四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的精讀課文《爬山虎的腳》。本單元以“處處留心皆學(xué)問(wèn)”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察感受自然之美，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。下面我將從教材分析、學(xué)情定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明。一、教材分析《爬山虎的腳》是葉圣陶先生的一篇經(jīng)典科普散文，以生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了爬山虎的生長(zhǎng)特點(diǎn)、腳的結(jié)構(gòu)及攀爬過(guò)程。文章結(jié)構(gòu)清晰，觀察細(xì)致，既是一篇科學(xué)小品文，又蘊(yùn)含著對(duì)自然生命的贊美。文中“觸、巴、拉、貼”等動(dòng)詞的精準(zhǔn)運(yùn)用，以及比喻、擬人等修辭手法，為四年級(jí)學(xué)生提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典范。二、學(xué)情定位四年級(jí)學(xué)生已具備初步的獨(dú)立閱讀能力，但對(duì)動(dòng)態(tài)觀察和連續(xù)性觀察的方法仍需系統(tǒng)指導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng)，但對(duì)植物生長(zhǎng)的細(xì)節(jié)缺乏耐心探究，容易忽略文本中的科學(xué)邏輯。因此，教學(xué)中需通過(guò)直觀演示、對(duì)比閱讀等方式，幫助學(xué)生突破理解難點(diǎn)，同時(shí)滲透“觀察—記錄—思考”的科學(xué)思維方法。三、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握“均勻、重疊、空隙”等生字詞，理解“莖、葉柄、蛟龍的爪子”等植物學(xué)概念。通過(guò)品讀動(dòng)詞和比喻句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，積累“一腳一腳地往上爬”等特色表達(dá)。思維發(fā)展與提升：借助流程圖梳理爬山虎攀爬的步驟，培養(yǎng)邏輯分析能力。通過(guò)對(duì)比閱讀，區(qū)分觀察描述與科學(xué)說(shuō)明的不同語(yǔ)言風(fēng)格。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受作者對(duì)爬山虎頑強(qiáng)生命力的贊美，聯(lián)系生活體驗(yàn)自然之美。嘗試用連續(xù)觀察法記錄一種植物的生長(zhǎng)變化，完成小練筆。文化傳承與理解：體會(huì)葉圣陶先生“做生活中的有心人”的寫(xiě)作態(tài)度，理解科學(xué)觀察與文學(xué)表達(dá)的融合價(jià)值。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住動(dòng)作描寫(xiě)理解爬山虎的攀爬機(jī)制，學(xué)習(xí)作者連續(xù)觀察的方法。難點(diǎn)：透過(guò)文字想象植物生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過(guò)實(shí)物觀察、視頻演示創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“小小植物學(xué)家”探究任務(wù)，分組完成觀察記錄表。讀寫(xiě)結(jié)合法：以“我的植物朋友”為主題進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言遷移。六、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）第一課時(shí)：初讀感知·聚焦觀察謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示謎語(yǔ)：“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引出課題。整體感知，梳理結(jié)構(gòu)自由朗讀，圈畫(huà)生字詞，用“△”標(biāo)出描寫(xiě)位置的句子（如“學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上”“我家也有爬山虎”）。小組合作完成結(jié)構(gòu)圖：位置→葉子→腳→攀爬過(guò)程，明確文章由整體到局部的寫(xiě)作順序。精讀葉子，體會(huì)美感對(duì)比閱讀：春天嫩葉的“嫩紅”與夏天綠葉的“茂盛”，感受顏色變化。角色體驗(yàn)：假如你是爬山虎的葉子，用第一人稱描述“一陣風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的狀態(tài)。第二課時(shí)：深析腳部·學(xué)法遷移聚焦“腳”的描寫(xiě)，突破難點(diǎn)實(shí)物觀察：展示爬山虎標(biāo)本，指認(rèn)“莖、葉柄、觸角”等部位。動(dòng)詞品析：圈出“觸、變、巴、拉、貼”等動(dòng)詞，通過(guò)動(dòng)作模仿理解攀爬原理。對(duì)比替換：“巴”能否改為“粘”？體會(huì)用詞精準(zhǔn)性?？茖W(xué)圖示：分組繪制爬山虎攀爬步驟圖，用箭頭標(biāo)注動(dòng)作方向。探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟精神對(duì)比閱讀：出示科普短文片段，討論本文與說(shuō)明文的語(yǔ)言差異（如擬人化表達(dá)）。作者揭秘：補(bǔ)充葉圣陶觀察日記片段，理解“連續(xù)觀察20天”的寫(xiě)作背景。拓展延伸，實(shí)踐運(yùn)用小練筆指導(dǎo)：選擇一種植物（如綠蘿、向日葵），運(yùn)用“五感觀察法”記錄其特點(diǎn)。分層任務(wù)：基礎(chǔ)層：完成觀察記錄表（時(shí)間、顏色、形態(tài)變化）。提升層：用比喻或擬人手法寫(xiě)一段動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)爬山虎的腳葉圣陶觀察有序：位置→葉子→腳→攀爬描寫(xiě)精準(zhǔn)：觸→變→巴→拉→貼生命贊歌：頑強(qiáng)生長(zhǎng)細(xì)致入微（板書(shū)以爬山虎藤蔓為造型，關(guān)鍵詞用不同顏色標(biāo)注，突出動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)感。）教學(xué)反思預(yù)設(shè)本課設(shè)計(jì)緊扣“觀察”主線，通過(guò)實(shí)物感知、動(dòng)作體驗(yàn)、對(duì)比閱讀等策略，將科學(xué)知識(shí)與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)融合。需關(guān)注