活動背景：喚醒生命關(guān)懷的萌芽大班幼兒正處于社會認(rèn)知與情感發(fā)展的關(guān)鍵階段，對自然生命充滿好奇。當(dāng)前，全球野生動物生存面臨棲息地破壞、非法捕獵等威脅，生態(tài)平衡亟需守護(hù)。將野生動物保護(hù)融入幼兒社會活動，既能滿足孩子探索自然的天性，又能在其心中播下“尊重生命、守護(hù)生態(tài)”的種子，為終身環(huán)保意識的形成奠定基礎(chǔ)?；顒幽繕?biāo)：三維度建構(gòu)保護(hù)認(rèn)知認(rèn)知維度：幼兒能識別3-5種典型野生動物（如大熊貓、金絲猴、朱鹮），了解其生存習(xí)性與瀕危原因。情感維度：萌發(fā)對野生動物的關(guān)愛與共情，感受生命的珍貴，愿意主動關(guān)注動物生存現(xiàn)狀。行為維度：養(yǎng)成“不傷害動物、節(jié)約資源（間接保護(hù)棲息地）”的日常習(xí)慣，能向他人傳遞保護(hù)理念?；顒訙?zhǔn)備：多維度資源支持物質(zhì)準(zhǔn)備視覺材料：高清野生動物生活場景圖（含棲息地、覓食行為）、瀕危動物生存現(xiàn)狀對比圖（如森林砍伐前后的金絲猴家園）。視聽資源：剪輯《動物世界》中“母鳥育雛”“小熊貓學(xué)爬樹”等溫暖片段，規(guī)避血腥捕獵畫面；錄制鳥鳴、獸吼等音頻。操作材料：廢舊紙箱、樹枝、彩泥（用于搭建“動物棲息地”）；動物頭飾（大熊貓、老虎、大象等）；保護(hù)標(biāo)語卡片模板（如“給動物留一片家”）。經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒前期通過繪本《野生動物的秘密》初步認(rèn)識動物，家長引導(dǎo)觀察小區(qū)鳥類、昆蟲，積累“動物需要生存空間”的經(jīng)驗。環(huán)境準(zhǔn)備教室創(chuàng)設(shè)“野生動物家園”主題區(qū)角：投放動物玩偶、仿真植物，懸掛幼兒繪制的“保護(hù)海報”；自然角增設(shè)“動物食性觀察區(qū)”（如喂鳥器、昆蟲飼養(yǎng)盒）?；顒恿鞒蹋后w驗式學(xué)習(xí)的進(jìn)階路徑1.情境導(dǎo)入：“神秘的動物來信”教師扮演“森林信使”，帶來一封“皺巴巴的信”（信封用樹皮紋理紙制作），信中以“大熊貓寶寶”的口吻講述：“我的家園被砍倒的大樹破壞了，找不到媽媽了……”引發(fā)幼兒好奇與擔(dān)憂，順勢播放熊貓寶寶找媽媽的動畫片段（截取溫馨互動場景），導(dǎo)入活動主題。2.探索認(rèn)知：“動物的生存密碼”分組探秘：將幼兒分為3組，每組圍繞“大熊貓的家”“金絲猴的食物”“朱鹮的遷徙”等主題，通過圖片、繪本（如《瀕危動物日記》）展開討論，教師以“提問者”身份引導(dǎo)：“為什么大熊貓喜歡吃竹子？如果竹林被破壞會怎樣？”真相劇場：幼兒佩戴動物頭飾，用肢體動作模擬“森林被砍伐”“河流被污染”的場景，直觀感受環(huán)境變化對動物的影響（如“老虎”因森林縮小而“無處覓食”，“小鳥”因河流污染而“找不到干凈的水”）。3.情感共鳴：“生命的故事”教師講述《穿山甲的眼淚》（改編自真實(shí)救助案例，弱化悲傷情節(jié)，突出“人類幫助穿山甲回歸自然”的溫暖結(jié)局），播放救助人員給受傷穿山甲喂食的視頻。幼兒圍坐成圈，分享“如果我是這只穿山甲，我會希望人們怎么做”，教師記錄幼兒的想法（如“不要抓我”“給我留山洞”），轉(zhuǎn)化為保護(hù)標(biāo)語的靈感。4.行動實(shí)踐：“我們的保護(hù)承諾”標(biāo)語設(shè)計師：幼兒用彩筆在卡片上創(chuàng)作保護(hù)標(biāo)語（如“小鳥的家，我們不拆”“讓老虎跑得更快”），并繪制簡單的插畫，教師協(xié)助將標(biāo)語貼在教室“保護(hù)墻”上。家園搭建者：分組用廢舊材料搭建“動物棲息地”：一組用紙箱做山洞（大熊貓的家），一組用樹枝、彩泥做竹林（金絲猴的食物來源），一組用藍(lán)色綢布做河流（魚類的家園）。搭建后，幼兒討論“如何保護(hù)這個家園”（如“不扔垃圾在河流里”“輕輕摸，不破壞山洞”）。5.總結(jié)升華：“保護(hù)者的約定”教師與幼兒共同回顧活動內(nèi)容，用“手掌印”簽到的方式，在“保護(hù)承諾樹”（KT板繪制的大樹）上按下手印，承諾“每天節(jié)約一張紙（保護(hù)樹木，給動物留家）”“不欺負(fù)小昆蟲（尊重生命）”。最后，播放《地球之歌》（童聲版），幼兒手拉手圍圈，模仿動物的動作（如小鳥飛、熊貓走），感受生命的聯(lián)結(jié)。延伸活動：讓保護(hù)意識持續(xù)生長家園共育發(fā)放“家庭保護(hù)任務(wù)卡”，建議親子完成“給小區(qū)鳥類做喂食器”“記錄一周節(jié)約的水資源（減少污染）”等任務(wù)，用照片記錄并分享到班級群。區(qū)域聯(lián)動美工區(qū)：提供黏土、羽毛等材料，創(chuàng)作“我喜歡的野生動物”；圖書區(qū)：投放《野生動物大百科》《森林報》等繪本，開展“動物故事會”；科學(xué)區(qū)：設(shè)置“動物生存實(shí)驗”（如“沒有水的小魚會怎樣”），直觀理解環(huán)境的重要性。社區(qū)實(shí)踐聯(lián)系動物園或自然保護(hù)區(qū)，組織“小小講解員”活動，幼兒提前準(zhǔn)備動物知識卡，向游客介紹“為什么要保護(hù)老虎”，將課堂認(rèn)知轉(zhuǎn)化為社會行動。注意事項：安全與教育的平衡安全保障：操作材料需提前檢查（如樹枝去毛刺、彩泥無毒）；外出實(shí)踐時，提前勘察場地，確保幼兒活動范圍安全可控。教育適配：避免使用“滅絕”“死亡”等負(fù)面詞匯，用“找不到家”“很孤單”替代，保護(hù)幼兒的心理安全感；引導(dǎo)討論時，尊重幼兒的童言童語（如“給熊貓送竹子”），順勢轉(zhuǎn)化為“保護(hù)竹林更重要”的認(rèn)知。持續(xù)觀察：活動后關(guān)注幼兒行為變化（如是否主動關(guān)水龍頭、勸阻他人傷害昆蟲），及時給予肯定，強(qiáng)化保護(hù)意識的內(nèi)化。方案價值：本活動突破“知識灌輸”的局限，通過“情境體驗-情感共鳴-實(shí)踐行動”的三階設(shè)計，