深圳市高中期末考試語文試卷解析深圳市高中期末考試語文試卷以《普通高中語文課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》為綱領(lǐng)，緊扣核心素養(yǎng)考查要求，既延續(xù)高考命題的穩(wěn)定性，又融入深圳地域文化特色與時代發(fā)展語境。試卷通過“現(xiàn)代文閱讀—古詩文閱讀—語言文字運用—寫作”四大板塊，全面檢驗學(xué)生的語文能力與人文積淀，呈現(xiàn)出“文化傳承與理解”“思維發(fā)展與提升”“語言建構(gòu)與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”的綜合考查導(dǎo)向。一、現(xiàn)代文閱讀：多元文本考查，聚焦思維深度現(xiàn)代文閱讀板塊包含論述類、實用類、文學(xué)類文本，三類文本在主題選擇上兼顧學(xué)術(shù)性、時代性與審美性，命題設(shè)計直指“思維發(fā)展與提升”的核心素養(yǎng)。（一）論述類文本：邏輯思辨的“試金石”本次論述類文本以“數(shù)字時代的嶺南文化傳承”為主題，聚焦深圳“數(shù)字非遺”項目（如“粵劇虛擬人”“醒獅數(shù)字藏品”）的實踐，探討技術(shù)賦能下傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳播。命題重點考查學(xué)生對論證邏輯的梳理能力，如第3題要求分析“數(shù)字技術(shù)對嶺南文化傳承的‘雙刃劍’效應(yīng)”的論證思路：作者以“深圳非遺數(shù)字館的建設(shè)案例”為正面論據(jù)，以“過度商業(yè)化導(dǎo)致文化失真”為反面論據(jù)，采用“辯證分析”的論證結(jié)構(gòu)。解題關(guān)鍵：識別論點句的轉(zhuǎn)折關(guān)系（如“技術(shù)是橋梁，而非目的”），梳理“案例—觀點”的對應(yīng)邏輯，建立“文本要素—命題意圖—解題路徑”的思維鏈條。（二）實用類文本：信息整合的“實踐場”實用類文本選取《深圳建設(shè)“全球海洋中心城市”的路徑探索》的非連續(xù)性文本，包含政策文件、專家訪談、海洋經(jīng)濟數(shù)據(jù)圖表。命題側(cè)重考查“跨文本信息的關(guān)聯(lián)分析”，如第6題要求概括“深圳海洋經(jīng)濟的三大競爭優(yōu)勢”，需從“政策優(yōu)勢（《深圳海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃（2023-2035）》的戰(zhàn)略布局）”“科技優(yōu)勢（南方海洋科學(xué)與工程廣東省實驗室的科研成果）”“區(qū)位優(yōu)勢（粵港澳大灣區(qū)的港口聯(lián)動）”三個維度整合信息，注意圖表中“海洋生產(chǎn)總值占GDP比重”的逐年增長數(shù)據(jù)對文字內(nèi)容的支撐。解題關(guān)鍵：建立“政策—科技—區(qū)位”的邏輯關(guān)聯(lián)，避免信息碎片化，訓(xùn)練“文本—圖表—題干”的關(guān)聯(lián)思維。（三）文學(xué)類文本：審美鑒賞的“詩意空間”文學(xué)類文本為深圳作家吳君的散文《紅樹林的低語》，以深圳灣紅樹林為意象，串聯(lián)起“生態(tài)保護”與“城市記憶”的主題。命題聚焦“意象的多層含義”與“情感的時代內(nèi)涵”，如第9題要求賞析“紅樹林的根系里，扎著城市的生態(tài)密碼”的內(nèi)涵：需結(jié)合文中“紅樹林見證的填海造陸反思”“市民參與的生態(tài)守護行動”等情節(jié)，挖掘意象的“生態(tài)價值”（海岸衛(wèi)士）與“人文價值”（城市與自然共生的象征）。解題關(guān)鍵：緊扣“景—情—理”的散文邏輯，從“生態(tài)文學(xué)”的視角切入，理解作者對“人與自然和諧共生”的深圳實踐的贊美。二、古詩文閱讀：文言素養(yǎng)與古典審美并重古詩文閱讀板塊涵蓋文言文閱讀與古代詩歌閱讀，既考查文言基礎(chǔ)知識，又注重古典文化的理解與審美。（一）文言文閱讀：文化傳承的“文言基石”文言文選段出自《新安縣志·張守約傳》（新安縣為深圳舊稱），以宋代張守約治理寶安的事跡為核心，考查文言斷句、實詞虛詞理解、文意概括與翻譯。第10題斷句需關(guān)注“地方治理的邏輯”（“撫民—御盜—興學(xué)”），如“守約至/革弊政/減賦稅/民大悅/”的斷句需結(jié)合“官職行為”的連貫性。翻譯題（如“筑海堤以捍潮汐，教民種稻以裕倉廩”）的得分點在于“捍”（抵御）、“?！保ǔ鋵崳┑葘嵲~的準確釋義，需聯(lián)系深圳的“海洋文化”與“農(nóng)耕傳統(tǒng)”理解語境（古代寶安的海堤建設(shè)與稻作文化）。備考建議：文言學(xué)習(xí)需跳出“死記硬背”的誤區(qū)，結(jié)合“歷史背景”（如宋代寶安的海防需求）與“文化常識”（如古代地方官的治理職責(zé)）理解文本。（二）古代詩歌閱讀：情感與藝術(shù)的“共鳴場”詩歌為屈大均的《過寶安》，描繪明代寶安的海防與民生，命題考查“情感分析”與“手法鑒賞”。第15題要求分析“潮來牡蠣田千頃，日落鷓鴣山一行”的藝術(shù)效果：需從“意象的地域特色”（牡蠣田、鷓鴣山為嶺南風(fēng)物）、“動靜結(jié)合”（潮來的動態(tài)與日落的靜態(tài)）、“視聽結(jié)合”（潮聲與鷓鴣啼）等角度切入，結(jié)合詩人對“海疆安寧、民生安樂”的期盼。解題關(guān)鍵：抓住“嶺南意象群”的營造與“家國情懷”的時代內(nèi)涵，還原詩歌的抒情脈絡(luò)。三、語言文字運用：情境化考查，凸顯綜合運用語言文字運用板塊分為選擇題與主觀題，以“深圳非遺文化傳承”為核心情境，考查語言建構(gòu)與運用能力，體現(xiàn)“綜合性”與“實踐性”的課標(biāo)要求。（一）選擇題：基礎(chǔ)能力的“精準考查”第17題成語辨析（如“匠心獨運”“別出心裁”“巧奪天工”“鬼斧神工”）需結(jié)合“非遺手工藝品的創(chuàng)作”語境：“匠心獨運”側(cè)重構(gòu)思精巧，“巧奪天工”側(cè)重技藝高超，需區(qū)分適用對象（人工vs自然）。第18題病句修改（如“通過非遺進校園活動，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知得到提升”）需識別“介詞濫用導(dǎo)致主語缺失”的語病類型，牢記“六大病句類型”的判斷標(biāo)志。（二）主觀題：實踐能力的“創(chuàng)意表達”第21題“深圳非遺‘下沙祭祖’宣傳文案的補寫”要求結(jié)合祭祖儀式的“宗族傳承”與“城市融合”特點，補寫宣傳語的中間句。需緊扣“祭祖的文化意義（慎終追遠）”“深圳的城市特質(zhì)（開放包容）”，采用“對仗+意象”的方式，如“香燭搖曳，傳承千年宗族脈；鼓樂鏗鏘，奏響灣區(qū)融合曲”（需注意“宗族脈”與“融合曲”的對比，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代城市的共生）。備考建議：語言題的備考需從“單一知識點”轉(zhuǎn)向“情境化任務(wù)”，圍繞“深圳文化”“科技發(fā)展”等主題設(shè)計實踐任務(wù)，提升語言的“得體性”與“創(chuàng)造性”。四、寫作：任務(wù)驅(qū)動，錨定時代與青春寫作題為“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”，材料圍繞“深圳從‘邊陲農(nóng)業(yè)縣’到‘全球創(chuàng)新之都’的蛻變”，結(jié)合“前海深港青年夢工場”的創(chuàng)業(yè)故事，要求以“在深圳，做追光者”為主題，寫一篇面向新入學(xué)高一學(xué)生的演講稿。（一）立意方向：從“城市基因”到“青春追光”材料的核心是“深圳的創(chuàng)新基因與青年的逐夢行動”，可從三個維度立意：追“科技之光”（如大疆的無人機研發(fā)、華為的鴻蒙系統(tǒng)）；追“文化之光”（如深圳非遺的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化、先鋒文學(xué)的探索）；追“生態(tài)之光”（如大鵬半島的生態(tài)保護、深圳河的治理成果）。立意關(guān)鍵：緊扣“深圳的城市特質(zhì)”與“青年的成長路徑”的關(guān)聯(lián)，避免空泛。（二）結(jié)構(gòu)建議：“情—理—例—志”的演講邏輯演講稿的結(jié)構(gòu)需符合“現(xiàn)場感”與“感染力”要求：開頭：以“深圳灣的日出”或“前海的摩天樓群”的意象切入，引發(fā)情感共鳴；中間：分論點結(jié)合“歷史案例（蛇口工業(yè)區(qū)的開山炮）”“當(dāng)代實例（前海深港青年夢工場的創(chuàng)業(yè)者）”“青年榜樣（深中南山創(chuàng)新學(xué)校的科創(chuàng)團隊）”，用“排比+事例”增強說服力；結(jié)尾：以“青春誓言”升華，如“以青春之我，建青春之深圳，成青春之中國！”，呼應(yīng)開頭，強化主題。（三）素材運用：地域特色與時代熱點結(jié)合可選用深圳本土素材（如袁庚的改革故事、騰訊的創(chuàng)業(yè)歷程），結(jié)合時代熱點（如“雙碳”目標(biāo)下的深圳綠色轉(zhuǎn)型、“東數(shù)西算”中的深圳算力樞紐），讓文章更具“在地性”與“時效性”。同時，引用名言（如李大釗“青年之字典，無‘困難’之字”）增強文化底蘊。五、備考啟示：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的能力建構(gòu)本次試卷的命題趨勢對后續(xù)備考具有明確指引：1.文本閱讀：聚焦“思維鏈”建構(gòu)無論是論述類的“論證邏輯”、實用類的“信息關(guān)聯(lián)”，還是文學(xué)類的“意象解碼”，都要求學(xué)生建立“文本要素—命題意圖—解題路徑”的思維鏈條。建議日常閱讀中，養(yǎng)成“圈點批注論點句、論據(jù)類型、情感關(guān)鍵詞”的習(xí)慣，提升文本解讀的精準度。2.古詩文學(xué)習(xí)：回歸“文化語境”文言學(xué)習(xí)需結(jié)合“歷史背景”（如宋代寶安的海防需求）與“文化常識”（如古代官職、禮儀）理解文本；詩歌鑒賞則要關(guān)注“詩人經(jīng)歷”與“時代風(fēng)貌”的關(guān)聯(lián)，如屈大均的詩需結(jié)合明末嶺南的海防局勢。3.語言運用：強化“情境意識”語言題的備考需從“單一知識點”轉(zhuǎn)向“情境化任務(wù)”，可圍繞“深圳文化”“科技發(fā)展”等主題，設(shè)計“寫邀請函”“擬宣傳語”等實踐任務(wù)，提升語言的“得體性”與“創(chuàng)造性”。4.寫作訓(xùn)練：深耕“時代命題”作文需緊扣“時代精神”與“青年立場”，關(guān)注深圳的“先行示范”使命（如“雙區(qū)”建設(shè)、大灣區(qū)協(xié)同發(fā)展），將個人成長與城市發(fā)展、國家命運相聯(lián)結(jié)。建議建立“素材庫”，分