2026年教師資格證（初中）（教育知識與能力）考試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______一、單項選擇題（總共20題，每題2分，每題的備選項中，只有一個最符合題意）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅2.學生在學習過程中表現(xiàn)出對某一學科的特殊興趣和愛好，這屬于（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.成就內驅力3.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青春期學生面臨的主要沖突是（）A.信任與不信任B.自主與羞怯、懷疑C.勤奮感與自卑感D.自我同一性與角色混亂4.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）A.實驗法B.講授法C.討論法D.演示法5.下列屬于程序性知識的是（）A.關于哺乳動物的定義B.某學生的檔案C.名人的自傳D.產(chǎn)品的使用說明書6.學生在學習新知識時，頭腦中已有的知識結構會對其產(chǎn)生影響，這種影響被稱為（）A.遷移B.原型啟發(fā)C.功能固著D.定勢7.學習策略中的認知策略不包括（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略8.品德的心理結構不包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德信念9.班級管理的核心是（）A.班級規(guī)章制度B.班級組織建設C.班級教學管理D.班級活動管理10.當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。這是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律11.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程12.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案是（）A.學習策略B.學習目標C.學習計劃D.學習任務13.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習14.學生在學習過程中，將所學知識的不同部分聯(lián)系起來，形成一個整體，這屬于（）A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.元認知策略15.某學生在記憶圓周率時，將3.1415926535編成口訣“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”進行記憶，這是運用了學習策略中的（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略16.學生在解決問題時，往往只看到事物的通常功能，而看不到它的其他可能的功能，這屬于（）A.遷移B.原型啟發(fā)C.功能固著D.定勢17.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.道德認識的提高18.教師在教學過程中，根據(jù)學生的學習情況及時調整教學進度和教學方法，這屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價19.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度20.學生在課堂上表現(xiàn)出積極參與、主動思考、勇于發(fā)言等行為，這屬于（）A.課堂氣氛B.課堂紀律C.課堂行為D.課堂互動二、多項選擇題（總共10題，每題3分，每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得0.5分）1.教育心理學的研究方法包括（）A.觀察法B.實驗法C.調查法D.個案法E.教育經(jīng)驗總結法2.下列屬于認知發(fā)展理論中前運算階段兒童的特點有（）A.自我中心B.思維具有不可逆性C.泛靈論D.思維具有守恒性E.思維具有刻板性3.影響學習遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平E.學習策略4.下列屬于精加工策略的有（）A.記憶術B.做筆記C.提問D.生成性學習E.利用背景知識，聯(lián)系實際5.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德信念6.班級管理的功能包括（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于促進學生的個性發(fā)展E.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神7.教學過程的基本規(guī)律包括（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一E.教學過程中知、情、意的統(tǒng)一8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.新教師的入職輔導C.在職培訓D.自我教育E.同伴互助9.下列屬于學習動機的功能有（）A.激活功能B.定向功能C.強化功能D.調節(jié)功能E.監(jiān)督功能10.課堂管理的目標包括（）A.爭取更多的時間用于學習B.爭取更多的學生投入學習C.幫助學生自我管理D.建立積極的課堂人際關系E.營造良好的課堂氣氛三、簡答題（總共4題，每題10分）1.簡述埃里克森人格發(fā)展階段理論的主要內容。2.簡述影響學習遷移的因素。3.簡述品德形成的過程。4.簡述課堂管理的原則。四、材料分析題（總共2題，每題20分）材料一：在一次數(shù)學課堂上，王老師在講解完一道難題后，問學生們是否理解了。小明舉手說：“老師，我還是不太明白，能不能再講一遍？”王老師耐心地又講了一遍，但小明仍然一臉困惑。這時，王老師沒有生氣，而是走到小明身邊，輕輕地問：“小明，你覺得哪個步驟不太清楚呢？我們一起再看看?！苯?jīng)過仔細詢問，王老師發(fā)現(xiàn)小明對某個關鍵的概念理解有誤。于是，王老師針對這個概念，用更通俗易懂的方式進行了講解，還舉了一些生活中的例子，小明終于明白了這道題。材料二：在一堂英語課上，李老師組織學生進行小組討論。討論的話題是關于如何提高英語口語表達能力。學生們分成小組后，積極地展開了討論。小張在小組中非?；钴S，他提出了很多自己的想法和建議。但是，小組中的其他同學對他的一些觀點不太認同，雙方發(fā)生了激烈的爭論。李老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有直接介入，而是在旁邊靜靜地觀察。等小組討論結束后，李老師請每個小組派代表發(fā)言。在各小組代表發(fā)言后，李老師引導學生們對不同的觀點進行了分析和討論，讓學生們明白了不同觀點的優(yōu)缺點，也學會了如何更好地與他人交流和合作。問題：1.請分析王老師和李老師在教學過程中分別運用了哪些教學方法和策略？2.這些教學方法和策略對學生的學習和發(fā)展有何積極影響？五、教學設計題（總共1題，每題30分）請設計一份初中歷史課的教學設計，主題為“美國獨立戰(zhàn)爭”。要求包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程及教學反思。1.B2.A3.D4.D5.D6.A7.D8.D9.B10.D11.B12.A13.B14.B15.B16.C17.C18.B19.B20.D1.ABCDE2.ABCE3.ABCDE4.ABCDE5.ABCD6.ABC7.ABCDE8.ABCD9.ABCD10.ABC1.埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段：（1）嬰兒期（0～1.5歲）：基本的信任感對基本的不信任感；（2）兒童早期（1.5～3歲）：自主感對羞怯與懷疑；（3）學前期（3～6、7歲）：主動感對內疚感；（4）學齡期（6、7～12歲）：勤奮感對自卑感；（5）青年期（12～18歲）：自我同一性對角色混亂；（6）成年早期（18～30歲）：親密感對孤獨感；（7）成年中期（30～60歲）：繁殖感對停滯感；（8）成年晚期（60歲以后）：完善感對絕望感。2.影響學習遷移的因素主要有：（1）相似性：包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性等。（2）原有認知結構：學習者原有的知識結構的概括水平、清晰性、穩(wěn)定性等會影響學習遷移。（3）學習的心向與定勢：心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。（4）智力水平：智力水平較高的學生遷移能力較強。（5）學習策略：掌握有效的學習策略有助于學習遷移。3.品德形成的過程包括：（1）依從：包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。（2）認同：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。（3）內化：內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。4.課堂管理的原則包括：（1）充分了解學生的需要。（2）建立積極的師生關系和同伴關系。（3）實施有效的教學措施，促進最佳學習。（4）建立教室常規(guī)。（5）維護學生的自尊，提高學生的自我效能感。（6）以學生為中心，關注個體差異。（7）及時處理課堂行為問題。1.王老師運用的教學方法和策略：當小明不理解時，王老師耐心地再次講解，體現(xiàn)了講授法；發(fā)現(xiàn)小明對關鍵概念理解有誤后，用更通俗易懂的方式