2025年上半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分）1.3歲半的樂樂在沙池里反復把濕沙裝滿小桶，再倒扣脫模，發(fā)現(xiàn)“城堡”總是坍塌。他抬頭對老師說：“是不是我少加了一點‘膠水’？”下列回應最有利于促進幼兒科學思維的是（）A.“對，下次加點水再試試！”B.“沙子太干，黏性不夠，你再多加點水觀察變化?！盋.“老師幫你加膠水，你看著！”D.“別玩沙了，我們?nèi)ギ嫯?。”【答案】B2.中班“小小營養(yǎng)師”活動中，教師出示圖片：蘋果、薯條、牛奶、可樂。請幼兒分類“健康/不健康”，豆豆堅持把“牛奶”放到不健康一邊，理由是“媽媽說牛奶會長胖”。教師最恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.立即糾正：“牛奶含鈣，是健康食品?！盉.追問：“你覺得長胖不好？那牛奶與其他飲料有什么不同？”C.忽略該回答，繼續(xù)下一環(huán)節(jié)。D.表揚：“你真聽媽媽話！”【答案】B3.下列關于“幼兒情緒偽裝能力”的表述，正確的是（）A.3歲幼兒已能出于親社會動機掩飾真實情緒B.4歲幼兒為逃避懲罰而假哭，屬于情緒偽裝C.5歲幼兒在競賽中“假裝不難過”與心理理論無關D.6歲幼兒情緒偽裝能力隨共情水平提高而降低【答案】B4.大班教師把積木區(qū)搬到走廊，面積縮小1/3，兩周后發(fā)現(xiàn)：合作搭建作品減少，平行游戲增加，沖突頻率上升。最合理的解釋是（）A.空間密度增大導致同伴干擾增強B.走廊光線過暗影響視覺判斷C.幼兒大班階段合作水平自然倒退D.教師指導語過于簡單【答案】A5.下列對“支架式教學”內(nèi)涵的理解，錯誤的是（）A.支架應隨兒童能力發(fā)展動態(tài)調(diào)整B.支架越完整越利于幼兒自主學習C.支架包括情境、材料、語言等多種手段D.支架最終目的是撤除外部支持【答案】B6.教師在晨檢時發(fā)現(xiàn)4歲玲玲手背有直徑約1cm水泡，周圍皮膚發(fā)紅，口腔黏膜散在潰瘍，最可能的診斷是（）A.水痘B.手足口病C.皰疹性咽峽炎D.藥物疹【答案】B7.下列關于“幼兒語法獲得”的順序，正確的是（）A.主謂賓→主謂→單詞句B.單詞句→雙詞句→電報句→完整句C.完整句→電報句→雙詞句D.雙詞句→單詞句→完整句【答案】B8.教師在科學區(qū)投放“吸鐵石釣魚”玩具，并張貼“磁鐵能吸所有金屬”提示。該做法違背了（）A.安全性原則B.科學性原則C.經(jīng)濟性原則D.開放性原則【答案】B9.下列家園合作方式中，最能體現(xiàn)“合作伙伴”角色的是（）A.家長開放日B.家長學校講座C.家長志愿者參與課程實施D.微信群發(fā)布通知【答案】C10.幼兒園組織“參觀郵局”社會實踐活動，教師提前讓幼兒用圖畫記錄“我想問郵遞員的問題”，該做法主要體現(xiàn)的活動設計原則是（）A.生活化原則B.經(jīng)驗連續(xù)性原則C.興趣性原則D.預設與生成相結合原則【答案】B二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述“幼兒自我控制發(fā)展的三階段”并給出支持性教養(yǎng)策略?！敬鸢敢c】（1）前控制階段（1—2歲）：沖動完全受外界刺激驅(qū)動，養(yǎng)育者需用清晰規(guī)則、一致回應幫助建立“停止”信號。（2）外部控制階段（3—4歲）：服從成人指令，控制行為依賴外部言語提示，教師可用“自我言語訓練”——如邊搭積木邊大聲說“先放長條，再放方塊”，逐步內(nèi)化。（3）內(nèi)部控制階段（5歲以后）：出現(xiàn)延遲滿足、計劃性，成人應提供選擇機會、討論行為后果，鼓勵幼兒用“如果……就……”句式自編規(guī)則。支持策略：①情境預告：活動前用圖片提示“先洗手再吃點心”。②游戲化練習：“木頭人”“紅燈綠燈”提升抑制控制。③情緒標簽：幫助識別“生氣—深呼吸—再行動”鏈條。④榜樣示范：教師公開演示“我想玩小車，但輪到別人，我先等待”。⑤家庭同步：發(fā)送“21天自我控制打卡表”，記錄延遲滿足成功事件。12.說明“幼兒數(shù)概念發(fā)展的五個維度”及其教育啟示。【答案要點】維度：①基數(shù)性：理解“3”表示三個物體；②序數(shù)性：第3與3個差異；③數(shù)量守恒：排列方式改變總量不變；④數(shù)序：3在2后、4前；⑤數(shù)的組成：3可拆成1和2。教育啟示：（1）操作先行：提供可觸摸的“數(shù)棒”“籌碼”，避免機械背誦。（2）生活滲透：分發(fā)餐具時“一人一勺”，自然匹配基數(shù)。（3）錯誤可視化：把兩排積木一一對應，直觀發(fā)現(xiàn)“一樣多”。（4）語言支架：用“添上”“拿走”“合起來”描述動作，強化數(shù)量變化。（5）游戲鞏固：“超市找零”情境中體驗組合與分解，促進數(shù)感遷移。三、論述題（本大題共1小題，共20分）13.結合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，論述幼兒園區(qū)域活動中教師如何平衡“自由”與“支持”，并舉例說明?！敬鸢浮烤S果茨基提出“實際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的區(qū)域即為最近發(fā)展區(qū)（ZPD），教學應走在發(fā)展前面。區(qū)域活動強調(diào)幼兒自主，但完全放任易導致“低水平重復”；過度干預又擠壓探索。平衡策略如下：（1）情境設計：在“建構區(qū)”提供不同高度的“挑戰(zhàn)卡”——藍色卡：自由搭建；黃色卡：模仿圖片建“有橋的城堡”；紅色卡：合作建“可通車的高架”。幼兒自選，教師觀察其進入ZPD的信號。（2）動態(tài)分組：發(fā)現(xiàn)兩名幼兒反復壘高倒塌，教師引入“建筑師傅”角色，示范“地基加寬”技巧，隨后退后觀察，讓幼兒在模仿中創(chuàng)新。（3）語言支架：當幼兒無法固定滑輪，教師提示：“如果下面先固定，上面會不會穩(wěn)？”引導其關注底層結構與功能關系，而非直接給出答案。（4）工具升級：投放“激光水平儀”新奇材料，引發(fā)認知沖突——“為什么紅線歪了？”促使幼兒主動調(diào)整積木角度，教師僅做安全監(jiān)護。（5）反思分享：活動后組織“問題圈”，讓幼兒用照片回顧“最難的一步”，教師用“你是怎么想到……”追問，幫助其將動作經(jīng)驗上升為策略知識。綜上，教師以“情境—提示—退隱”循環(huán)，既保障自由探索，又提供精準支持，使區(qū)域活動成為ZPD的最佳現(xiàn)場。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：“小醫(yī)院”游戲第3天，醫(yī)生“昊昊”給所有病人開同樣的藥——“紅色糖漿”。教師扮病人，主訴“嗓子疼”，昊昊仍給紅糖漿。教師追問：“為什么總開這一種？”昊昊答：“因為我家只有這個藥。”教師拿來真實藥盒，引導觀察“不同癥狀不同藥”。第5天，昊昊開始給“發(fā)燒”病人開“白色退燒貼”，但拒絕給“骨折”病人上夾板，說：“我又不是木匠。”問題：（1）分析昊昊游戲水平所處的社會性游戲階段及認知特點。（2）教師如何進一步支持其角色游戲深化？【答案】（1）昊昊處于“角色扮演”階段，出現(xiàn)“角色行為”而非“角色意識”，以物代物水平較低，仍以自我為中心，缺乏對角色規(guī)則與情境邏輯的深層理解。（2）支持策略：①經(jīng)驗拓展：參觀社區(qū)醫(yī)院，拍攝“醫(yī)生問診”視頻，豐富表象。②材料升級：提供聽診器、X光片、石膏繃帶，讓“骨折”情境具備真實道具，促使其產(chǎn)生“固定”需求。③角色互換：讓昊昊扮演“病人”，體驗“不上夾板”的疼痛，激發(fā)共情。④規(guī)則共建：師幼共同制定“小醫(yī)院流程圖”——掛號→問診→檢查→治療→繳費，用圖標提示，引導其按流程開藥。⑤問題情境：教師引入“急診電話”，模擬“連環(huán)車禍”，需要醫(yī)生分工，促使其從“單打獨斗”走向“團隊合作”，深化角色認知。15.材料：大班“種子旅行”主題中，教師投放了蒼耳、蒲公英、椰子的實物與視頻，請幼兒猜測“它們怎樣去旅行”。苗苗說：“蒼耳粘在兔子身上，兔子跑，它就旅游。”教師追問：“如果兔子不到遠方呢？”苗苗補充：“那它只能在家門口玩?！苯處熡涗洸⒔ㄗh：“咱們養(yǎng)只兔子試試？”次日，幼兒把蒼耳放在兔子身上，兔子甩毛甩掉，苗苗失望。教師又提供“襪子”讓幼兒扮演“兔子”，在草地行走，發(fā)現(xiàn)蒼耳粘得牢牢的。苗苗興奮：“原來要‘摩擦’！”問題：（1）教師提問體現(xiàn)了哪些科學探究核心經(jīng)驗？（2）如何基于幼兒“摩擦”發(fā)現(xiàn)生成后續(xù)課程？【答案】（1）核心經(jīng)驗：①觀察與預測：鼓勵幼兒基于表象提出假設；②實驗與驗證：通過“兔子—襪子”對比，發(fā)現(xiàn)變量關系；③因果解釋：引導用“因為……所以……”描述摩擦與粘附；④記錄與交流：教師用文字記錄幼兒語言，幫助其將動作經(jīng)驗符號化。（2）生成路徑：①材料拓展：提供魔術貼、尼龍搭扣、刺毛球，讓幼兒尋找“像蒼耳”的結構，感受“仿生”原理。②工程挑戰(zhàn)：任務“設計不會掉的旅行包”，要求用‘鉤—毛’結構固定，引入工業(yè)設計啟蒙。③數(shù)學嵌入：統(tǒng)計“走一步掉幾個蒼耳”，繪制“粘附數(shù)量—步數(shù)”折線圖，感知數(shù)量變化趨勢。④藝術表達：用拓印、粘土再現(xiàn)“種子旅行”故事，舉辦“種子劇場”皮影戲。⑤家園共育：發(fā)放“尋找家中魔術貼”調(diào)查表，讓家長拍照上傳，形成“粘粘世界”電子墻，持續(xù)深化探究。五、活動設計題（本大題共1小題，共30分）16.請圍繞“影子”主題，為中班幼兒設計一個完整的科學探究活動方案，要求包括：活動目標、重難點、活動準備、活動過程、延伸活動、評價方案?！敬鸢浮炕顒用Q：影子變變變活動目標：1.感知光源、物體、影子三者位置關系，初步理解“光被遮擋成影”原理。2.能用語言描述影子形狀、方向變化，嘗試用“靠近—遠離”策略改變影子大小。3.體驗合作探究樂趣，萌發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇。重難點：重點：發(fā)現(xiàn)“光源距離影響影子大小”。難點：用方位詞準確描述“光源、物體、影子”的相對位置。活動準備：1.戶外陽光、遮光布備用；室內(nèi)：手電筒、LED小夜燈各若干。2.動物輪廓板、積木人、白紙、記錄筆、夾子。3.影子測量卡：畫有不同刻度的小標尺。4.多媒體：教師提前拍攝“一天中樹影變化”延時視頻?；顒舆^程：（一）情境導入（5分鐘）教師出示“手影兔”蹦跳，引發(fā)興趣：“沒有兔子，墻上怎么有兔子？”幼兒自由猜想。（二）初次探索（10分鐘）1.自由分組：每組領取手電筒、動物板、白紙。2.任務：讓影子“站到”白紙上，用夾子固定，比一比哪組影子最清晰。3.教師巡回提問：“影子在哪一側？手電筒移動了，影子怎么變？”引導幼兒用“左、右、前、后”描述。（三）深入探究（15分鐘）1.問題提出：“怎樣讓小狗影子變大？”2.幼兒假設：抬高、放低、靠近墻、靠近手電筒……3.實驗驗證：①固定動物板，手電筒從30cm→10cm→50cm移動，用測量卡記錄影子長度。②教師提供記錄表，幼兒用貼紙標記“遠—中—近”。4.集體分享：投影展示記錄表，發(fā)現(xiàn)“光源越近影子越大”。5.概念圖：教師用三圓模型（光源—物體—影子）總結。（四）應用游戲（8分鐘）“影子舞臺”：幼兒兩兩合作，一人擺造型，一人調(diào)整手電筒，讓影子“跳芭蕾”。音樂停，影子需保持造型，同伴猜“這是什么動物/人物”。（五）回到生活（2分鐘）觀看延時視頻，討論：“為什么早晨影子長，中午短？”引出下次“太陽時鐘”活動。延伸活動：1.區(qū)角：投放“影子劇場”幕