課題研究取得預期成果。

本課題研究團隊將充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢和研究經(jīng)驗，緊密合作，共同努力，確保課題研究的順利進行，并取得預期成果，為金融課程思政的建設(shè)提供理論支撐和實踐指導，推動金融教育的改革與發(fā)展。

十一.經(jīng)費預算

本課題研究周期為三年，總經(jīng)費預算為人民幣30萬元。經(jīng)費預算主要用于人員工資、設(shè)備采購、材料費用、差旅費、會議費、出版費等方面，具體預算明細如下：

1.人員工資：用于支付項目團隊成員的勞務費用，包括項目負責人