2026春蘇教版（2024）三年級下冊科學《4天氣預(yù)報》教學設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標科學觀念：認識天氣預(yù)報包含氣溫（最高溫、最低溫）、天氣現(xiàn)象、風向、風力等核心信息；掌握晴、多云、陰、雨、雪等常見天氣符號的含義，能準確識別并簡單運用；理解天氣預(yù)報的預(yù)測性本質(zhì)，知道其對人類生產(chǎn)生活的重要意義?？茖W思維：通過對比自主觀測的天氣記錄與專業(yè)天氣預(yù)報信息，分析兩者的異同點，培養(yǎng)邏輯分析與推理能力；能結(jié)合生活經(jīng)驗和觀測事實，初步解釋天氣預(yù)報與實際天氣存在差異的簡單原因。探究實踐：能通過多種渠道（電視、手機APP、氣象網(wǎng)站等）收集天氣預(yù)報信息，規(guī)范記錄關(guān)鍵內(nèi)容；能小組合作完成天氣信息的整理、對比與分析任務(wù)；學會運用天氣符號描述天氣現(xiàn)象，提升數(shù)據(jù)處理與團隊協(xié)作能力。態(tài)度責任：激發(fā)持續(xù)關(guān)注天氣變化的探究興趣，養(yǎng)成主動運用科學知識指導(dǎo)生活的習慣；培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W觀測態(tài)度，增強戶外觀測時的安全意識；體會科學技術(shù)服務(wù)于人類生活的價值，樹立關(guān)注自然、適應(yīng)自然的責任意識。二、教材分析本課是蘇教版（2024）三年級下冊第一單元“觀測天氣”的第4課，是在學生學習了天氣現(xiàn)象識別、氣溫測量、風向風力判斷等基礎(chǔ)觀測方法后的綜合性應(yīng)用與拓展課。本單元以“引導(dǎo)學生從被動應(yīng)對天氣到主動探究天氣”為核心理念建構(gòu)內(nèi)容，而本課作為單元的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承接了前幾課的觀測技能訓練，同時為后續(xù)理解天氣與生活的關(guān)系、掌握長期觀測方法奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容遵循“生活感知—探究解密—應(yīng)用拓展”的邏輯線索，通過呈現(xiàn)常見的天氣預(yù)報載體（電視播報、氣象APP界面等），引導(dǎo)學生提取核心信息、認識天氣符號；通過對比學生自主觀測記錄與專業(yè)預(yù)報的差異，滲透科學探究的實證思想；通過探討天氣預(yù)報的獲取渠道和應(yīng)用價值，建立科學知識與生活實踐的聯(lián)系。教材注重培養(yǎng)學生的主動探究意識，強調(diào)通過小組合作、實踐操作等方式，讓學生在親身體驗中理解科學知識，符合最新小學科學教育中“做中學、用中學”的理念。從學科關(guān)聯(lián)來看，本課內(nèi)容不僅涉及科學學科的觀測、記錄、分析等核心技能，還與數(shù)學（數(shù)據(jù)整理與對比）、語文（信息表達與交流）、地理（不同地區(qū)天氣差異）等學科存在交叉，為跨學科學習提供了良好載體。三、教學重點掌握天氣預(yù)報包含的核心信息（氣溫、天氣現(xiàn)象、風向、風力等）。認識并能準確識別、運用常見的天氣符號。學會通過多種渠道收集天氣預(yù)報信息，并能規(guī)范記錄。四、教學難點理解天氣預(yù)報的預(yù)測性本質(zhì)，能初步分析自主觀測記錄與天氣預(yù)報存在差異的原因。能靈活運用天氣符號和天氣預(yù)報信息解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，指導(dǎo)日?；顒?。五、教學方法情境教學法：通過播放真實的天氣預(yù)報視頻、展示生活中的天氣預(yù)報場景，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的教學情境，激發(fā)學習興趣。探究發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學生自主收集、整理天氣預(yù)報信息，對比觀測記錄與預(yù)報信息的差異，在探究過程中主動獲取知識。小組合作法：設(shè)計小組任務(wù)，讓學生在合作中完成信息收集、對比分析、成果展示等活動，提升團隊協(xié)作能力。游戲互動法：通過“天氣符號連連看”?“天氣預(yù)報小主播”等趣味游戲，強化學生對天氣符號的記憶與運用。講授點撥法：在學生探究遇到困難時，教師進行精準講授和點撥，幫助學生突破學習難點。六、教學過程（1課時，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）播放一段本地近期的電視天氣預(yù)報視頻，提問：“同學們，每天出門前，你們會關(guān)心什么問題呀？這段視頻里播報了哪些和天氣有關(guān)的信息？”學生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學生梳理出“氣溫、是否下雨、有沒有風”等關(guān)鍵信息。揭示課題：“這些有用的信息都是通過天氣預(yù)報獲得的。今天我們就一起來學習《4天氣預(yù)報》，解密天氣預(yù)報里的科學知識。”（板書課題）設(shè)計意圖：從學生熟悉的生活場景切入，通過視頻情境激活學生的已有經(jīng)驗，讓學生直觀感受天氣預(yù)報的價值，自然引出課題。（二）探究新知，解密預(yù)報（20分鐘）活動一：解碼天氣預(yù)報——提取核心信息小組任務(wù)1：分發(fā)“天氣預(yù)報信息收集表”，展示手機氣象APP界面、報紙氣象專欄、氣象網(wǎng)站截圖等多種天氣預(yù)報載體的圖片，讓各小組合作提取其中的天氣信息，填寫在表格中。小組匯報：各小組分享收集到的信息，教師引導(dǎo)學生歸納總結(jié)出天氣預(yù)報的核心信息：最高氣溫、最低氣溫、天氣現(xiàn)象、風向、風力、降水概率等。教師點撥：“不同渠道的天氣預(yù)報，呈現(xiàn)的信息形式不一樣，但核心內(nèi)容都是這些。其中氣溫通常用‘數(shù)字+℃’表示，還會標注最高溫與最低溫，比如15~22℃，表示當天最低氣溫15℃，最高氣溫22℃。’’活動二：認識天氣符號——學會科學表達出示常見天氣符號卡片（晴、多云、陰、小雨、中雨、大雨、雪、雷陣雨、大風等），提問：“這些符號代表什么天氣？它們有什么特點？”學生觀察討論，教師講解關(guān)鍵符號的含義和設(shè)計邏輯（如晴天用太陽符號，雨天用雨滴符號），幫助學生理解記憶。趣味游戲：“天氣符號連連看”。教師出示符號卡片和對應(yīng)的天氣名稱卡片，讓學生分組進行配對游戲，鞏固對符號的認識。實踐運用：讓學生用天氣符號描述前一天自己觀測到的天氣，在練習本上畫出來，同桌互相檢查糾正。活動三：對比分析——觀測記錄與天氣預(yù)報的異同展示班級前幾天的“天氣觀測記錄表”（由學生之前分組觀測填寫），提問：“我們自己觀測記錄的天氣信息，和天氣預(yù)報里的信息有什么一樣的地方，又有什么不一樣的地方呢？”小組合作對比分析，完成“異同點對比表”。全班交流：相同點：都包含氣溫、天氣現(xiàn)象、風向、風力等信息。不同點：觀測記錄是某個具體時間、具體地點的實際數(shù)據(jù)（如上午10點操場氣溫18℃）；天氣預(yù)報是對某一區(qū)域、某一時間段的預(yù)測數(shù)據(jù)（如全天15~22℃）；觀測記錄用文字描述較多，天氣預(yù)報常用符號表示。突破難點：教師提問：“為什么天氣預(yù)報的氣溫是一個范圍，而我們觀測的是一個具體數(shù)值呢？有時候我們觀測的氣溫和預(yù)報的不一樣，這是為什么呀？”學生討論后，教師講解：“天氣預(yù)報是氣象工作者根據(jù)氣象衛(wèi)星、雷達等設(shè)備收集的大量數(shù)據(jù)，通過科學模型預(yù)測出來的，是對一個區(qū)域整體天氣情況的估計，所以氣溫會給出范圍。而我們的觀測是在某個具體地點、具體時間進行的，可能會受到局部環(huán)境的影響，比如在陽光下觀測和在樹蔭下觀測，氣溫就會不一樣。另外，天氣變化很快，也可能導(dǎo)致預(yù)報和實際觀測有細微差異?！痹O(shè)計意圖：通過“提取信息—認識符號—對比分析”三個層層遞進的活動，讓學生從“知道是什么”到“知道怎么表達”，再到“理解為什么”，逐步深入理解天氣預(yù)報的科學內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學生的合作探究和數(shù)據(jù)分析能力。（三）鞏固應(yīng)用，拓展延伸（10分鐘）活動一：我是天氣預(yù)報小主播設(shè)置情境：“學校下周要組織春游，需要提前了解天氣情況。請各小組根據(jù)給出的‘下周春游地天氣預(yù)報信息’，合作準備一段1分鐘的天氣預(yù)報播報稿，要用上天氣符號對應(yīng)的表述?！备餍〗M排練后，派代表上臺播報，教師和其他學生進行評價。活動二：討論交流——獲取天氣預(yù)報的渠道提問：“除了我們剛才看到的渠道，你們還知道哪些獲取天氣預(yù)報的方法？”學生自由發(fā)言，教師補充梳理：傳統(tǒng)渠道（電視、廣播、報紙）、數(shù)字渠道（手機APP、氣象網(wǎng)站、智能音箱）、校園/社區(qū)渠道（校園氣象站、社區(qū)公告欄）等。引導(dǎo)思考：“為什么要通過多種渠道獲取天氣預(yù)報？”（不同渠道更新速度不同，可交叉驗證，確保信息準確）設(shè)計意圖：通過“小主播”實踐活動，讓學生靈活運用所學知識，提升語言表達能力；通過討論獲取渠道，讓學生了解科學技術(shù)為獲取天氣信息帶來的便利，進一步體會科學與生活的聯(lián)系。（四）課堂小結(jié)，梳理收獲（3分鐘）教師引導(dǎo)學生回顧：“今天我們學習了關(guān)于天氣預(yù)報的哪些知識？你有什么收獲？”學生總結(jié)，教師完善板書，形成知識框架。七、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：回家后通過自己喜歡的渠道，收集明天的本地天氣預(yù)報信息，用天氣符號和文字結(jié)合的方式，記錄在“天氣觀察日記”本上。實踐作業(yè)：明天根據(jù)收集的天氣預(yù)報信息，規(guī)劃自己的出行穿著和活動，并觀察實際天氣是否與預(yù)報一致，把觀察結(jié)果補充到日記中。拓展作業(yè)：和家人討論“為什么農(nóng)民伯伯、漁民叔叔特別關(guān)心天氣預(yù)報？”，了解天氣預(yù)報在不同行業(yè)中的作用，下次課堂分享。設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計分層遞進，基礎(chǔ)作業(yè)鞏固課堂知識，實踐作業(yè)將學習延伸到生活中，培養(yǎng)學生的觀測習慣和應(yīng)用能力，拓展作業(yè)則引導(dǎo)學生關(guān)注科學知識的社會價值，實現(xiàn)“學以致用”。八、結(jié)語板塊同學們，今天我們一起解密了天氣預(yù)報里的科學奧秘，知道了天氣預(yù)報包含哪些核心信息，學會了識別天氣符號，還明白了天氣預(yù)報是氣象工作者通過科學方法預(yù)測出來的。天氣與我們的生活息息