一、學習導航：明確目標，錨定方向（一）素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)：掌握“毯、陳、裳”等生字詞，精準理解“一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語的語境義，能流暢朗讀并賞析文本語言。2.思維發(fā)展：通過抓關(guān)鍵句、品析修辭，體會草原風光的壯美與蒙漢情誼的深厚，提升文本解讀與邏輯推理能力。3.文化傳承：感受老舍筆下的草原風情，體會蒙漢民族團結(jié)的美好情感，增強對多元文化的理解與尊重。二、文本解碼：走進《草原》，讀懂“景·情·意”（一）作者與背景老舍（舒慶春），現(xiàn)代文學巨匠，其散文兼具“京味”與人文情懷。本文是他1961年訪問內(nèi)蒙古時的紀實性散文，以“訪問”為線索，融景、事、情于一體，展現(xiàn)草原的自然美與人性美。（二）文脈梳理文章以“草原”為核心意象，按“初見草原—迎客聯(lián)歡—話別惜別”的順序展開：第一部分（第1段）：繪草原風光，用“一碧千里”“翠色欲流”等詞勾勒自然之美，為情感鋪墊。第二部分（第2-4段）：敘蒙漢交往，從“遠迎”“相見”“款待”到“聯(lián)歡”，層層遞進展現(xiàn)民族情誼。第三部分（第5段）：抒惜別之情，以“天涯碧草話斜陽”收束，將景與情推向高潮。（三）重點段落研讀1.草原風光（第1段）語言密碼：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄耙槐糖Ю铩睂憦V度，“并不茫?！逼啤皢握{(diào)感”，暗含草原“靜中有動”的生機（如“小丘的線條……只用綠色渲染”，以繪畫筆法寫自然）。比喻修辭：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！币浴熬G毯”喻草原，“白花”喻羊群，既顯色彩對比，又含靈動意趣。2.蒙漢情誼（第2-4段）細節(jié)品析：“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”“飛”字既寫駿馬疾馳的動態(tài)，又透露出牧民迎客的急切；“彩虹”喻服飾，既顯色彩絢麗，又暗合“民族團結(jié)”的主題。情感邏輯：從“握手再握手，笑了再笑”的相見歡，到“奶茶倒上了……手抓羊肉端上來了”的熱情款待，再到“姑娘們戴著尖尖的帽子……來給客人們唱民歌”的聯(lián)歡，情感從“親切”升華為“交融”。3.惜別之境（第5段）詩意收束：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”以景結(jié)情：“天涯碧草”呼應開篇的草原風光，“斜陽”拉長時光，將“不舍”融入天地大美之中；“何忍別”直抒胸臆，“話斜陽”則以畫面定格情感，余味悠長。三、預習階梯：先學先行，夯實基礎(chǔ)（一）字詞通關(guān)1.會寫生字：“毯、陳、裳、虹、蹄、腐、稍”，關(guān)注“毯”（半包圍結(jié)構(gòu)，“毛”作偏旁的變形）、“裳”（上寬下窄，注意“衣”部的寫法）。2.詞語釋義：翠色欲流：形容綠到極致，仿佛要流淌出來（聯(lián)系“欲”的“將要”義，結(jié)合“草原的綠”想象畫面）。襟飄帶舞：衣襟和裙帶隨風舞動（結(jié)合“迎客”場景，體會蒙古族同胞的熱情姿態(tài)）。（二）文本初探1.朗讀課文，用“//”劃分段落，標注你認為最能體現(xiàn)“草原美”或“情誼深”的句子。2.查閱資料：了解內(nèi)蒙古的地理風貌、那達慕大會的習俗，思考“民族情誼”在當代的體現(xiàn)（如援疆援藏故事）。四、課堂深耕：探究互動，深度學習（一）任務一：繪“草原之美”，悟?qū)懢爸钚〗M合作：從“色彩、動靜、修辭”三個角度，批注第1段的寫景句（示例：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！薄浴爸袊嫛庇餍∏穑葘懢€條柔美，又顯意境朦朧，“流入云際”化靜為動，讓綠有了生命感）。拓展遷移：模仿“比喻+動態(tài)描寫”的手法，寫一段校園秋景（如“銀杏葉像小扇子，一陣風過，便扇著金黃的翅膀，撲簌簌落在小徑上”）。（二）任務二：品“蒙漢之情”，析細節(jié)之韻角色扮演：分“牧民”“客人”兩組，還原“迎客—相見—聯(lián)歡”的場景，說說哪些細節(jié)讓你感受到“不是親人，勝似親人”（如“七十歲的老翁向我們敬酒”的質(zhì)樸，“鄂溫克姑娘們的舞姿”的熱烈）。思辨討論：“蒙漢情深”僅僅是“熱情款待”嗎？結(jié)合“汽車走了一百五十里，才到達目的地”“主人們下了馬，我們下了車”等句，談談“距離”與“情誼”的關(guān)系（提示：“百里奔波迎客”的真誠，“平等下車相見”的尊重，都是情誼的體現(xiàn)）。（三）任務三：悟“情景交融”，學表達之法對比閱讀：將“夕陽西下，斷腸人在天涯”（馬致遠《天凈沙·秋思》）與“天涯碧草話斜陽”對比，說說不同語境中“斜陽”的情感內(nèi)涵（前者悲涼，后者溫暖，皆因“情”不同）。寫作實踐：以“校園運動會”為場景，嘗試“景隨情變”的寫法（如“發(fā)令槍響時，天空的云仿佛也在雀躍；頒獎時，陽光透過樹葉，碎成一地金箔”）。五、拓展延伸：由文及人，滋養(yǎng)情懷1.閱讀老舍《內(nèi)蒙風光》（本文節(jié)選自此書），對比“草原”與“林海”的寫景風格（草原闊大壯美，林海幽靜深邃）。2.觀看紀錄片《美麗中國·內(nèi)蒙古篇》，記錄一個讓你感動的民族交往細節(jié)。（二）生活踐行開展“民族一家親”主題活動：采訪身邊的少數(shù)民族同學，了解其民族習俗（如飲食、節(jié)日），制作“民族文化卡”。以“我心中的民族團結(jié)”為題，寫一篇短文，結(jié)合課文與生活實例闡述觀點。六、作業(yè)設(shè)計：分層進階，鞏固提升（一）基礎(chǔ)層（夯實積累）1.抄寫生字詞（含易錯字“裳、腐”），并用“一碧千里、襟飄帶舞”各造一個場景化句子（如“草原旅游節(jié)上，各族同胞襟飄帶舞，共慶盛會”）。（二）提升層（文本內(nèi)化）2.仿照第1段的寫景手法，寫一段“家鄉(xiāng)的四季之美”（要求：運用比喻、擬人，動靜結(jié)合）。（三）拓展層（文化浸潤）3.調(diào)查“那達慕大會”的傳統(tǒng)項目（如賽馬、摔跤），以“非遺傳承”為主題，設(shè)計一份宣傳海報（圖文結(jié)合，突出民族特色）。導學稿使用建議：預習環(huán)節(jié)：教師可提前推送“老舍與草原”的微課，