9/9《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》名師教案一、課標(biāo)內(nèi)容知道夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。二、學(xué)情分析本課學(xué)生開(kāi)始接觸夏商周時(shí)期的歷史，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理清歷史線(xiàn)索，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，比較困難。本課主要是以歷史事件的時(shí)間為序，講述夏商西周三代的興衰和更替，教學(xué)時(shí)采用圖表結(jié)構(gòu)化的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)而將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，理清歷史發(fā)展線(xiàn)索。三、教材分析本課主要以歷史事件的時(shí)間為序，講述夏商西周三代的興衰和更替。夏朝的建立與“家天下”是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，夏朝的建立這一部分，教師要讓學(xué)生明確禹建立夏朝的意義。一是夏朝是中國(guó)歷史上的第一個(gè)王朝，標(biāo)志著中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生，二、從此“世襲制”代替了禪讓制，“家天下”開(kāi)始。可通過(guò)學(xué)生問(wèn)題探討，老師以圖表結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，突破此難點(diǎn)；西周的分封制是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)，可通過(guò)學(xué)生之間角色扮演，情境體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合圖表結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生思維，來(lái)幫助學(xué)生理解此難點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，及邏輯思維的培養(yǎng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1．登陸優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)，在同步備課下，設(shè)置版本章節(jié)，七年級(jí)上學(xué)期歷史人教版；2．在課程目錄下選擇第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展；3．在教學(xué)設(shè)計(jì)——名師教案，瀏覽《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》名師教案；4．在課前預(yù)習(xí)——名師預(yù)習(xí)，將《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，發(fā)送給學(xué)生并提醒學(xué)生在我的作業(yè)中查收完成學(xué)習(xí)；（或者在教學(xué)設(shè)計(jì)——名師教案下將WORD版本課自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，發(fā)送給學(xué)生。）5．在同步備課——課堂教學(xué)——名師課件下，對(duì)應(yīng)本課目錄下查看本課名師課件，并將本課名師課件一鍵加入我的課件。6．在同步備課——隨堂訓(xùn)練——名師訓(xùn)練下，對(duì)應(yīng)本課目錄下查看本課自學(xué)檢測(cè)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、提升訓(xùn)練試卷。7．授課預(yù)覽處點(diǎn)擊進(jìn)入授課端名師課件或我的課件中進(jìn)行預(yù)覽。注意要在授課端選擇本課的對(duì)應(yīng)目錄。五、教學(xué)目標(biāo)1．核心素養(yǎng)：歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。本課教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)講解、史料研讀、情境體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)、課堂探究討論的方式，進(jìn)行問(wèn)題探究教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。2．學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1：通讀教材，完成自學(xué)檢測(cè)，初步了解教材知識(shí)，并記錄疑惑點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。目標(biāo)2：通過(guò)閱讀教材18頁(yè)的內(nèi)容，并討論探究問(wèn)題，能夠說(shuō)出夏朝建立的時(shí)間、標(biāo)志、意義；能夠說(shuō)出夏朝建立的國(guó)家機(jī)器有哪些；能夠說(shuō)出從禪讓到世襲的發(fā)展演變過(guò)程，能夠說(shuō)出禪讓制與世襲制的區(qū)別，能夠概述世襲制的概念。培養(yǎng)歷史思維及比較、歸納、概括總結(jié)能力。（難點(diǎn)）目標(biāo)3：通過(guò)識(shí)讀《夏朝形勢(shì)圖》，能夠識(shí)別夏朝的空間位置；通過(guò)材料研讀及觀察圖片，能夠概述夏王朝的社會(huì)狀況；通過(guò)漫畫(huà)及材料研讀，能夠歸納出夏朝滅亡的原因。目標(biāo)4：通過(guò)識(shí)讀《商朝形勢(shì)圖》，能夠識(shí)別商朝的空間位置、多次遷都的位置、疆域。閱讀教材，小組討論問(wèn)題，能夠概述商興起的原因、遷都的原因及遷都后的局勢(shì)。目標(biāo)5：閱讀教材內(nèi)容，并觀看微課：商亡周興，歸納概括商亡的原因，能夠闡述周是如何強(qiáng)大并滅商的。目標(biāo)6：閱讀教材，觀看微課：西周的封國(guó)，并進(jìn)行人物角色體驗(yàn)，能夠認(rèn)識(shí)和理解分封制的做法和作用。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）目標(biāo)7：通過(guò)梳理教材內(nèi)容，明確西周衰亡的原因，并通過(guò)與夏、商滅亡的比較，了解夏、商、西周三代更替，認(rèn)識(shí)到王朝衰亡的共性原因和朝代更替規(guī)律，進(jìn)而領(lǐng)悟治國(guó)良策。六、教學(xué)活動(dòng)1．課堂導(dǎo)入夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國(guó)號(hào)商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長(zhǎng)久。師：這是古時(shí)的《三字經(jīng)》中對(duì)早期夏商周三朝的描述，那么，夏商周三代是怎樣更替的？這便是本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》。2．講授新課出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）目錄（PPT呈現(xiàn)）本課目錄：尋足跡：看國(guó)家產(chǎn)生觀興衰：解王朝更替論成?。鹤h分封利弊鑒未來(lái)：思治國(guó)之策（2）自主學(xué)習(xí)出示任務(wù)：任務(wù)一：【自學(xué)質(zhì)疑】結(jié)合電子教材或者教材，自主學(xué)習(xí)本課知識(shí)，完成自學(xué)檢測(cè)試題，并將疑惑點(diǎn)問(wèn)題記錄反饋老師。反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，并結(jié)合授課端——課前預(yù)習(xí)——《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)一，《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》自學(xué)檢測(cè)，答案解析，處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋問(wèn)題。（3）合作探究尋足跡：看國(guó)家產(chǎn)生出示任務(wù)：任務(wù)二：【七嘴八舌】閱讀第4課的前兩段內(nèi)容，看完后討論回答問(wèn)題1、問(wèn)題2、問(wèn)題3、問(wèn)題4。問(wèn)題1：國(guó)家是如何產(chǎn)生的？問(wèn)題2：?jiǎn)⑹窃鯓永^承王位的？什么是世襲制？問(wèn)題3：夏朝建立后，組建了哪些國(guó)家機(jī)器？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己閱讀課本來(lái)回答問(wèn)題，讓學(xué)生熟知夏朝建立的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理解世襲制與禪讓制。學(xué)生分小組討論并回答問(wèn)題后，老師結(jié)合PPT出示答案，引導(dǎo)學(xué)生歷史思維及知識(shí)建構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示示意圖講解，鍛煉學(xué)生歷史思維及進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。觀興衰：解王朝更替教師講解：1.夏朝滅亡，展示PPT，夏朝形勢(shì)圖，帶領(lǐng)學(xué)生在圖找出夏朝的中心地區(qū)，明確空間位置，結(jié)合材料，了解夏的社會(huì)狀況。2.展示PPT，夏桀與民眾漫畫(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)設(shè)疑“人們?yōu)槭裁丛{咒他滅亡”，激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合課本相關(guān)史事，列舉夏桀的奢侈、暴虐行為，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握夏亡的原因，并且知道取而代之的是商。過(guò)渡：教師展示PPT商朝形勢(shì)圖，①展示商朝的空間位置，②展示7次遷都，及分別對(duì)應(yīng)的空間位置③展示商朝的疆域范圍。（時(shí)空觀念）出示任務(wù)：任務(wù)三：【小組探究】閱讀課本19——22頁(yè)的內(nèi)容，探究討論：?jiǎn)栴}1：商朝興起的原因有哪些？問(wèn)題2：商朝為什么要遷都？盤(pán)庚遷殷后，商朝的局勢(shì)怎樣？學(xué)生討論后回答，老師PPT展示總結(jié)：（1）商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，使經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，人民的生活相對(duì)安定。（2）受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響，商朝多次遷都。盤(pán)庚遷殷以后，商王朝的政局穩(wěn)定下來(lái)，商王朝的統(tǒng)治區(qū)域在不斷擴(kuò)大。過(guò)渡：但是商王朝并沒(méi)有一直這樣興盛下去，而是被后來(lái)的周取代了。那么，商王朝走向滅亡的原因主要有哪些呢？周又是如何強(qiáng)大并滅商的？出示任務(wù)：任務(wù)四：【小組探究】閱讀課本20頁(yè)至21頁(yè)的內(nèi)容，并觀看微課：商亡周興。提取有效信息并概括總結(jié)：?jiǎn)栴}1：商滅亡的原因？問(wèn)題2：周是如何強(qiáng)大并滅商的？學(xué)生討論后回答，老師PPT展示總結(jié)：?jiǎn)栴}1問(wèn)題2設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖示進(jìn)行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)及歷史思維。過(guò)渡：結(jié)合PPT地圖展示教師講述，周朝建立后，面對(duì)廣袤的疆域，周天子是如何進(jìn)行有效統(tǒng)治的呢？假如你是當(dāng)時(shí)的周天子，你會(huì)采取什么措施來(lái)鞏固遼闊的疆土呢？學(xué)生反饋師：結(jié)合PPT地圖展示分封的諸侯國(guó)，教師講述，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題大家都想到了許多方案，但當(dāng)時(shí)的歷史條件下分封制是比較可行的方案。出示任務(wù)：任務(wù)五：【情境活動(dòng)】閱讀教材P21頁(yè)內(nèi)容，并觀看微課：西周的封國(guó)。然后各小組分別派代表扮演周天子和被分封的諸侯來(lái)回答下列問(wèn)題。問(wèn)題1：假如你是當(dāng)時(shí)的周天子，你如何來(lái)進(jìn)行分封？你分什么？封誰(shuí)？問(wèn)題2：假如你是當(dāng)時(shí)周天子分封的諸侯，你有哪些權(quán)利和義務(wù)呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境扮演，讓學(xué)生理解分封制的目的、分封制的內(nèi)容及兩方面影響。學(xué)生分組討論回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。生1：如果我是天子，我會(huì)分封給有功之臣、我的親戚和同姓來(lái)鞏固我的王權(quán)。除了我占有一塊土地之外，把其余的土地和臣民進(jìn)行分封。生2：大王進(jìn)行分封后，我要向周王進(jìn)納貢物，并服從周王調(diào)兵。我可以在自己的封地內(nèi)對(duì)我的部下和親屬進(jìn)行再分封。探究：從諸侯的權(quán)利和義務(wù)中，我們可以看出西周的分封制有什么積極作用？又有哪些弊端呢？生：保證周王朝對(duì)地方的控制，同時(shí)穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。但是諸侯力量強(qiáng)大，會(huì)威脅周天子的統(tǒng)治。師：到了春秋時(shí)期，周王室衰微，諸侯不再聽(tīng)從周天子的命令，天子反而要依附于強(qiáng)大諸侯，各諸侯國(guó)之間為爭(zhēng)奪土地和人口，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。教師出示PPT，并引導(dǎo)學(xué)生一起結(jié)合教材，梳理西周滅亡的原因，并知道東周的建立。過(guò)渡：師：唐太宗說(shuō)過(guò)：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替?！苯裉欤覈?guó)正處在改革開(kāi)放的發(fā)展時(shí)期，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們能夠得到哪些治國(guó)之策呢？教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧商朝、夏朝滅亡的原因。并PPT展示。進(jìn)而歸納總結(jié)得出1.亡國(guó)的共同原因：殘暴、昏庸激起平民和奴隸反抗2.“得民心者，得天下，治國(guó)應(yīng)從人民的利益出發(fā)”的治國(guó)策略。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述西周的衰亡，并與夏、商兩朝滅亡的比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)王朝衰亡額共性原因和朝代更替規(guī)律。同時(shí)也以史為鑒。（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)任務(wù)六：【動(dòng)動(dòng)手】引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。（5）課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)夏、商、西周的興亡交替的歷史過(guò)程，無(wú)疑印證了“得民心者得天下，失民心者失天下”、“水能載舟，亦能覆舟”這些亙古不變的治國(guó)之道，現(xiàn)今我們國(guó)家提倡的“以人為本”理念亦是彰顯了國(guó)家的本質(zhì)所在。（6）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)請(qǐng)調(diào)用互動(dòng)學(xué)習(xí)卡，使用隨堂訓(xùn)練——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，互