PLC課程設計反思語文一、教學目標

本課程以PLC（可編程邏輯控制器）技術為基礎，結(jié)合語文教學實踐，旨在培養(yǎng)學生的技術應用能力、創(chuàng)新思維和語文素養(yǎng)。知識目標方面，學生能夠掌握PLC的基本原理、編程方法和實際應用場景，理解其在工業(yè)自動化中的重要作用；技能目標方面，學生能夠運用PLC編程軟件完成簡單控制程序的編寫、調(diào)試和運行，并具備基本的故障排查能力；情感態(tài)度價值觀目標方面，學生能夠培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、團隊協(xié)作精神和社會責任感，提升對技術與人文融合的理解。課程性質(zhì)屬于跨學科實踐課程，結(jié)合語文的溝通表達能力和PLC的技術實踐，強調(diào)知行合一。學生處于高中階段，具備一定的邏輯思維和動手能力，但對PLC技術較為陌生，需通過案例教學和任務驅(qū)動激發(fā)學習興趣。教學要求注重理論聯(lián)系實際，以學生為中心，通過小組合作和項目實踐提升綜合能力。具體學習成果包括：能夠獨立完成PLC控制系統(tǒng)的硬件連接與軟件編程，撰寫技術文檔并清晰表達設計思路，形成完整的PLC應用方案。

二、教學內(nèi)容

為實現(xiàn)課程目標，教學內(nèi)容圍繞PLC的基本原理、編程應用及語文表達能力的提升進行，確保知識的系統(tǒng)性和實踐性。教學大綱以PLC技術為核心，融合語文教學元素，具體安排如下：

**第一階段：PLC基礎知識（2課時）**

-**教材章節(jié)**：PLC概述與硬件結(jié)構(gòu)

-**內(nèi)容**：PLC的定義、發(fā)展歷程、工作原理、硬件組成（CPU、輸入輸出模塊、電源模塊等）。結(jié)合語文描述性語言，分析各模塊的功能與協(xié)作關系，如用比喻說明CPU的“大腦”作用。

-**教材章節(jié)**：PLC編程語言與軟件介紹

-**內(nèi)容**：介紹梯形、指令表等編程語言，演示STEP7等軟件操作界面。通過對比不同編程語言的優(yōu)缺點，訓練學生的語言辨析能力。

**第二階段：PLC控制程序設計（4課時）**

-**教材章節(jié)**：基本控制指令與應用實例

-**內(nèi)容**：講解常開/常閉觸點、定時器、計數(shù)器等指令，結(jié)合生活實例（如交通信號燈控制）設計簡單程序。要求學生用簡潔的語文語言描述控制邏輯，如“當傳感器檢測到行人時，紅燈亮3秒”。

-**教材章節(jié)**：程序調(diào)試與故障排除

-**內(nèi)容**：通過仿真軟件模擬故障（如輸入信號丟失），指導學生分析問題并編寫修復方案。結(jié)合案例，學習技術文檔的撰寫規(guī)范，如故障現(xiàn)象、原因分析、解決步驟的條理表達。

**第三階段：PLC與人文融合（2課時）**

-**教材章節(jié)**：PLC在工業(yè)中的應用與社會影響

-**內(nèi)容**：探討PLC在智能制造、環(huán)保領域的案例，如自動化生產(chǎn)線對勞動者的沖擊。辯論“技術進步與人文關懷的平衡”，要求學生用論據(jù)支撐觀點，提升批判性思維。

-**教材章節(jié)**：技術報告的寫作與展示

-**內(nèi)容**：指導學生完成PLC項目的技術報告，包括系統(tǒng)設計、程序代碼、實驗數(shù)據(jù)等。分組進行成果展示，要求用PPT和口頭表達清晰呈現(xiàn)技術方案，并接受質(zhì)詢。

**第四階段：綜合實踐（2課時）**

-**教材章節(jié)**：綜合項目設計

-**內(nèi)容**：設計“自動售貨機”控制系統(tǒng)，要求學生分工合作完成硬件接線、程序編寫和團隊報告。語文元素體現(xiàn)在項目總結(jié)中，需用比喻（如“程序是機器的神經(jīng)系統(tǒng)”）解釋技術原理。

進度安排：每周2課時，共10周完成。教材內(nèi)容以PLC技術為主，穿插語文寫作訓練，確保技術實踐與語言表達同步提升。

三、教學方法

為有效達成課程目標，教學方法采用理論與實踐相結(jié)合、多元互動的方式，突出學生的主體地位和語文能力的培養(yǎng)。具體方法包括：

**講授法**：針對PLC的基本概念、硬件結(jié)構(gòu)等系統(tǒng)知識，采用講授法快速建立知識框架。教師以簡潔明了的語言講解核心原理，結(jié)合PPT展示表（如PLC工作時序），確保學生理解關鍵術語（如“掃描周期”“輸入采樣”）。時長控制在20分鐘以內(nèi)，輔以課堂提問檢驗掌握情況。

**案例分析法**：選取工業(yè)實際案例（如恒壓供水系統(tǒng)），引導學生分析PLC的應用場景。通過對比不同方案的優(yōu)劣，訓練學生的邏輯思維和語文表達能力。例如，要求學生用“該方案通過PID算法實現(xiàn)精準控制”等語句描述技術特點。案例討論占40分鐘，分組匯報時需說明案例的語文解讀（如“自動化是效率的翅膀”）。

**實驗法**：在PLC編程軟件（STEP7）上開展仿真實驗，驗證控制程序的正確性。學生需獨立完成“燈光控制”任務，用斷點調(diào)試法排查錯誤。實驗中強調(diào)技術文檔的規(guī)范寫作，如用記錄程序修改步驟，用流程表達邏輯順序。實驗環(huán)節(jié)由教師提供故障情境（如輸出模塊異常），學生需結(jié)合語文描述（如“故障現(xiàn)象為指示燈閃爍異?！保┨岢雠挪榉桨浮?/p>

**討論法**：圍繞“技術倫理”主題展開辯論，如“PLC普及是否會導致就業(yè)危機”。學生需查閱資料撰寫辯詞，用修辭手法（如排比）增強說服力。討論前教師提供引導問題（“技術進步如何兼顧人文需求”），辯論后總結(jié)時強調(diào)技術寫作的客觀性與人文關懷的結(jié)合。

**任務驅(qū)動法**：以“設計自動門控制程序”為任務，學生需完成需求分析、代碼編寫、團隊展示全流程。語文能力體現(xiàn)在項目報告中，要求用通俗語言解釋技術原理（如“當紅外傳感器檢測到行人時，門自動打開”），并設計用戶手冊的版式排版。

方法組合原則：理論講授占20%，案例分析占30%，實驗操作占30%，討論展示占20%，確保技術學習與語文訓練的平衡。

四、教學資源

為支撐教學內(nèi)容和方法的實施，教學資源圍繞PLC技術實踐與語文能力提升進行系統(tǒng)性配置，確保資源的實用性和互補性。具體資源包括：

**教材與參考書**：以《PLC應用技術》作為核心教材，選取第3-5章（梯形編程、硬件組態(tài)）作為教學內(nèi)容基礎。補充《工業(yè)控制技術》作為拓展閱讀，側(cè)重自動化系統(tǒng)中的語文描述方法（如技術報告的寫作規(guī)范）。另選《技術寫作教程》收錄案例，指導學生用專業(yè)術語結(jié)合文學性語言（如比喻）表達技術原理。

**多媒體資料**：制作PPT課件，包含PLC發(fā)展史的時間軸（結(jié)合歷史故事講述技術進步）、硬件模塊的3D動畫（標注關鍵部件功能），以及梯形編程的動態(tài)演示。引入《智能工廠巡禮》紀錄片片段（15分鐘），讓學生直觀感受PLC在實際生產(chǎn)中的運作場景，并撰寫觀后感，用排比句總結(jié)技術應用特點（“它提高了精度、優(yōu)化了流程、降低了能耗”）。

**實驗設備**：配置西門子S7-1200PLC實訓裝置6套，配備數(shù)字量輸入輸出模塊、模擬量擴展模塊及觸摸屏HMI。配套STEP7-MicroWIN軟件（授權版），用于仿真編程與調(diào)試。準備“傳感器與執(zhí)行器”實驗箱，含光電開關、氣缸等，用于搭建物理控制電路。

**技術文檔模板**：提供標準化的PLC項目報告模板（含封面、目錄、需求分析、程序清單、故障排除表），要求學生按模板撰寫“自動送料機控制系統(tǒng)”報告，并在報告中插入表（如流程、數(shù)據(jù)對比表），用分點論述法（如“1.技術可行性”“2.經(jīng)濟合理性”）增強邏輯性。

**網(wǎng)絡資源**：推薦PLC技術論壇（如“自動化在線”）的故障案例庫，學生需查閱案例并仿寫技術博客，用設問句（“如何解決X光柵信號丟失問題？”）吸引讀者。共享MIT《技術傳播》課程視頻（8課時），學習如何用類比（如“算法是數(shù)據(jù)的導航員”）解釋復雜技術概念。

資源使用原則：實體資源用于實踐操作，多媒體資源用于情境導入，參考書用于深度拓展，網(wǎng)絡資源用于前沿追蹤，確保資源與教學內(nèi)容同頻共振。

五、教學評估

教學評估采用多元評價體系，結(jié)合過程性評價與終結(jié)性評價，全面反映學生在PLC技術掌握和語文能力提升方面的成果。具體評估方式包括：

**平時表現(xiàn)（30%）**：評估課堂參與度，包括對PLC原理提問的深度（如“比較PLCSIM與實際硬件調(diào)試的異同”）、案例分析討論的貢獻度（需用專業(yè)術語結(jié)合修辭手法表達觀點）。實驗操作中觀察編程規(guī)范（變量命名是否清晰）、團隊協(xié)作（分工描述是否明確），記錄在實驗報告的“操作心得”部分。

**作業(yè)（30%）**：布置PLC編程作業(yè)（如設計“流水線物料分揀程序”），要求提交源代碼和邏輯說明（用“首先...然后...最后...”句式闡述順序控制）。另設語文作業(yè)，如撰寫“PLC在農(nóng)業(yè)自動化中的應用”短文，需包含技術數(shù)據(jù)（如“精度達±0.1mm”）和人文思考（如“減輕農(nóng)民彎腰勞作”），考核術語運用準確性與論點展開邏輯性。作業(yè)評分采用“技術正確性（60%）+語言表達（40%）”的加權計分。

**考試（40%）**：期末考試分為兩部分：理論考試（40分）涵蓋PLC工作原理、指令應用等單選題和簡答題（如“解釋‘置位/復位’指令的時序差異”）；實踐考試（30分）要求在限定時間內(nèi)完成“溫度控制系統(tǒng)”的現(xiàn)場編程與調(diào)試，用秒表記錄完成時間，考核效率與錯誤率。考試內(nèi)容與教材第4-6章緊密關聯(lián)，理論題需結(jié)合案例說明技術原理，實踐題要求在測試報告中用對比不同算法的優(yōu)缺點。

**評估標準**：制定量化評分表，技術維度（如程序邏輯、模塊封裝）對應PLC知識目標，語文維度（如文檔格式、語言流暢度）對應表達目標。例如，程序注釋用完整句（“此處延時是為了確保傳感器穩(wěn)定”）得滿分，用縮寫（“T0）”不得分。評估結(jié)果用于生成“PLC技術能力與語文素養(yǎng)發(fā)展”雙維度報告，為學生提供針對性改進建議。

六、教學安排

教學安排遵循“理論→實踐→綜合應用”的邏輯順序，結(jié)合學生作息特點，在10周內(nèi)完成教學任務。具體安排如下：

**教學進度**：

-**第1-2周**：PLC基礎知識與編程入門。第1周講授PLC發(fā)展史、硬件組成（結(jié)合教材第1章），實驗課時用STEP7軟件模擬“點亮指示燈”程序，要求學生用比喻（如“輸入模塊是數(shù)據(jù)的眼睛”）記錄實驗現(xiàn)象。第2周講解梯形基本指令（教材第2章），通過“電機啟?？刂啤卑咐?，分組編寫并調(diào)試程序，用流程展示邏輯步驟。

-**第3-4周**：進階編程與故障排查。第3周學習定時器、計數(shù)器應用（教材第3章），設計“產(chǎn)品計數(shù)器”程序，要求撰寫技術文檔的“功能模塊說明”部分，用排比句（“它能統(tǒng)計數(shù)量、記錄時間、觸發(fā)報警”）介紹作用。第4周開展故障模擬實驗（教材第4章），如“急停按鈕失效”場景，學生需用STAR原則（Situation,Task,Action,Result）分析問題并編寫修復方案，口頭匯報時強調(diào)術語準確性（如“復位信號需優(yōu)先級最高”）。

-**第5-6周**：人文融合與案例研究。第5周探討PLC在智能制造中的倫理問題（教材第5章），辯論“自動化是否導致失業(yè)”，要求辯詞中引用數(shù)據(jù)（如“德國2020年自動化率65%”），并用反問句（“難道機器替代人不是更高效嗎？”）增強說服力。第6周分析工業(yè)案例（教材第6章），如“PLC控制注塑機”，學生需用對比手法（“傳統(tǒng)機械式與PLC控制的精度對比”）撰寫分析報告，考核表運用能力。

-**第7-9周**：綜合項目設計與展示。分組完成“自動售貨機控制系統(tǒng)”（教材實踐章節(jié)），分工記錄在任務書的“成員貢獻表”中。第7周完成硬件接線與基礎編程，第8周進行聯(lián)調(diào)并優(yōu)化代碼，第9周制作PPT（要求封面使用擬人化標題，如“小PLC的智慧人生”），進行10分鐘現(xiàn)場展示，評委用評分表（含“技術實現(xiàn)度”“語言表達清晰度”等項）打分。

-**第10周**：復習與考試。整理知識體系思維導（節(jié)點需包含關鍵術語與語文應用場景，如“掃描周期-對應說明文的時間順序描寫”），進行期末考試。

**教學時間與地點**：每周2課時，安排在下午第二、三節(jié)（14:00-17:00），教室配備PLC實訓臺、投影儀及網(wǎng)絡接口。實驗課時增加10分鐘準備時間，確保學生能快速接入軟件。根據(jù)學生反饋，若部分小組調(diào)試困難，則利用課后答疑時間（每周三下午）提供一對一指導。

七、差異化教學

針對學生學習風格、興趣和能力水平的差異，實施分層教學與個性化輔導，確保每位學生都能在PLC技術及語文應用中獲得發(fā)展。具體策略如下：

**分層分組**：根據(jù)前測成績（如基礎指令筆試）將學生分為A（基礎）、B（中等）、C（拓展）三組。A組側(cè)重PLC操作規(guī)范性訓練（如提供標準化接線），B組開展常規(guī)案例編程（如“交通燈控制”），C組挑戰(zhàn)復雜項目（如“基于PID的溫控系統(tǒng)”），并要求其撰寫技術專利初稿（教材第6章延伸）。

**教學活動差異化**：

-對視覺型學習者（占比40%），強化多媒體資源使用（如動畫演示PLC掃描過程），要求其提交“硬件模塊結(jié)構(gòu)手繪+標注說明”（語文表達與工程制結(jié)合）。

-對動覺型學習者（占比35%），增加實物操作時間（每周額外1課時自由實踐），任務為“改造現(xiàn)有程序增加安全互鎖”（需用條件狀語從句編寫說明）。

-對邏輯型學習者（占比25%），布置編程挑戰(zhàn)賽（如“用最少指令實現(xiàn)分頻器”），賽后撰寫算法優(yōu)劣分析報告（要求使用比較級詞，如“方案A比方案B效率高30%”）。

**評估方式差異化**：

平時表現(xiàn)中，A組側(cè)重出勤與實驗記錄完整性（占其平時分50%），B組平衡編程與討論參與度（各占40%），C組重點考核報告創(chuàng)新性（占60%）。作業(yè)方面，A組提交填空式編程筆記，B組提交標準程序代碼+注釋，C組提交開源代碼改造方案+論文（教材寫作教程應用）。期末考試中，理論題設置基礎題（A組必做）、中檔題（B組必做）、拓展題（C組選做），實踐題按組別提供不同難度（如A組“單燈控制”vsC組“伺服電機同步”）的調(diào)試任務。

**個性化資源支持**：建立“技術詞匯庫”（含拼音、英文、例句，如“置位Set-LOGICSET-當按鈕按下時，輸出Y10置位”），供A組隨時查閱；為C組推薦《控制工程雜志》論文（需簡化摘要至200字），并安排導師一對一指導項目答辯PPT的演講邏輯（如用“問題-方案-驗證”結(jié)構(gòu)）。

八、教學反思和調(diào)整

課程實施過程中，通過多維度反饋機制進行動態(tài)調(diào)整，確保教學與學生學習需求同頻共振。具體措施包括：

**定期反思節(jié)點**：每單元結(jié)束后（如“梯形編程”完成后），召開教研組會，教師集體復盤：分析學生作業(yè)中普遍的編程錯誤（如忽略主從繼電器邏輯），對應教材第2章的“順序控制”部分，反思講解時是否通過“生產(chǎn)工序類比”（如“傳送帶上的裝箱動作”）強化理解；統(tǒng)計課堂提問回答情況，若B組學生（中等水平）對“定時器接點”概念模糊（教材第3章），則下次課增加5分鐘“番茄定時器”生活案例演示。

**學生反饋收集**：通過匿名問卷（含開放題“哪個案例最激發(fā)你的編程興趣？”）和課后“微訪談”（隨機抽取C組學生探討“PID參數(shù)整定報告”的寫作難點），收集對教學進度（如“實驗時間是否夠用？”）和資源適配度（如“視頻教程語速是否適合初學者？”）的意見。若反饋顯示部分學生對“自動門控制”項目（教材實踐章節(jié)）任務書描述不夠清晰，則立即修訂為“文結(jié)合版”，用流程+關鍵代碼注釋替代純文字說明。

**過程性評估數(shù)據(jù)應用**：監(jiān)測實驗報告的“技術文檔規(guī)范性”得分（參考教材寫作教程要求），若發(fā)現(xiàn)“變量命名隨意”（如“L1”“M2”）現(xiàn)象持續(xù)存在，則增設“代碼規(guī)范評分項”，并在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)（標注“GoodPractice:如‘LightOn’比‘L1’更易理解”），結(jié)合“詞語選擇”的語文訓練，強調(diào)技術表達的專業(yè)性與準確性。

**動態(tài)內(nèi)容重組**：根據(jù)期末考試分析，若選擇題中“PLC掃描周期計算”正確率低于預期（教材第1章），則在下學期增加“時序邏輯闖關游戲”（用在線模擬器，限時答對10題），并將該知識點提前至第2周講解，避免與“指令系統(tǒng)”并進時的認知干擾。對C組學生提交的“技術專利初稿”（教材第6章延伸），若發(fā)現(xiàn)邏輯論證不充分（如“未對比傳統(tǒng)繼電器控制的成本”），則引入“辯論賽復盤”環(huán)節(jié)，指導其補充“成本效益分析”，強化語文中的“數(shù)據(jù)支撐論點”訓練。通過持續(xù)迭代，使PLC技術教學與語文能力培養(yǎng)形成正向循環(huán)。

九、教學創(chuàng)新

積極引入新技術與互動模式，提升PLC教學的沉浸感與參與度。具體創(chuàng)新點包括：

**虛擬現(xiàn)實（VR）技術沉浸式教學**：利用VR頭顯模擬工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境（如汽車生產(chǎn)線），學生可360°觀察PLC控制機械臂的動作（教材第4章案例），并通過手勢交互觸發(fā)“設備故障”情境。教師同步展示虛擬場景的設備參數(shù)（溫度、壓力等數(shù)據(jù)流，用動態(tài)表呈現(xiàn)），結(jié)合教材第3章的“模擬量處理”知識，要求學生用VR白板標注故障點并編寫應急程序，考核在復雜場景下技術決策與語文表達（如“優(yōu)先排查傳感器斷路”的指令說明）的結(jié)合能力。

**開源硬件項目驅(qū)動學習**：引入Arduino或RaspberryPi平臺，學生用該硬件模擬PLC的部分功能（如控制LED燈組），但需用PLC編程邏輯（教材第2章順序控制）設計控制算法。項目成果以“智能盆栽灌溉系統(tǒng)”形式展示，要求撰寫包含電路、Python/Processing代碼（類比梯形）和用戶使用說明的技術文檔，強調(diào)跨平臺知識遷移與語文中“操作指南”的規(guī)范性寫作訓練。通過GitHub平臺共享代碼，并“代碼評審會”，用“變量命名是否統(tǒng)一”“注釋是否清晰”等標準（結(jié)合教材寫作教程）互評，培養(yǎng)工程倫理與協(xié)作精神。

**游戲化學習競賽**：開發(fā)基于PLC控制邏輯的在線小游戲（如“工業(yè)迷宮逃脫”，需用步進指令規(guī)劃路徑），設置積分排行榜與“知識闖關”任務（如“修復故障電路”）。游戲數(shù)據(jù)（如解題時間、錯誤次數(shù)）與平時表現(xiàn)掛鉤，并在課堂上通過大屏幕展示實時戰(zhàn)況，激發(fā)競爭意識。游戲通關后解鎖“虛擬工程師”勛章，結(jié)合教材第1章的“職業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，用視頻錄制功能制作“我的自動化成長日記”，要求用第一人稱口述技術感悟（如“從不會編程到設計完整系統(tǒng)，我學會了用邏輯思維解難題”），將技術學習與口語表達訓練融合。

十、跨學科整合

打破學科壁壘，構(gòu)建PLC技術、語文、數(shù)學、物理等多領域融合的知識體系，促進學科素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。具體整合策略如下：

**數(shù)學建模與語文表達結(jié)合**：在“PID溫控算法”教學時（教材第4章延伸），先引導學生用二次函數(shù)（數(shù)學）建立溫度曲線模型，計算PID參數(shù)的整定公式（如Kp、Ki、Kd的物理意義推導），再用語文中的“類比手法”解釋算法原理（如“PID就像一位經(jīng)驗豐富的廚師，通過嘗味（反饋）、調(diào)整火候（比例）、累計經(jīng)驗（積分）、預測口味（微分）來烹飪完美菜肴”）。數(shù)學作業(yè)要求繪制“誤差響應曲線”，并用“數(shù)據(jù)點密集程度”“收斂速度”等術語（結(jié)合數(shù)學統(tǒng)計知識）撰寫分析短文。

**物理原理與工程倫理探討**：分析“變頻器節(jié)能改造”案例（教材工業(yè)應用章節(jié)），需結(jié)合物理中的“電功率計算公式”（P=UIcosφ）與“電路安全規(guī)范”（教材硬件章節(jié)），用公式推導（數(shù)學）說明節(jié)能效果，同時語文辯論“自動化是否加劇能源浪費”，要求引用物理定律（如“能量守恒定律”）和社會學數(shù)據(jù)（如“自動化設備能耗占比”），培養(yǎng)跨學科批判性思維。物理實驗課時增設“傳感器特性測試”（如光電開關的感應距離測量），要求記錄數(shù)據(jù)（含誤差分析，數(shù)學應用），并用技術說明文（語文）描述實驗步驟與結(jié)果。

**藝術審美與技術呈現(xiàn)融合**：指導學生用3D建模軟件（如SketchUp）設計“智能物流柜”外觀（藝術），但內(nèi)部結(jié)構(gòu)需嚴格遵循PLC控制邏輯（如教材實踐章節(jié)的模塊布局），要求在項目報告（語文）中用“空間敘事”手法描述設計理念（如“流線型外觀象征高效運轉(zhuǎn)，模塊化內(nèi)部體現(xiàn)邏輯嚴謹”），并制作包含動態(tài)效果（如物體自動分揀動畫）的PPT演示，考核技術文檔的美學呈現(xiàn)能力。通過整合“設計美學”（藝術）與“技術制”（物理/工程），強化學生將技術方案轉(zhuǎn)化為可視化語言（語文）的跨學科綜合能力。

十一、社會實踐和應用

設計與社會需求緊密聯(lián)系的教學活動，強化學生的創(chuàng)新實踐能力。具體活動包括：

**企業(yè)參訪與需求分析**：聯(lián)合本地自動化設備公司（如生產(chǎn)PLC控制系統(tǒng)的企業(yè)），學生參觀生產(chǎn)線，重點觀察PLC在裝配線、檢測環(huán)節(jié)的應用場景（關聯(lián)教材工業(yè)應用章節(jié)）。企業(yè)工程師講解實際項目中遇到的技術挑戰(zhàn)（如“振動篩的精準分選控制”），學生需用速記記錄關鍵術語（如“模糊控制”“振動頻率域分析”），并分組撰寫“企業(yè)自動化需求調(diào)研報告”，要求用對比手法（“傳統(tǒng)人工分揀效率10件/小時vs自動化50件/小時”）分析技術升級價值，考核語文報告的嚴謹性與說服力。

**社區(qū)服務項目設計**：以“社區(qū)養(yǎng)老輔助系統(tǒng)”為主題（關聯(lián)教材簡單控制案例），要求學生設計基于PLC的智能扶手、緊急呼叫裝置等方案。需考慮老年人使用習慣（如按鈕尺寸、語音提示，涉及物理人機工程學），完成硬件選型（參考教材硬件章節(jié)）和程序編碼。項目成果需提交包含“用戶需求訪談記錄”（語文訪談技巧應用）、“系統(tǒng)原型”（物理制知識）和“成本效益分析”（數(shù)