興慶區(qū)第十小學二年級（下）單元反思課題30米快速跑教師王晶晶反思內(nèi)容快速跑是小學低年級跑的教學重點，是從自然站立式起跑到積極加快速度，并以最快速度跑完全程的動作過程。小學二年級學生正處于低年級階段，本教案在設計時充分考慮學生的年齡特點，在教學時注意引起學生的學習興趣，引入情景教學，通過模仿小魚游、小鳥飛和注意力集中在教師周圍。之后，安排體驗原地擺臂和原地高抬腿的練習，讓學生體驗快速跑時前腳掌著地和積極擺臂的重要。在學習快速跑時，讓學生分小組嘗試快速跑的練習，讓學生體驗快速跑，使同學們先體驗快速跑的感覺并引起他們這節(jié)課學生自始至終都在快樂、和諧的課堂氣氛中練習，在不知不覺中學到了運動技能，鍛煉了身體，陶冶了情操。在教學中我采用多種教學方法激發(fā)學生的學習積極性。通過表揚、鼓勵激發(fā)學生學習的興趣。運用講解示范，分小組、糾正等教與學的方法突破教學的重難點。為了讓學生更好地學習掌握快速跑。在教學中我選擇安排了游戲“春播秋收”為的要領以及比賽，練習的內(nèi)容合理搭配，有機結合，使學生能在學中玩，玩中學。興慶區(qū)第十小學二年級（下）單元反思課題跳躍教師王晶晶反思內(nèi)容課前我用五顏六色、大小各異的呼拉圈布置了跳躍區(qū)域，還特意運用適宜的間距設計了幾個精美的練習圖案，正在我為這杰出自我陶醉并想使它更完美時，我的學生、孩子們一改往日整齊的隊伍，一路歡笑狂奔而來。上完這節(jié)課我認為以后我們的體育課應該改變以往那種以自己的教學設計為主不去考慮孩子們的感受，那樣我們的課堂還會有快樂、還會有激情、還會高效嗎？本節(jié)課我比較欣慰的是：（一）、本節(jié)課中，我沒有強迫，限制學生按自己的安排去活動。尊重學生的選擇，珍惜學生的快樂，讓學生在寬容和諧的氛圍中，用自己喜歡的方式主動、積極地學習與活動鍛煉，充分突出了學生活動行為的自主性。（二）、本節(jié)課中我以新穎的場地布置，以寬容的心尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心，學習需求和愛好，充分引導孩子們求索探新：你真行，你還有不同的轉法嗎？試一試。還有新的玩法嗎？合作活動試一試，編一編，怎樣呢？在一個個期待、信任的話題實踐中激起學生的興趣，讓他們在歡快游戲中完成了教學任務，達到了預期的教學目標?？墒牵抡n標強調我們教師在課堂教學中，要關注每一位學生，讓每一位學生受益。注意學生發(fā)展性的評價，通過發(fā)展性評價，促進學生健康成長。這就要求我們在課堂教學中，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的每一個閃光點，及時給予鼓勵性的評價，增強學生的自信心和自尊心。本節(jié)課我對這方面的處理，在某種意義上講可以說是“失敗”的。如果我此時能及時給予鼓勵性的評價，肯定其創(chuàng)新，要求其它同學向她倆學習，在后面的練習中，可以模仿練習，也可以想出更新更好的方法練習，相信在后面的練習場面，其創(chuàng)新的氣氛，練習的熱情，會更加活躍?？傊?，當我們的教學秩序、思路被突如其來的學生行為打擾時，我們寧可先把它看成是好事情而不要輕易地看成是壞事興慶區(qū)第十小學二年級（下）單元反思課題投擲教師王晶晶反思內(nèi)容在投擲教學中，由于上課的教學對象是水平一學生，他們自控能力和認知能力都比較差，因此，從學生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則，主要內(nèi)容上都做了適當?shù)陌才?，即：各種方式的投的動作：投準、投遠等。在課的結構設計上，做了精心的規(guī)劃，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。一、導入是課堂教學的熱身活動,良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。在導入過程中，根據(jù)小學生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學環(huán)境。二、現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學”和“研究性學習”，在本單元教學中，淡化了投擲技術，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學習基礎，在學生的實踐中積極提取正確的投擲動作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學生參與投擲活動的興趣與積極性，實為一舉多得。在本課教學中，學生的多次示范，教師的重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課程理念。三、課中最大的特點就是應用了分層教學法，以不同的投擲起點來挑戰(zhàn)相同的終點，給素質好的學生給予更高的要求，培養(yǎng)學生積極挑戰(zhàn)自我；給相對素質差的學生給予成功的喜悅，享受到學習的樂趣。總體來說，分層教學重視了學生主體參與和教學信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學生在求知中感受樂趣。在課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統(tǒng)教學思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。興慶區(qū)第十小學二年級（下）單元反思課題滾動與滾翻教師王晶晶反思內(nèi)容滾動與滾翻作為一個較為枯燥的體操教材，怎樣才能讓學生有興趣參與學習呢？把前滾翻作為一種十分實用的生活應急技能，配合相應的生活情境創(chuàng)設展開教學，使體育教學聯(lián)系生活，教學內(nèi)容更加生活化。學生能夠學以致用，學習的積極性自然高漲，達到了較好的教學效果。在教材的處理、教學策略的運用、學生學法的創(chuàng)新、學科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。創(chuàng)設了一系列的情景，讓學生在這一系列的情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加了課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學習活動中。完成動作的重點在于團身緊。在課的導入部分兩個游戲活動中，都有團身動作，學生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習，為接下來學習前滾翻動作打下了基礎，使學生對“團身緊”這個動作要領，留下了初步印象。在講解前滾翻動作要領時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的比較，直觀地展示給學生，要把動作做好，就要做到“團身滾動像圓球”，再一次強調了本課的重點“團身緊”。對于學困生，教師并沒有直接進行指導幫助，而是指導本組的同伴進行幫助、指導，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目標。在教學評價方面，我采用了學生自評、組內(nèi)自評、老師評價相結合的方式，關注到每一位學生的差異，讓每位學生都體驗到學習和成功的樂趣。使學生的體育技能反復的在實際中應用，深切地感到學到的體育技能是十分有用的。體育是一門綜合性很強的學科，在實際教學當中所涉及的領域比較廣泛。本課在拓展應用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了野外迷路的情境，教師引導學生利用二年級語文課文《要是你在野外迷了路》中的知識，解決了問題，成為體育、語文、野外生存幾個不同學科的一個融合點。發(fā)揮了學科間的橫向聯(lián)系，豐富了課程資源。興慶區(qū)第十小學二年級（下）單元反思課題攀爬教師王晶晶反思內(nèi)容《攀爬》從教學內(nèi)容上看體現(xiàn)了知識性、趣味性、實效性的有機整合。我在教學中，改變了傳統(tǒng)的組織形式，讓學生散點自鍛、分組結伴。如：創(chuàng)想活動這一環(huán)節(jié)中，教師通過言語啟發(fā)、鼓勵，讓學生在小組學習過程中，積極創(chuàng)想、合作探究，學生聯(lián)系生活實際，進行了螃蟹、蝸牛、小蛇和毛毛蟲等動物的模仿爬行，學生的積極參與和創(chuàng)想也出乎我的意料。

學生在良好的自主學習的氛圍中，學習積極性得到了最大的調動。

三、教師時刻關注學生的自主學習

“模仿各種動物的爬行、模仿各種動物的跳的接力”的自主學習中，為了使學生體驗快樂和成功，我時刻關注學生學習的態(tài)勢，在模仿各種動物的爬行創(chuàng)想練習中，學生大膽創(chuàng)新、積極嘗試；在模仿各種動物的跳的接力時，學生分組合作，顯示出學生不再是孤立的學習者，而是愿意與小伙伴一起研究性學習。

我感到對教材的目標把握還得深究，要進一步學習、研究、探索、運用學生自主學習這個教學策略。在教學過程中如何進一步引導、關注學生在自主學習中，思考了什么，感悟了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，使學生得到知識的積累，能力的提高和情感的升華？還得實踐、反思、實踐、反思、再實踐。

興慶區(qū)第十小學二年級（下）單元反思課題小籃球教師王晶晶反思內(nèi)容新課標要求我們在體育課學習過程中，通過評價，讓學生感受到教師的關注、教師的愛，看到自己的進步，認識到自己的不足，從而讓學生看到希望，產(chǎn)生動力，保持可持續(xù)性發(fā)展的態(tài)勢。合理、適時、及時的表揚和評價，能促進學生練習的積極性，并且能提高學生克服困難的自信心。學生在練習過程中那怕是有了一點點的進步，也要不失時機地進行表揚，讓學生每做完一個動作，都有一種成功的喜悅。所以，看似不起眼的隨堂評價，課中常常一帶而過，而實際卻是完成《新課標》各領域目標的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本單元主要學習內(nèi)容是讓學生學會拍皮球。其目標為：在情景活動中學習拍皮球的方法，通過從不會拍到會拍的過程，提高學生的感知能力。學生戴著各種頭飾，扮為各種小動物，非常符合二年級學生的心理特點。大家一起“拍拍按按”，場面應該會是非常熱鬧的?；@球作為一項傳統(tǒng)的體育課教材，是實用價值高、鍛煉效果佳的項目。各水平層次均有籃球的教學實例，本課參照新課標水平一的層次要求進行設計，為本次教研專題的第一次課，是嘗試在課中采用大量的語言評價，激發(fā)學生學習興趣。本課的主線是讓學生拍皮球，引導學生通過游戲的方式學習拍皮球的方法，從不會拍到會拍的過程，提高學生的感知能力。主要是想完成運動技能領域的目標，達到發(fā)展二年級學生自身運動感知能力，促進身體動作的協(xié)調性;讓學生從游戲中感受樂趣，體驗成功的愉悅，從而對將來籃球的活動產(chǎn)生興趣。興慶區(qū)第十小學二年級（下）單元反思課題小足球教師王晶晶反思內(nèi)容學生對于足球興趣是非常濃厚的,特別是男同學.但是學生的球性還較差,對于足球的認識也僅處于拍皮球的階段.所以一二年級剛開始就學習腳內(nèi)側運球也是非常困難的.在教學時,我首先帶著學生一起做球操，以達到熱身的效果，同時讓學生熟悉球性，接著我對學生介紹運球時腳的部位和觸球的部位.多次講解后我發(fā)現(xiàn)大家說的是一回事，做的又是另一回事,動作在運球過程中完全變形,而且很難控制好球.在單人或者分組運球練習時,我要求學生是由慢到快進行練習,但我發(fā)現(xiàn)學生一加快速度就容易加大踢球的力量,很難控制好球,撿球的時間比運球還要多.于是我先讓學生慢走運球,再讓學生慢跑進行運球,學生球感就好很多,能控制好球.保證球安全的運給其他同學.對速度慢運球穩(wěn)定的學生進