2026春小學科學蘇教版（2024）二年級下冊第3單元《8不倒翁立起來》教學設計一、核心素養(yǎng)目標依據(jù)最新小學科學教育理念，結合二年級學生的認知特點與本課教學內容，設定以下核心素養(yǎng)目標：科學觀念：通過觀察、實驗與制作活動，了解不倒翁“立起來”的關鍵原因，知道其底部為圓弧形且底部有重物，初步建立“上輕下重、重心較低的物體更穩(wěn)定”的簡單科學觀念，能將這一觀念與生活中的穩(wěn)定現(xiàn)象建立初步聯(lián)系。科學思維：在探究不倒翁不倒秘密的過程中，學會通過觀察比較、猜想驗證、分析歸納等方式梳理信息，培養(yǎng)基于現(xiàn)象提出問題、基于證據(jù)得出結論的初步邏輯思維能力，能對制作過程中出現(xiàn)的問題進行簡單分析并提出改進方向。探究實踐：能主動參與觀察不倒翁、探究秘密、制作不倒翁等實踐活動，掌握簡單的觀察方法與制作技巧，提升動手操作能力與小組合作探究能力，體驗從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的完整探究過程。態(tài)度責任：激發(fā)對玩具中科學現(xiàn)象的好奇心與探究欲望，感受科學探究的樂趣與成功的喜悅，培養(yǎng)認真細致、樂于思考、勇于嘗試的科學態(tài)度，增強愛護實驗材料、規(guī)范操作的責任意識，樂于與同伴分享探究成果與制作經驗。二、教材分析《8不倒翁立起來》是蘇教版（2024）小學科學二年級下冊第3單元“探秘玩具”的重要內容。本單元以學生熟悉的玩具為探究載體，遵循“從玩中學、從做中學”的設計思路，引導學生發(fā)現(xiàn)玩具中的科學奧秘，培養(yǎng)探究興趣與實踐能力。作為單元中的經典探究課，本課承接了前幾課對玩具外形、玩法的認知，聚焦“不倒翁為何能立起來”這一核心問題，通過“觀察感知—猜想探究—動手制作—總結應用”的活動主線，將抽象的“重心”概念轉化為學生可感知、可操作的具體現(xiàn)象。教材內容主要分為三個層次：一是情境導入，通過展示不倒翁玩具、引導學生玩一玩，激發(fā)探究興趣，提出核心問題；二是探究秘密，引導學生觀察不倒翁的外形與內部結構，通過對比實驗感知“上輕下重”?“底部圓形”對穩(wěn)定性的影響；三是動手制作，讓學生運用探究得出的結論制作簡易不倒翁，在實踐中驗證并深化對原理的理解。教材注重學生的親身體驗與自主探究，符合低年級學生以具象思維為主的認知規(guī)律，同時為后續(xù)學習“物體的運動與平衡”等相關內容奠定基礎。三、教學重點、難點教學重點：探究不倒翁“立起來”的秘密，即知道不倒翁不倒的原因是底部為圓弧形且底部有重物（上輕下重、重心較低）；能運用這一原理制作一個能立起來的簡易不倒翁。教學難點：理解“重心”這一抽象概念，能將“上輕下重、重心較低”與不倒翁的穩(wěn)定性建立清晰關聯(lián)；在制作過程中靈活調整重物的位置與重量，解決不倒翁“站不穩(wěn)”?“往一側倒”等實際問題。四、教學方法情境導入法：通過展示多樣的不倒翁玩具、組織學生玩不倒翁的活動，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，快速吸引學生注意力，激發(fā)探究欲望。觀察比較法：引導學生觀察不同不倒翁的外形、內部結構，對比不倒翁與易傾倒物體（如空塑料瓶、積木）的差異，幫助學生發(fā)現(xiàn)關鍵特征。實驗探究法：設計遞進式實驗活動，讓學生通過“增減底部重物”?“改變重物位置”?“調整底部形狀”等操作，直觀感知影響不倒翁穩(wěn)定性的因素，驗證猜想。小組合作法：將學生分成若干小組，在探究實驗與制作活動中分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作意識與溝通能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。講解示范法：針對“重心”等抽象概念，采用形象比喻、動畫演示等方式簡化講解；在制作環(huán)節(jié)，通過教師示范關鍵步驟，幫助學生掌握操作技巧，降低制作難度。五、教學過程本課計劃1課時（40分鐘），具體教學過程如下：（一）情境導入：玩不倒翁，提問題（5分鐘）趣味展示：教師出示多個造型各異的不倒翁玩具（如傳統(tǒng)光頭翁、卡通動物造型、自制簡易不倒翁），邀請2-3名學生上臺輕輕推動不倒翁，其他學生觀察現(xiàn)象。互動提問：“同學們，剛才大家看到了什么有趣的現(xiàn)象？”（引導學生說出“不倒翁推不倒，倒了之后會自己站起來”）“我們平時玩的積木、文具盒推倒后就站不起來了，為什么不倒翁這么特別呢？它身上藏著什么秘密？”引出課題：在學生積極猜想、充滿好奇的基礎上，教師板書課題——《8不倒翁立起來》，明確本課學習任務：探究不倒翁立起來的秘密，還要親手做一個不倒翁。（二）探究新知：找秘密，驗猜想（15分鐘）活動1：觀察不倒翁，找外形特點教師將不倒翁分發(fā)給各小組，引導學生從“看、摸、掂”三個角度觀察：①看：不倒翁的外形有什么特點？底部是什么形狀？②摸：用手摸一摸不倒翁的底部，感覺怎么樣？③掂：輕輕掂一掂不倒翁，感覺它的重量集中在哪個部分？小組交流后匯報，教師引導總結：不倒翁的底部是圓弧形的，摸起來很光滑；掂起來底部偏重，上面偏輕?；顒?：探究內部結構，驗證猜想“不倒翁底部偏重，里面會不會有什么特別的東西呢？”教師出示一個透明底部的不倒翁模型，或現(xiàn)場拆開一個簡易不倒翁，展示內部的重物（如橡皮泥、小石子、螺母）。引導學生猜想：“如果把這些重物拿走，不倒翁還能立起來嗎？”教師進行演示實驗：將不倒翁內部的重物取出，再推動不倒翁，觀察其是否還能自行站立（現(xiàn)象：失去重物的不倒翁一推就倒，無法自行站立）?；顒?：理解“重心”，深化認知教師用形象的語言講解：“我們可以把每個物體想象成一個大家庭，所有零件都有一個‘中心’，這個中心就是物體重力的集中點，我們叫它‘重心’。不倒翁底部有重物，它的重心就很低，集中在底部；而沒有重物的不倒翁，重心很高，所以容易倒?！毖a充演示：用兩個空塑料瓶，一個在底部固定重物，一個不固定，讓學生分別推動兩個瓶子，觀察哪個更穩(wěn)定。引導學生得出結論：重心越低，物體越穩(wěn)定；不倒翁底部有重物，重心低，所以能立起來。活動4：總結秘密師生共同梳理：不倒翁能立起來的秘密有兩個——①底部是圓弧形，能靈活晃動；②底部有重物，上輕下重，重心很低。當不倒翁傾斜時，重心會升高，重力會把它拉回原來的站立位置。（三）動手實踐：做不倒翁，解問題（15分鐘）明確任務與要求“現(xiàn)在我們知道了不倒翁立起來的秘密，接下來就動手做一個屬于自己的不倒翁吧！”教師介紹分組制作的材料（每組：圓形底部容器如蛋殼、小藥瓶、半個乒乓球；重物如橡皮泥、小石子、螺母；裝飾材料如彩紙、顏料、膠水、剪刀）。強調注意事項：①使用剪刀時注意安全，膠水要適量，避免弄臟桌面；②重物要固定在容器底部的正中央，這樣不倒翁才能平穩(wěn)站立；③先測試穩(wěn)定性，再進行裝飾。教師示范關鍵步驟①固定重物：將橡皮泥搓成小球，牢牢粘在蛋殼（或小藥瓶）底部的正中央；②測試調整：將制作好的半成品放在桌上，輕輕推動，若站不穩(wěn)，調整重物的位置或增加重量；③裝飾美化：用彩紙剪出帽子、五官，用顏料涂色，裝飾自己的不倒翁。小組合作制作，教師巡回指導學生分組合作制作，教師巡視過程中，針對學生遇到的問題及時指導：①若不倒翁往一側倒，引導學生檢查重物是否在底部正中央，調整重物位置；②若不倒翁站立不穩(wěn)，建議學生增加重物重量；③鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計獨特的造型。（四）展示交流：評作品，共提升（3分鐘）作品展示：邀請各小組推選1-2件優(yōu)秀作品，放在講臺上展示，介紹自己的制作材料、設計創(chuàng)意以及制作過程中遇到的問題和解決方法。互評互學：其他學生觀察展示的作品，評價“哪個不倒翁最穩(wěn)定”?“哪個造型最有創(chuàng)意”，分享自己的學習收獲。教師總結：肯定各小組的制作成果，表揚積極思考、勇于嘗試的學生，強調制作不倒翁的關鍵是把握“上輕下重、重心偏低”的原理。六、作業(yè)設計基礎作業(yè)：將自己制作的不倒翁帶回家，展示給爸爸媽媽，并向他們講解不倒翁立起來的秘密，和爸爸媽媽一起玩一玩，測試不倒翁的穩(wěn)定性。拓展作業(yè)：嘗試用不同的材料（如紙杯、易拉罐、水果殼等）再制作一個不倒翁，比較不同材料制作的不倒翁在穩(wěn)定性、美觀度上的差異，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。探究作業(yè)：和爸爸媽媽一起尋找生活中運用“重心低、更穩(wěn)定”原理的物體（如臺燈、起重機、花瓶等），拍照或畫圖記錄下來，下節(jié)課和同學分享。七、結語板塊同學們，今天我們一起探秘了不倒翁的秘密，發(fā)現(xiàn)原來這個小小的玩具里藏著“重心低、更穩(wěn)定”的科學道理，還親手制作了屬于自己的不倒翁，大家都表現(xiàn)得非常棒！其實，我們身邊的很多