項(xiàng)脊軒志[明]歸有光林妙雪

3.體會本文細(xì)膩的情感。2.學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握文中的重點(diǎn)字詞。

【落實(shí)字詞】

閱讀文章，把不能理解的字詞標(biāo)記出來，小組內(nèi)討論。

項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視，無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。一、老師來答疑：提交小組內(nèi)不能解決的字詞句。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：”某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸比赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)，讀書軒中，一日，大母過余曰：”吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：”吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。余既為此志，后五年，吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：”聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。二、老師來檢測：

【閱讀提示】

第一段是從哪兩個(gè)方來寫項(xiàng)脊軒的？

前后（狹小）（破舊）（昏暗）（修葺）項(xiàng)脊軒的情況借來的書裝滿了書架。生活悠然自得，端坐靜聽萬物有聲。小鳥常來尋食，人來了也不飛走。小鳥真可愛他真陶醉十五晚上，明月半墻高，桂影斑駁，風(fēng)吹影動。真美！

（狹?。ㄆ婆f）（昏暗）（修葺）項(xiàng)脊軒的情況（明亮）（雅致）（幽靜）（完好）

過渡句：然余居于此，多可喜，亦多可悲。用“然”起筆，承上啟下，上文寫“喜”，下文寫“悲”，形成對比，并奠定感情的基本情調(diào)：悲

【閱讀提示】作者寫了軒中的哪幾件生活瑣事？

從前，庭院中間南北相通……內(nèi)外多設(shè)小門，往往而是；始為籬，已為墻

家有老嫗，常對我說……這個(gè)地方，你母親曾經(jīng)就站在這里，你姐姐在我懷里呱呱地哭，你娘就用手指敲門說：“兒呀，你冷了嗎？餓了？”有一天，祖母來看我……我的孩子，好久沒看到你的身影了，為什么整天呆在這里，不說話，真像個(gè)女孩子呀！我兒長大，就有指望了！你太祖公就是拿它上朝的。孩兒，你很快也會用得著了！五年后，妻子嫁到了我家……妻常到軒中來，向我詢問古時(shí)的事情，或者伏在書桌旁學(xué)寫字。又六年后，妻子死室壞……

軒中的瑣事伯父分家母親愛憐祖母期盼妻至軒中妻亡室壞枇杷如蓋

（哀）（泣）（號）（喜）（悲）（戀）

軒中求學(xué)的雅趣功業(yè)無成的愧疚相濡以沫的恩愛物在人亡的思念三世變遷的感傷思考：本文表達(dá)了作者怎樣的情感？

藝術(shù)特色寫景、狀物、抒情敘事、狀物、抒情

前后對比以動襯靜直抒胸臆間接描寫細(xì)節(jié)描寫選取生活中的瑣事人物語言符合人物的身份寒花葬志婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死。葬虛丘。事我而不卒，命也夫！婢初媵時(shí)，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日天寒，爇火煮荸薺熟，婢削之盈甌，予入自外，取食之，婢持去不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動，孺人又指予以為笑?；厮际菚r(shí)，奄忽便已十年。吁，可悲也已！知識遷移少年喪母、兩次喪妻、兒女猝然離世、多年科舉不第，生命中有太多的無奈與悲涼。但深受儒家傳統(tǒng)思想影響的歸有光，更多時(shí)候是把這種種不