教學(xué)設(shè)計(jì)第7章需2學(xué)時(shí)審閱人授課課題幼兒的思維學(xué)時(shí)2授課時(shí)間2025年11月11日星期二第1-2節(jié)2025年11月14日星期五第3-4節(jié)知識(shí)目標(biāo)1.理解思維的概念、種類(lèi)、品質(zhì)、過(guò)程及形式2.掌握幼兒是違法和智能的規(guī)律及特點(diǎn)素質(zhì)能力目標(biāo)1.掌握幼兒思維能力的培養(yǎng)策略2.能理論結(jié)合實(shí)際的解決一些簡(jiǎn)單的幼兒思維發(fā)展中問(wèn)題情感目標(biāo)利用理性思維調(diào)節(jié)感性情感，促進(jìn)情感健康發(fā)展教學(xué)重點(diǎn)1.思維的特征及和其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系2.幼兒思維的發(fā)展規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)思維的特征、過(guò)程、形式授課方法講授法、小組討論法、談話法教學(xué)儀器多媒體教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)思維過(guò)程的發(fā)展、兒童對(duì)概念的掌握以及學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)等理解較困難，因此對(duì)這部分知識(shí)我放慢教學(xué)速度，盡量用多用實(shí)例來(lái)分析，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。第一節(jié)思維概述引入案例：思維－地球上最美麗的花朵眾所周知，人類(lèi)的新生個(gè)體的自我活動(dòng)能力是很差的。生物的進(jìn)化水平越高，它的新生個(gè)體獨(dú)立生活的能力就越差。人類(lèi)新生兒從一個(gè)毫無(wú)獨(dú)立生活能力的弱者成長(zhǎng)為一個(gè)能改造自然與社會(huì)的強(qiáng)者，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。而用于認(rèn)識(shí)世界抽象思維能力，更是發(fā)展的一個(gè)極其重要的方面。從某種意義上說(shuō)，正是因?yàn)橛羞@一能力，人才成為人。思維能力是物質(zhì)發(fā)展的最高成就。恩格斯曾把“思維著的精神”說(shuō)成是“地球上最美麗的花朵”。一、思維的概念（一）思維的含義——思維是人腦對(duì)客觀事物概括的與間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。與感知覺(jué)一樣是人腦對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程思維和感知的關(guān)系：感性與理性思維和言語(yǔ)的關(guān)系：言語(yǔ)是思維的外衣（二）思維的特性1.間接性：是指思維能對(duì)感官所不能直接把握或不在眼前的事物，借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或其他媒介來(lái)進(jìn)行反映。a.探知?dú)v史：考古b.知曉現(xiàn)在;一夜醒來(lái)下雨了c.預(yù)測(cè)未來(lái)：月暈而風(fēng)、礎(chǔ)潤(rùn)而雨2.概括性：是指思維通過(guò)抽取同一類(lèi)事物的共同的本質(zhì)特征和事物間的必然聯(lián)系來(lái)反映事物。反映同一事物的共同本質(zhì)屬性：通過(guò)感知我們只能看到具體某一鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)情況，而通過(guò)思維，才能認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)的本質(zhì)屬性：有羽毛、卵生。雞、鴨是鳥(niǎo)，而蝙蝠、蜻蜓不是。反映事物間的必然聯(lián)系：將多次感知到事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系：月暈而風(fēng)。二、思維的種類(lèi)從個(gè)體發(fā)展來(lái)看從思維探索答案的方向是否具有獨(dú)創(chuàng)性直覺(jué)行動(dòng)思維：憑借個(gè)體直接的感知活動(dòng)，以具體動(dòng)作為工具解決直觀而具體問(wèn)題的思維。3歲以前的兒童主要是這種思維聚合思維：人們利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向一個(gè)方向思考，得出唯一結(jié)論的思維常規(guī)思維：再造思維按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題的思路具體形象思維：以頭腦中的具體形象來(lái)解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。幼兒期和小學(xué)低年級(jí)的兒童此種思維表現(xiàn)突出發(fā)散思維：是指人們沿著不同方向思考，得出大量不同的結(jié)論的思維創(chuàng)造性思維：具有獨(dú)創(chuàng)性抽象邏輯思維：以語(yǔ)詞為工具來(lái)進(jìn)行的思維，利用概念、判斷和推理形式進(jìn)行的思維。小學(xué)高年級(jí)兒童身上迅速發(fā)展，初中生身上占主導(dǎo)地位。三、思維的品質(zhì)1.思維的深度2.思維的廣度3.思維的敏捷性4.思維的靈活性5.思維的批判性四、思維過(guò)程思維活動(dòng)表現(xiàn)為對(duì)作用于人腦的客觀事物進(jìn)行分析、綜合、比較、歸類(lèi)、抽象、概括、系統(tǒng)化、具體化等具體過(guò)程。其中分析與綜合是思維的基本過(guò)程，它貫穿于整個(gè)思維過(guò)程之中，其他過(guò)程都是由分析與綜合派生出來(lái)的具體活動(dòng)。（一）分析與綜合分析：是指在人腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、各個(gè)方面或個(gè)別特征的思維過(guò)程。綜合：是指在人腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)方面或個(gè)別特征結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考的思維過(guò)程。（二）比較比較是在頭腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對(duì)比、確定它們之間的異同點(diǎn)的思維過(guò)程。例如比較思維與語(yǔ)言的關(guān)系（三）抽象概括與具體化抽象是在人腦中把同類(lèi)客觀事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)，舍去其個(gè)別的、非本質(zhì)屬性的思維過(guò)程。例：從麻雀、杜鵑、啄木鳥(niǎo)、燕子、貓頭鷹、等對(duì)象中抽出它們“有羽毛”共同特征，舍去會(huì)飛、有兩只腳，嘴是尖的非本質(zhì)特征，這就是抽象的過(guò)程。概括是在人腦中把抽象出來(lái)的事物的共同的、本質(zhì)特征綜合起來(lái)并推廣到同類(lèi)事物中去的思維過(guò)程。例：通過(guò)抽象得出結(jié)論：“有羽毛的卵生動(dòng)物叫鳥(niǎo)”把這個(gè)結(jié)論推廣到雞、鴨、鵝同類(lèi)事物中去的思維過(guò)程就是概括。具體化是人腦把經(jīng)過(guò)抽象、概括而獲得的概念、原理和理論，運(yùn)用到某一具體對(duì)象上去的思維過(guò)程。例：判斷雞是不是鳥(niǎo)類(lèi)。五、思維形式（一）概念概念是指人腦反映客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性的思維形式，是思維活動(dòng)的最基本單位。概念與詞緊密聯(lián)系，詞是概念的語(yǔ)言形式，概念是詞的思想內(nèi)容。任何概念都是通過(guò)詞來(lái)表達(dá)的，概念具有內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵是指概念所包含的客觀事物的本質(zhì)特征；概念的外延是屬于這個(gè)概念的一切事物。概念的內(nèi)摳和外延具有反比關(guān)系，即概念的內(nèi)涵越大，其外延就越小；反之，概念的內(nèi)涵越小，其外延則越大。兒童獲得概念的方式：1.通過(guò)實(shí)例獲得概念2.通過(guò)語(yǔ)言理解獲得概念舉例一位小學(xué)老師幫助兒童形成“動(dòng)物”這個(gè)概念的過(guò)程（二）判斷與推理是在概念的基礎(chǔ)上，它表現(xiàn)概念之間的關(guān)系，它分為感知形式的直接判斷和抽象形式的間接判斷推理是指由具體事物歸納出一般規(guī)律或根據(jù)已有知識(shí)推論出新結(jié)論的思維活動(dòng)，是從已知判斷出發(fā)推出新判斷的思維形式。推理主要有演繹推理和歸納推理兩種。補(bǔ)充知識(shí)：創(chuàng)造性思維1.概念：重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。（創(chuàng)造性的解決問(wèn)題）例如曹沖秤象、司馬光砸缸。2.基本過(guò)程：準(zhǔn)備——醞釀——闡明——證實(shí)3.主要特征：發(fā)散性第二節(jié)幼兒思維發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)一、幼兒思維發(fā)展的一般規(guī)律1.幼兒思維的發(fā)生：1歲以后出現(xiàn)人類(lèi)思維的初級(jí)形式（1歲之前只有感知，沒(méi)有思維），2歲之前主要是直覺(jué)行動(dòng)思維。2.幼兒思維的發(fā)展：3-5歲直覺(jué)行動(dòng)思維，而后以具體形象思維為主，6歲左右的，抽象邏輯思維出現(xiàn)萌芽。補(bǔ)充知識(shí)：幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)從思維工具的變化來(lái)看：感知與動(dòng)作——表象——概念從思維方式的變化來(lái)看：直覺(jué)行動(dòng)性思維—具體形象性思維—抽象邏輯思維從思維反映得內(nèi)容的變化來(lái)看：反映事物的外部聯(lián)系——反映事物的內(nèi)在聯(lián)系——反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物二、幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)1.直覺(jué)行動(dòng)思維在幼兒期繼續(xù)發(fā)展2.具體形象思維占主要地位3.抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽4.判斷和推理能力隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展5.理解力逐漸增強(qiáng)第三節(jié)幼兒思維能力的培養(yǎng)1.在日常生