幼兒團(tuán)體游戲幼兒團(tuán)體游戲一、團(tuán)體游戲的定義與標(biāo)準(zhǔn)（一）定義團(tuán)體游戲是一種根據(jù)規(guī)則進(jìn)行的身體或心智的競(jìng)賽，參與者互為對(duì)立，每一方皆想贏得勝利，并且阻擾對(duì)方獲勝。其包含：

1一些預(yù)設(shè)的“高潮”或一連串的高潮；

2游戲者在扮演互為依存的、對(duì)立的或合作的角色時(shí)，其應(yīng)有的行為。幼兒團(tuán)體游戲該定義排除了一些教育上所謂的“游戲”，但卻只是教導(dǎo)式教學(xué)的改裝活動(dòng)。例如：“數(shù)字辨認(rèn)”兒童坐在絨布前面，老師把一個(gè)數(shù)字板放上去，叫一個(gè)兒童念出正確名稱(chēng)，如果兒童說(shuō)對(duì)了，就可以拿到那個(gè)數(shù)字板。最后擁有數(shù)字板最多的兒童就贏了。幼兒團(tuán)體游戲（二）良好團(tuán)體游戲的標(biāo)準(zhǔn)

1游戲內(nèi)容是否有趣、具有挑戰(zhàn)性，足以讓兒童思索怎么玩？

2兒童能否評(píng)量自己的成就？

3在整個(gè)游戲過(guò)程中，所有的兒童是否能主動(dòng)參與？幼兒團(tuán)體游戲二、理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義主張：知識(shí)與道德價(jià)值的學(xué)習(xí)不是個(gè)體將外在事物內(nèi)化的結(jié)果，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用時(shí)，以個(gè)體的內(nèi)在去建構(gòu)的結(jié)果。皮亞杰認(rèn)為學(xué)習(xí)是由于兒童主動(dòng)地修正他自己的知識(shí)而發(fā)展新知識(shí)，而不是像堆積磚塊一樣的累積知識(shí)。幼兒團(tuán)體游戲因此，教師要把握任何能鼓勵(lì)兒童建構(gòu)知識(shí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。1與成人關(guān)系方面：我們希望兒童能在盡量少用成人權(quán)威的安全氣氛中，發(fā)展他們的自主性；2與同伴關(guān)系方面：我們希望兒童能夠發(fā)展去中心化，與具備協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)的能力。

3有關(guān)學(xué)習(xí)方面：我們希望兒童是機(jī)警、好奇、善于批判的，并且有信心可以去解決難題和表達(dá)自己。能夠提出有趣的構(gòu)想、疑難與問(wèn)題，并找出事物間的關(guān)系。幼兒團(tuán)體游戲三、團(tuán)體游戲的種類(lèi)與玩法（一）瞄準(zhǔn)游戲這類(lèi)游戲的特色是游戲者拿東西瞄準(zhǔn)目標(biāo)，大多數(shù)瞄準(zhǔn)游戲中，兒童會(huì)以不同方式投向目標(biāo)，因此有機(jī)會(huì)獲得物體如何移動(dòng)的知識(shí)。兒童通過(guò)“向物體做動(dòng)作，并觀察它如何回應(yīng)”的方式，獲取物理與數(shù)理邏輯的知識(shí)。所有瞄準(zhǔn)游戲都有助于空間概念的結(jié)構(gòu)化。幼兒團(tuán)體游戲1下丟瞄準(zhǔn)游戲如：丟衣夾2投擲瞄準(zhǔn)游戲如：套環(huán)、躲避球、3“推、滾、踢、吹”的瞄準(zhǔn)游戲如：滾積木、撞球、保齡球、打彈珠、曲棍球4蒙眼瞄準(zhǔn)游戲如：給驢子添尾巴幼兒團(tuán)體游戲（二）賽跑游戲一般賽跑最簡(jiǎn)單的形式是賽跑者同時(shí)出發(fā)，盡快跑向終點(diǎn)，最先抵達(dá)者獲勝。比較復(fù)雜的賽跑有戲可分為三類(lèi)。所有的賽跑都提供比較的機(jī)會(huì)，有些比賽還要根據(jù)到達(dá)的先后派名次。這就提供了及佳的自然情況來(lái)學(xué)習(xí)序列和分類(lèi)。幼兒團(tuán)體游戲1添加動(dòng)作的賽跑如：湯勺賽跑、吹球賽跑、車(chē)輪賽跑、兩人三腳賽跑2空間與時(shí)間條件可以變化的賽跑如：搶椅子、毒椅、快來(lái)吃晚餐3重復(fù)動(dòng)作的賽跑如：花生賽跑幼兒團(tuán)體游戲（三）追逐游戲這是角色互補(bǔ)的游戲，即一個(gè)孩子追另一個(gè)孩子，而另一個(gè)孩子要避免被抓。如果有一方的兒童不想做他“應(yīng)該做/被期望要做”的事，游戲就進(jìn)行不下去或根本無(wú)法開(kāi)始。該游戲可以幫助兒童脫離自我中心。幼兒團(tuán)體游戲1“鬼”追逐人群中任一人如：抓人游戲、狼來(lái)了2“鬼”選一人來(lái)追他如：丟手帕、鴨鴨鵝、松鼠與核桃3“鬼”抓某人，其他人阻止他如：貓抓老鼠、龍尾巴幼兒團(tuán)體游戲（四）躲藏游戲躲藏游戲就是把東西藏在找的人想不到的地方。某些游戲中，藏東西的人所藏的是他自己。所有躲藏游戲都能幫助孩子減少自我中心的傾向。幼兒團(tuán)體游戲

1藏人的游戲如：捉迷藏、母雞找小雞、老母貓2藏東西的游戲如：小狗，你的骨頭不見(jiàn)了、紐扣在哪里幼兒團(tuán)體游戲（五）猜測(cè)游戲猜測(cè)游戲是用極少的線索去猜測(cè)什么“人”和什么“東西”。該游戲給兒童提供許多機(jī)會(huì)去進(jìn)行超過(guò)現(xiàn)有資料的推論。兒童以觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)探索為基礎(chǔ)，在腦中對(duì)物體所作的心理建構(gòu)。幼兒團(tuán)體游戲１根據(jù)觸覺(jué)線索猜謎如：神秘袋、十四，停２根據(jù)聽(tīng)覺(jué)線索猜謎如：是我、動(dòng)物園３根據(jù)視覺(jué)線索猜謎如：猜領(lǐng)袖、猜動(dòng)作、我看到４根據(jù)語(yǔ)言線索猜謎如：警察、茶壺幼兒團(tuán)體游戲（六）口令游戲口令游戲里面的命令，可以是很簡(jiǎn)單的聽(tīng)口令做動(dòng)作，也可加強(qiáng)附帶活動(dòng)增加趣味性。該類(lèi)游戲?qū)和⒁怦雎?tīng)口頭指示很有好處。對(duì)兒童語(yǔ)言的發(fā)展也有積極意義。幼兒團(tuán)體游戲１帶詭計(jì)的口令如：老師說(shuō)、我說(shuō)蹲下、鴨子會(huì)飛２和同伴一起聽(tīng)命令如：背對(duì)背幼兒團(tuán)體游戲四、教學(xué)原則（一）適用于所有游戲的教學(xué)原則１修正游戲，以便配合兒童的思考方式

順著幼兒的玩法去玩，不做任何干涉；一開(kāi)始就以非競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)介紹它；鼓勵(lì)兒童在游戲中不斷修正規(guī)則；２盡可能少用成人權(quán)威，并鼓勵(lì)兒童間的合作幼兒團(tuán)體游戲（二）指導(dǎo)團(tuán)體游戲的疑難問(wèn)題１教師要怎樣選擇游戲？２建構(gòu)主義是否意味著游戲應(yīng)該用某特定方式加以介紹（以便于孩子發(fā)現(xiàn)）？３教師在游戲里，應(yīng)該介入多深？４嘗試過(guò)某游戲后，教師要怎樣評(píng)價(jià)它？５孩子不想玩某一游戲時(shí)，教師該怎么辦？６教師就是沒(méi)辦法讓兒童遵守規(guī)則，能做些什么？幼兒團(tuán)體游戲討論：

很多團(tuán)體游戲都屬于競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。老師們會(huì)特別小心避免造成對(duì)抗、失敗和被拒絕的競(jìng)爭(zhēng)。有的老師認(rèn)為兒童已經(jīng)太競(jìng)爭(zhēng)，我們不應(yīng)該把他們置于更競(jìng)爭(zhēng)的情境；有的老師認(rèn)為我們的社會(huì)已有太多的競(jìng)爭(zhēng)，兒童在學(xué)校中將很快地接觸競(jìng)爭(zhēng)；有的老師認(rèn)為游戲使輸者沮喪；有的老師認(rèn)為兒童應(yīng)該和自己競(jìng)爭(zhēng)，而不是和他人競(jìng)爭(zhēng)。

那么你怎么看待團(tuán)體游戲