2019年中小學(xué)教師職業(yè)培訓(xùn)課程大綱一、課程背景2019年是基礎(chǔ)教育課程改革深化推進(jìn)的關(guān)鍵期，《中國教育現(xiàn)代化2035》對教師隊(duì)伍建設(shè)提出“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”要求，新課標(biāo)（2017版）全面落地，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革進(jìn)入實(shí)踐攻堅(jiān)階段。中小學(xué)教師面臨教育理念更新、教學(xué)方式轉(zhuǎn)型、跨學(xué)科整合能力提升等迫切需求，本培訓(xùn)課程旨在回應(yīng)教育發(fā)展新要求，助力教師專業(yè)成長。二、培訓(xùn)目標(biāo)1.理念更新：理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，掌握新課標(biāo)育人導(dǎo)向，樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀。2.能力提升：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施策略，增強(qiáng)班級管理、家校溝通及差異化教學(xué)能力；熟練運(yùn)用信息技術(shù)賦能教學(xué)。3.專業(yè)發(fā)展：掌握教育科研基本方法，形成“實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的專業(yè)成長路徑，能獨(dú)立開展校本教研。三、課程模塊設(shè)計(jì)（一）模塊一：教育政策與教育理念更新主題1：新課標(biāo)解讀與核心素養(yǎng)落地剖析各學(xué)科新課標(biāo)修訂背景、課程結(jié)構(gòu)變化，聚焦“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三大素養(yǎng)的學(xué)段銜接與學(xué)科滲透；結(jié)合案例研討“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)邏輯。主題2：新時代教育政策與師德師風(fēng)建設(shè)解讀《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，結(jié)合師德典型案例（正反）分析教師職業(yè)倫理；探討“立德樹人”根本任務(wù)下的課堂育人實(shí)踐。（二）模塊二：學(xué)科教學(xué)能力提升1.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（分學(xué)科方向）語文：聚焦“整本書閱讀與研討”“任務(wù)群教學(xué)”，解析文本解讀、活動設(shè)計(jì)、評價反饋的一體化策略；結(jié)合經(jīng)典課例（如《紅樓夢》整本書閱讀）研討教學(xué)難點(diǎn)突破。數(shù)學(xué)：圍繞“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理”核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)“真實(shí)情境—問題解決—思維建模”的課堂流程；分析幾何直觀、數(shù)學(xué)運(yùn)算等素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑（如函數(shù)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合）。英語：依托“主題意義探究”，設(shè)計(jì)“情境創(chuàng)設(shè)—語言實(shí)踐—文化理解”的課堂活動；研討“英語學(xué)習(xí)活動觀”在聽說課、閱讀課中的落地方法。理科（物理/化學(xué)/生物）：以“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”為核心，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如“家庭電路故障排查”“植物光合作用探究”），訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力。文科（歷史/地理/道德與法治）：結(jié)合“家國情懷”“綜合思維”素養(yǎng)，設(shè)計(jì)議題式教學(xué)（如“改革開放四十年的城市變遷”），培養(yǎng)學(xué)生辯證思維與社會責(zé)任感。2.課堂互動與差異化教學(xué)分析課堂提問的有效性（如“低階問題—高階問題”的梯度設(shè)計(jì)）；研討“分層教學(xué)”“個別化指導(dǎo)”的實(shí)操策略（如學(xué)習(xí)任務(wù)單的分層設(shè)計(jì)、學(xué)困生輔導(dǎo)路徑）。（三）模塊三：班級管理與德育實(shí)踐主題1：班級文化建設(shè)與學(xué)生成長支持設(shè)計(jì)“班級公約”“特色文化活動”（如讀書角、學(xué)科興趣小組），培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；探討青春期心理問題（如厭學(xué)、同伴沖突）的識別與干預(yù)策略。主題2：家校協(xié)同育人機(jī)制解析“家校溝通的誤區(qū)與技巧”（如家長會的分層設(shè)計(jì)、家長焦慮的疏導(dǎo)）；案例研討“家校合作項(xiàng)目”（如親子閱讀打卡、社區(qū)實(shí)踐活動）的組織方法。（四）模塊四：教育科研與專業(yè)發(fā)展主題1：校本教研與小課題研究掌握“問題—設(shè)計(jì)—行動—反思”的行動研究流程；以“課堂沉默現(xiàn)象的歸因與改進(jìn)”“作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性”等真實(shí)問題為例，指導(dǎo)課題選題與方案設(shè)計(jì)。主題2：教師專業(yè)成長路徑分析“新手—熟手—專家”教師的成長規(guī)律；研討“名師工作室”“教師學(xué)習(xí)共同體”的參與策略，分享優(yōu)秀教師的成長案例（如“三年磨一課”的專業(yè)精進(jìn)故事）。（五）模塊五：信息技術(shù)與教學(xué)融合主題1：智慧課堂工具應(yīng)用實(shí)操希沃白板、問卷星、101教育PPT等工具，掌握“課堂互動（搶答、投屏）”“學(xué)情分析（數(shù)據(jù)反饋）”“資源整合（微課制作）”的技術(shù)路徑。主題2：互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新實(shí)踐研討“線上線下混合式教學(xué)”“跨校同步課堂”的設(shè)計(jì)邏輯；案例分析“疫情期間在線教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)與反思（如作業(yè)批改的線上化、學(xué)習(xí)動機(jī)的維持策略）。四、培訓(xùn)實(shí)施方式1.專題講座：邀請高校專家、教研骨干解讀政策、分享理論前沿（如核心素養(yǎng)的國際比較）。2.案例研討：選取“公開課爭議案例”“德育沖突案例”，分組研討并提出解決方案，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)遷移。3.工作坊：圍繞“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”“課題研究方案”開展實(shí)操工作坊，導(dǎo)師一對一指導(dǎo)。4.校本實(shí)踐：學(xué)員帶著“個人發(fā)展課題”回校實(shí)踐，提交《教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐報(bào)告》。5.線上學(xué)習(xí)：依托“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，完成拓展課程（如“經(jīng)典課例賞析”“教育心理學(xué)微課”），累計(jì)學(xué)時不低于總時長的30%。五、考核與評價1.過程性評價：考勤（全勤率≥80%）、作業(yè)完成度（教學(xué)設(shè)計(jì)方案、案例分析報(bào)告）、研討參與度（小組貢獻(xiàn)度評分）。2.終結(jié)性評價：實(shí)踐成果：提交1份“基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案”（含課堂實(shí)錄片段）；反思報(bào)告：結(jié)合校本實(shí)踐，撰寫《教師專業(yè)成長反思報(bào)告》（含問題診斷、改進(jìn)計(jì)劃）；科研成果：完成1項(xiàng)校級小課題申報(bào)書或教學(xué)論文初稿。六、保障措施1.師資保障：組建“高校專家+一線名師+技術(shù)專員”的師資團(tuán)隊(duì)，確保理論深度與實(shí)踐指導(dǎo)性。2.資源保障：提供《新課標(biāo)解讀手冊》《學(xué)科教學(xué)案例集》等紙質(zhì)資料；開放線上學(xué)習(xí)平臺，共享優(yōu)質(zhì)課例、文獻(xiàn)庫。3.管理保障：配備