2025年《兒童發(fā)展心理學(xué)》期末考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.兒童發(fā)展心理學(xué)研究的核心問(wèn)題是（）A.兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律B.兒童心理發(fā)展的年齡特征C.兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異D.兒童心理發(fā)展的影響因素答案：A解析：兒童發(fā)展心理學(xué)研究的核心問(wèn)題是揭示兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律，包括心理發(fā)展的動(dòng)力、方向、速度等，年齡特征、個(gè)別差異和影響因素都是圍繞基本規(guī)律展開(kāi)研究的內(nèi)容。2.認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展起決定作用的心理學(xué)家是（）A.華生B.斯金納C.高爾頓D.皮亞杰答案：C解析：高爾頓是遺傳決定論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的決定作用。華生和斯金納是行為主義代表，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用；皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知發(fā)展是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。3.嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來(lái)的一種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)人特征是（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.興趣答案：A解析：氣質(zhì)是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來(lái)的一種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)人特征，具有先天性。性格是在后天環(huán)境中逐漸形成的；能力和興趣也是在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。4.兒童能夠理解“昨天”“今天”“明天”等時(shí)間概念，大約是在（）A.幼兒前期B.幼兒中期C.幼兒后期D.小學(xué)低年級(jí)答案：C解析：幼兒后期兒童能夠理解一些與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的時(shí)間概念，如“昨天”“今天”“明天”等。幼兒前期和中期對(duì)時(shí)間概念的理解還比較模糊；小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)時(shí)間概念的理解會(huì)更加深入和準(zhǔn)確。5.幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A.學(xué)習(xí)B.游戲C.勞動(dòng)D.交往答案：B解析：游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，它對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展都具有重要意義。學(xué)習(xí)在幼兒期不是主導(dǎo)活動(dòng)；勞動(dòng)和交往在幼兒期也很重要，但不是主導(dǎo)活動(dòng)。6.兒童自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期是（）A.1-3歲B.3-6歲C.6-12歲D.12-18歲答案：A解析：1-3歲是兒童自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期，這一時(shí)期兒童開(kāi)始能夠區(qū)分自己和他人，出現(xiàn)了最初的自我意識(shí)。3-6歲是自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)期；6-12歲和12-18歲是自我意識(shí)發(fā)展的不同階段，但不是第一個(gè)飛躍期。7.兒童開(kāi)始能夠運(yùn)用守恒概念，一般是在（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童開(kāi)始能夠運(yùn)用守恒概念，如數(shù)量守恒、質(zhì)量守恒等。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段兒童還不具備守恒概念；形式運(yùn)算階段兒童的思維具有更高的抽象性和邏輯性。8.兒童在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車(chē)開(kāi)，這種游戲?qū)儆冢ǎ〢.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.有規(guī)則游戲D.結(jié)構(gòu)游戲答案：B解析：象征性游戲是幼兒階段最常見(jiàn)的游戲形式，兒童在游戲中以物代物、以人代人，如把冰棍棒當(dāng)注射器、拿椅子當(dāng)汽車(chē)開(kāi)等。練習(xí)性游戲主要是重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作；有規(guī)則游戲是按照一定規(guī)則進(jìn)行的游戲；結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料來(lái)建構(gòu)物體的游戲。9.小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是（）A.以具體形象思維為主B.以抽象邏輯思維為主C.從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡D.具體形象思維和抽象邏輯思維均衡發(fā)展答案：C解析：小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。小學(xué)低年級(jí)兒童的思維還帶有明顯的具體形象性，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累，抽象邏輯思維逐漸發(fā)展，但在整個(gè)小學(xué)階段，具體形象思維仍然占據(jù)重要地位。10.青少年期自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是（）A.關(guān)注自己的外貌和體征B.關(guān)注自己的內(nèi)心世界C.關(guān)注自己的社會(huì)地位D.以上都是答案：D解析：青少年期自我意識(shí)發(fā)展呈現(xiàn)出多方面的特點(diǎn)，他們開(kāi)始關(guān)注自己的外貌和體征，在意自己在他人眼中的形象；同時(shí)也更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界，思考自己的價(jià)值觀、興趣愛(ài)好等；還會(huì)關(guān)注自己的社會(huì)地位，希望在群體中得到認(rèn)可和尊重。11.下列哪種行為不屬于親社會(huì)行為（）A.分享B.合作C.攻擊D.幫助答案：C解析：親社會(huì)行為是指對(duì)他人或社會(huì)有益的行為，如分享、合作、幫助等。攻擊行為是對(duì)他人造成傷害的行為，不屬于親社會(huì)行為。12.兒童言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲答案：B解析：1-3歲是兒童言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期兒童開(kāi)始掌握詞匯、語(yǔ)法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的言語(yǔ)表達(dá)。0-1歲是言語(yǔ)準(zhǔn)備期；3-6歲是言語(yǔ)豐富和完善期；6-12歲兒童的言語(yǔ)能力會(huì)進(jìn)一步發(fā)展和提高。13.下列關(guān)于幼兒記憶特點(diǎn)的描述，錯(cuò)誤的是（）A.以無(wú)意識(shí)記為主B.以形象記憶為主C.機(jī)械記憶多于意義記憶D.記憶準(zhǔn)確性高答案：D解析：幼兒記憶的特點(diǎn)包括以無(wú)意識(shí)記為主、以形象記憶為主、機(jī)械記憶多于意義記憶等。幼兒的記憶準(zhǔn)確性相對(duì)較低，容易受到暗示和外界因素的影響。14.兒童道德認(rèn)知發(fā)展的第一個(gè)階段是（）A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.后道德階段答案：A解析：兒童道德認(rèn)知發(fā)展一般經(jīng)歷前道德階段、他律道德階段和自律道德階段。前道德階段的兒童還沒(méi)有形成真正的道德觀念，對(duì)行為的判斷主要基于自身的生理需求和感受。15.下列因素中，對(duì)兒童心理發(fā)展影響最大的是（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：D解析：遺傳是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境和教育是兒童心理發(fā)展的外部條件，而個(gè)體主觀能動(dòng)性是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，在兒童心理發(fā)展中起決定性作用。個(gè)體主觀能動(dòng)性使得兒童能夠積極主動(dòng)地與環(huán)境相互作用，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法包括（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.訪談法D.問(wèn)卷法答案：ABCD解析：觀察法是通過(guò)直接觀察兒童的行為來(lái)收集資料；實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下對(duì)兒童的心理和行為進(jìn)行研究；訪談法是通過(guò)與兒童或其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交談來(lái)獲取信息；問(wèn)卷法是通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷來(lái)收集數(shù)據(jù)。這些都是兒童發(fā)展心理學(xué)常用的研究方法。2.幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)有（）A.情緒的易沖動(dòng)性B.情緒的不穩(wěn)定性C.情緒的外露性D.情緒的內(nèi)隱性答案：ABC解析：幼兒情緒發(fā)展具有易沖動(dòng)性，他們往往不能很好地控制自己的情緒；情緒不穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響而發(fā)生變化；情緒外露，喜怒哀樂(lè)都表現(xiàn)在臉上。情緒的內(nèi)隱性是青少年期情緒發(fā)展的特點(diǎn)之一。3.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就內(nèi)驅(qū)力答案：ABC解析：小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即對(duì)知識(shí)本身的興趣和探索欲望；自我提高內(nèi)驅(qū)力，是為了獲得一定的地位和成就而努力學(xué)習(xí)；附屬內(nèi)驅(qū)力，是為了獲得家長(zhǎng)、老師等的贊許和認(rèn)可而學(xué)習(xí)。成就內(nèi)驅(qū)力不是小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類(lèi)型。4.青少年期常見(jiàn)的心理問(wèn)題有（）A.逆反心理B.焦慮情緒C.抑郁情緒D.網(wǎng)絡(luò)成癮答案：ABCD解析：青少年期由于身心發(fā)展的變化和面臨的各種壓力，容易出現(xiàn)逆反心理，表現(xiàn)為對(duì)家長(zhǎng)和老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒；也容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題，可能與學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等因素有關(guān)；此外，網(wǎng)絡(luò)成癮也是青少年期常見(jiàn)的問(wèn)題之一，過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和生活。5.影響兒童同伴關(guān)系的因素有（）A.兒童的行為特征B.兒童的外貌特征C.兒童的家庭教養(yǎng)方式D.兒童的社會(huì)認(rèn)知能力答案：ABCD解析：兒童的行為特征，如是否友好、合作等會(huì)影響同伴對(duì)他的接納程度；外貌特征在一定程度上也會(huì)影響同伴關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，外貌較好的兒童更容易被同伴關(guān)注；家庭教養(yǎng)方式會(huì)塑造兒童的性格和行為模式，從而影響其同伴關(guān)系；兒童的社會(huì)認(rèn)知能力，如對(duì)他人情緒和意圖的理解能力，也會(huì)影響他們與同伴的交往。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的四個(gè)階段。答：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，在這一階段，兒童逐漸形成了客體永久性概念，即當(dāng)物體不在眼前時(shí)，他們知道物體仍然存在。（2）前運(yùn)算階段（2-7歲）：兒童開(kāi)始能夠運(yùn)用語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)表征事物，但思維具有自我中心性、不可逆性和刻板性等特點(diǎn)。他們還不能理解守恒概念。（3）具體運(yùn)算階段（7-11歲）：兒童的思維具有了守恒性、可逆性和去自我中心等特點(diǎn)，能夠進(jìn)行具體的邏輯推理，但需要借助具體事物或形象的支持。（4）形式運(yùn)算階段（11歲-成人）：兒童的思維擺脫了具體事物的束縛，能夠進(jìn)行抽象的邏輯推理和假設(shè)-演繹推理，思維具有更高的靈活性和邏輯性。2.簡(jiǎn)述幼兒游戲的功能。答：幼兒游戲具有以下重要功能：（1）認(rèn)知發(fā)展功能：游戲可以促進(jìn)幼兒感知覺(jué)、注意力、記憶力、想象力和思維能力的發(fā)展。例如，在游戲中幼兒可以通過(guò)操作物體來(lái)了解物體的屬性，通過(guò)角色扮演來(lái)理解社會(huì)角色和規(guī)則。（2）情感發(fā)展功能：游戲能夠讓幼兒體驗(yàn)到各種情感，如快樂(lè)、滿足、成就感等，同時(shí)也可以幫助他們宣泄負(fù)面情緒，緩解壓力。在游戲中幼兒還可以學(xué)會(huì)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。（3）社會(huì)性發(fā)展功能：游戲?yàn)橛變禾峁┝伺c同伴交往的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)合作、分享、競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)技能，了解社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，有助于幼兒建立良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力。（4）身體發(fā)展功能：游戲中的各種動(dòng)作和活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。例如，奔跑、攀爬、跳躍等游戲動(dòng)作都有助于幼兒大肌肉群的發(fā)展。3.簡(jiǎn)述小學(xué)兒童品德發(fā)展的特點(diǎn)。答：小學(xué)兒童品德發(fā)展具有以下特點(diǎn)：（1）從習(xí)俗水平向原則水平過(guò)渡：小學(xué)兒童的品德判斷最初主要依據(jù)外在的規(guī)則和權(quán)威，屬于習(xí)俗水平。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知的發(fā)展，他們逐漸開(kāi)始理解道德原則和價(jià)值觀，向原則水平過(guò)渡。（2）道德認(rèn)知與道德行為存在差異：小學(xué)兒童雖然已經(jīng)掌握了一定的道德知識(shí)和準(zhǔn)則，但在實(shí)際行為中可能會(huì)出現(xiàn)言行不一致的情況。這可能是由于他們的自我控制能力不足，或者受到環(huán)境因素的影響。（3）自覺(jué)紀(jì)律的形成：小學(xué)階段是兒童自覺(jué)紀(jì)律形成的重要時(shí)期。在學(xué)校教育的影響下，兒童逐漸學(xué)會(huì)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能夠自覺(jué)地控制自己的行為，形成良好的紀(jì)律意識(shí)。（4）品德發(fā)展具有階段性：小學(xué)兒童的品德發(fā)展呈現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)，不同年級(jí)的兒童在道德認(rèn)知、道德情感和道德行為等方面存在差異。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)兒童的品德發(fā)展更多地依賴于外部的監(jiān)督和指導(dǎo)，而高年級(jí)兒童則逐漸形成了一定的自我約束能力。四、論述題（25分）論述影響兒童心理發(fā)展的因素及其相互關(guān)系。答：影響兒童心理發(fā)展的因素主要包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性，它們相互作用、相互影響，共同促進(jìn)兒童心理的發(fā)展。1.遺傳因素遺傳是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為兒童心理發(fā)展提供了可能性。遺傳因素決定了兒童的生理特征，如神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能等，這些生理特征制約著兒童心理發(fā)展的速度和水平。例如，某些遺傳疾病可能會(huì)影響兒童的智力發(fā)展；而良好的遺傳素質(zhì)則為兒童的認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展提供了有利條件。2.環(huán)境因素環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境為兒童提供了生存和發(fā)展的物質(zhì)條件，如適宜的氣候、豐富的自然資源等。社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響更為重要，它包括家庭、學(xué)校、社會(huì)文化等方面。-家庭是兒童成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等都會(huì)對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。例如，民主型的教養(yǎng)方式有助于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性、自信心和良好的社會(huì)交往能力；而專制型或放任型的教養(yǎng)方式可能會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。-學(xué)校是兒童接受系統(tǒng)教育的場(chǎng)所，學(xué)校的教育理念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等都會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展。良好的學(xué)校教育可以促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展、品德形成和個(gè)性培養(yǎng)。-社會(huì)文化是兒童成長(zhǎng)的宏觀環(huán)境，不同的文化背景會(huì)賦予兒童不同的價(jià)值觀、信仰和行為方式。例如，東方文化強(qiáng)調(diào)集體主義和家庭觀念，而西方文化則更注重個(gè)人主義和獨(dú)立精神。3.教育因素教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng)，它在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。教育可以根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)兒童心理的全面發(fā)展。學(xué)校教育通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)兒童掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。同時(shí)，教育還可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高他們的認(rèn)知能力和創(chuàng)造力。4.個(gè)體主觀能動(dòng)性個(gè)體主觀能動(dòng)性是兒童心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，它決定了兒童對(duì)環(huán)境和教育影響的選擇和反應(yīng)。兒童不是被動(dòng)地接受環(huán)境和教育的影響，而是積極主動(dòng)地與環(huán)境相互作用，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界和改造世界。個(gè)體主觀能動(dòng)性使得兒童能夠根據(jù)自己的興趣和需要去探索和學(xué)習(xí)