四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女媧補(bǔ)天》說(shuō)課稿一、教材分析《女媧補(bǔ)天》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的經(jīng)典神話故事，該單元以“神話與傳說(shuō)”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)神話中傳遞的勇敢、奉獻(xiàn)精神。本文選自《淮南子·覽冥訓(xùn)》，講述了女媧為拯救人類于水火，熔煉五色石補(bǔ)天、斬神鰲立四極、平息洪水猛獸的壯舉，展現(xiàn)了中華先民對(duì)自然力量的敬畏與改造自然的勇氣。教材編排上，本課與《盤古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！返绕啃纬珊魬?yīng)，共同構(gòu)建起神話單元的梯度學(xué)習(xí)體系。四年級(jí)學(xué)生已具備初步的文本分析能力，但對(duì)神話中“夸張手法”“象征意義”的深層理解仍需引導(dǎo)。本課教學(xué)需緊扣單元目標(biāo)，重點(diǎn)突破“復(fù)述故事”“感受神奇”“體會(huì)精神”三大核心任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力目標(biāo)掌握“坍塌、冶煉、掙扎、五彩云霞”等12個(gè)生字詞，理解“天崩地裂”“金光四射”等詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。通過(guò)默讀、分角色朗讀，準(zhǔn)確把握故事起因（天塌地裂）、經(jīng)過(guò)（尋石補(bǔ)天）、結(jié)果（天地恢復(fù)）的敘事結(jié)構(gòu)。思維能力目標(biāo)借助思維導(dǎo)圖梳理故事脈絡(luò)，用“首先……接著……最后……”句式復(fù)述補(bǔ)天過(guò)程，提升邏輯表達(dá)能力。對(duì)比《淮南子》原文與教材改編版本，分析神話文本的改編特點(diǎn)（如簡(jiǎn)化語(yǔ)言、強(qiáng)化人物形象）。審美創(chuàng)造目標(biāo)聚焦“女媧尋石”“煉石補(bǔ)天”等情節(jié)，通過(guò)想象補(bǔ)白（如“女媧在尋找純青石時(shí)遇到了哪些困難？”），體會(huì)神話的奇幻色彩。結(jié)合課文插圖與AR技術(shù)資源，再現(xiàn)“金光四射補(bǔ)天窟窿”的震撼場(chǎng)景，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。文化傳承目標(biāo)聯(lián)系《史記·補(bǔ)三皇本紀(jì)》中“共工觸山”的記載，理解神話中“災(zāi)難起源”的多元解釋，感悟中華文化對(duì)自然現(xiàn)象的詩(shī)意化解讀。通過(guò)對(duì)比“女媧補(bǔ)天”與“普羅米修斯盜火”等西方神話，探討中西方英雄形象的異同，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：復(fù)述故事并提煉女媧“勇敢、奉獻(xiàn)、智慧”的精神品質(zhì)。通過(guò)關(guān)鍵詞句品讀（如“忙了幾天幾夜”“終于找到”），體會(huì)神話中“重復(fù)敘事”的強(qiáng)化作用。難點(diǎn)：理解“五色石補(bǔ)天”“神鰲撐四極”等情節(jié)的象征意義（如五色對(duì)應(yīng)五行，體現(xiàn)古人對(duì)自然規(guī)律的樸素認(rèn)知）。引導(dǎo)學(xué)生將神話精神遷移至現(xiàn)實(shí)生活（如抗疫英雄、消防員等當(dāng)代“女媧”形象）。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放“天崩地裂”音效，配合洪水、火災(zāi)視頻，營(yíng)造災(zāi)難場(chǎng)景，幫助學(xué)生代入角色。使用AR技術(shù)展示“女媧補(bǔ)天”動(dòng)態(tài)畫面，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“神話小記者”任務(wù)：學(xué)生以記者身份采訪女媧，提問(wèn)補(bǔ)天細(xì)節(jié)（如“您尋找五彩石時(shí)最難忘的經(jīng)歷是什么？”），深化文本理解。對(duì)比閱讀法：對(duì)比教材與《淮南子》原文，分析“女媧用神火冶煉五彩石”與“煉五色石以補(bǔ)蒼天”的語(yǔ)言差異，體會(huì)文學(xué)改編的技巧?？鐚W(xué)科融合法：結(jié)合科學(xué)課“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”知識(shí)，解釋“天塌地裂”的科學(xué)成因（如地震、火山噴發(fā)），引導(dǎo)學(xué)生辯證看待神話與科學(xué)的關(guān)系。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）神話溯源：出示“五彩云霞”圖片，提問(wèn)：“你知道天邊的云霞是怎么來(lái)的嗎？”引出課題《女媧補(bǔ)天》。簡(jiǎn)介女媧形象（蛇身人面，摶土造人），激發(fā)學(xué)生興趣。預(yù)習(xí)檢測(cè)：通過(guò)“生字闖關(guān)”游戲（如“隆”與“窿”的形近字辨析），鞏固字詞基礎(chǔ)。（二）整體感知（10分鐘）默讀圈畫：學(xué)生默讀課文，用“△”標(biāo)出災(zāi)難場(chǎng)景（如“山岡上燃燒著熊熊大火”），用“○”圈出女媧的行動(dòng)（如“求雨滅火、造船救人”）。思維導(dǎo)圖梳理：小組合作完成思維導(dǎo)圖，明確故事結(jié)構(gòu)：起因：天塌地裂→經(jīng)過(guò)：尋石→煉石→補(bǔ)天→結(jié)果：天地恢復(fù)（三）精讀品析（20分鐘）聚焦“神奇”：小組討論：“文中哪些情節(jié)讓你覺(jué)得不可思議？”重點(diǎn)品讀：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石?！保w會(huì)尋石艱辛）“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體?！保ǜ惺芤睙掃^(guò)程的神力）角色體驗(yàn)：分角色朗讀女媧與雨神的對(duì)話，通過(guò)“立刻”“求”等詞體會(huì)女媧的急切與仁慈。象征解讀：結(jié)合《淮南子》“斷鰲足以立四極”，引導(dǎo)學(xué)生思考：神鰲的四肢象征什么？（支撐天地的四根柱子，體現(xiàn)古人對(duì)“天圓地方”的認(rèn)知）（四）拓展遷移（10分鐘）神話與生活：聯(lián)系抗疫期間醫(yī)護(hù)人員“逆行”事跡，討論：“他們和女媧有哪些相似之處？”創(chuàng)意表達(dá)：以“如果我是女媧”為題，寫一段200字左右的補(bǔ)天心理活動(dòng)，運(yùn)用“雖然……但是……”句式（如“雖然尋找純青石讓我筋疲力盡，但是想到人類還在受苦，我必須堅(jiān)持”）。（五）總結(jié)作業(yè)（5分鐘）課堂小結(jié)：學(xué)生用一句話概括女媧精神（如“女媧用勇氣和智慧守護(hù)了人類”）。分層作業(yè)：基礎(chǔ)題：繪制“女媧補(bǔ)天”連環(huán)畫（4格）。提升題：閱讀《夸父逐日》，比較兩位英雄的異同。實(shí)踐題：觀察天邊的云霞，用神話視角寫一段描寫性文字。六、板書設(shè)計(jì)女媧補(bǔ)天起因：天塌地裂→人類受難經(jīng)過(guò)：尋石（幾天幾夜）→煉石（五天五夜）→補(bǔ)天（金光四射）結(jié)果：天地恢復(fù)→云霞傳頌精神：勇敢奉獻(xiàn)智慧七、教學(xué)反思本課通過(guò)“情境-任務(wù)-遷移”三階設(shè)計(jì)，落實(shí)了語(yǔ)文要素與人文主題的雙重