2025年幼兒園教師招聘考試《學前教育學》題庫及答案一、單項選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.我國《幼兒園工作規(guī)程》最新修訂版頒布的年份是（）A.2012年B.2015年C.2016年D.2019年答案：C2.下列關于“最近發(fā)展區(qū)”概念的表述，正確的是（）A.兒童獨立解決問題的水平B.兒童在成人或更有能力同伴幫助下可能達到的水平C.兒童生理成熟所決定的發(fā)展上限D.兒童已有知識與技能的總和答案：B3.幼兒園一日生活安排應遵循的首要原則是（）A.教育性原則B.動靜交替原則C.保教結合原則D.家園共育原則答案：C4.依據(jù)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論，幼兒園屬于兒童發(fā)展的（）A.微系統(tǒng)B.中系統(tǒng)C.外系統(tǒng)D.宏系統(tǒng)答案：A5.下列哪項不屬于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“健康”領域的子領域（）A.身心狀況B.動作發(fā)展C.生活習慣與生活能力D.情緒管理答案：D6.幼兒園教師專業(yè)標準提出的“幼兒為本”基本理念，其核心內(nèi)涵是（）A.教師主導B.游戲優(yōu)先C.尊重幼兒權益與主體性D.知識系統(tǒng)化答案：C7.關于“高瞻課程”的描述，錯誤的是（）A.強調(diào)主動學習B.每日開展“計劃—工作—回顧”環(huán)節(jié)C.教師完全退后，不干預兒童活動D.使用關鍵發(fā)展性指標（KDIs）觀察兒童答案：C8.下列游戲類型中，最能促進幼兒社會性發(fā)展的是（）A.練習性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.結構游戲答案：C9.幼兒園課程評價的最終目的在于（）A.篩選優(yōu)秀兒童B.評定教師等級C.改進課程與促進發(fā)展D.完成行政報表答案：C10.依據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，4—5歲幼兒處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：B11.下列關于幼兒園“混齡教育”優(yōu)勢的表述，不正確的是（）A.促進同伴認知沖突B.降低教師備課壓力C.培養(yǎng)兒童親社會行為D.提供差異化學習機會答案：B12.教師在晨檢時發(fā)現(xiàn)幼兒口腔有皰疹，應首先（）A.通知家長接回并建議就醫(yī)B.給予板藍根沖劑C.繼續(xù)留班觀察D.讓其單獨玩積木答案：A13.幼兒園“生成課程”的關鍵出發(fā)點是（）A.教材順序B.教師興趣C.幼兒興趣與需要D.學期計劃答案：C14.下列關于“兒童視角”研究的表述，正確的是（）A.成人代替兒童表達即可B.必須使用標準化問卷C.倡導使用參與式方法傾聽兒童D.不適用于5歲以下兒童答案：C15.幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范中，“關愛幼兒”要求教師做到（）A.嚴慈相濟，以嚴為主B.尊重差異，公平對待C.保持威嚴，樹立權威D.重視結果，輕過程答案：B16.下列關于“幼兒觀察記錄”的描述，錯誤的是（）A.可使用敘事記錄法B.應客觀、具體、及時C.可加入教師主觀臆斷D.需尊重兒童隱私答案：C17.幼兒園“項目活動”區(qū)別于“主題活動”的核心特征是（）A.時間固定B.深度探究C.領域割裂D.教師中心答案：B18.下列關于“幼兒勞動教育”的表述，符合《大中小學勞動教育指導綱要》精神的是（）A.以技能訓練為唯一目標B.重在體驗與責任感的培養(yǎng)C.小學化傾向明顯D.完全交由家長完成答案：B19.幼兒園“心理環(huán)境”創(chuàng)設的首要因素是（）A.高檔玩具B.教師態(tài)度與師幼關系C.墻面顏色D.空調(diào)溫度答案：B20.下列關于“幼兒語言發(fā)展”的描述，正確的是（）A.4歲幼兒能穩(wěn)定使用被動語態(tài)B.3歲前無語法掌握C.敘事能力隨年齡增長而提高D.方言會阻礙普通話發(fā)展，應杜絕答案：C21.幼兒園家長工作的根本目的是（）A.讓家長滿意B.爭取資源C.形成教育合力促進幼兒發(fā)展D.減少投訴答案：C22.下列關于“幼兒科學教育”的表述，錯誤的是（）A.重視直接體驗B.鼓勵猜想與驗證C.以概念背誦為核心D.倡導探究過程答案：C23.教師在區(qū)域活動中“平行游戲”介入策略適用于（）A.兒童嚴重違規(guī)B.兒童缺乏游戲主題C.兒童需要新玩法啟發(fā)D.兒童主動求助答案：C24.下列關于“幼兒園收費”政策的表述，正確的是（）A.可收取與入園掛鉤的贊助費B.實行政府定價或指導價C.可跨學期預收學費D.興趣班費用可強制答案：B25.下列關于“幼兒攻擊性行為”干預的描述，正確的是（）A.立即懲罰以儆效尤B.忽視冷處理C.分析原因并教授替代策略D.禁止其參加游戲答案：C26.幼兒園“晨間談話”環(huán)節(jié)最主要的價值是（）A.訓練拼音B.培養(yǎng)語感與歸屬感C.學習寫字D.完成教學任務答案：B27.下列關于“幼兒美術教育”的表述，符合《指南》精神的是（）A.重技能輕感受B.范畫應標準統(tǒng)一C.鼓勵自由表達與想象D.以比賽獲獎為目標答案：C28.幼兒園“戶外活動”時間每日不得少于（）A.30分鐘B.45分鐘C.1小時D.2小時答案：C29.下列關于“幼兒入學準備”的表述，錯誤的是（）A.包括身體、認知、社會性等多方面B.可適度培養(yǎng)任務意識C.提前學習一年級教材為主D.應注重良好習慣答案：C30.幼兒園教師反思最常用的“三問法”是（）A.教什么、怎么教、教多久B.發(fā)生了什么、為什么、下一步怎么做C.目標、內(nèi)容、方法D.時間、地點、人物答案：B二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）31.幼兒園教育屬于義務教育范疇。答案：×32.根據(jù)《指南》，5—6歲幼兒應能連續(xù)跳繩20次以上。答案：√33.教師可在幼兒午睡期間播放節(jié)奏強烈的搖滾樂幫助入睡。答案：×34.“支架式教學”強調(diào)教師逐步撤除支持，讓兒童獨立。答案：√35.幼兒園可組織幼兒參加商業(yè)廣告的拍攝活動，以籌集經(jīng)費。答案：×36.幼兒在園受傷，幼兒園如已盡責，則無需承擔侵權責任。答案：√37.瑞吉歐教育方案主張“兒童的一百種語言”。答案：√38.幼兒園課程目標體系自上而下分為總目標、領域目標、單元目標、活動目標。答案：√39.教師用“你真棒”籠統(tǒng)表揚，有助于培養(yǎng)幼兒成長型思維。答案：×40.幼兒園應建立幼兒成長檔案袋，作為過程性評價的重要方式。答案：√三、簡答題（每題6分，共18分）41.簡述幼兒園教師如何在區(qū)域活動中實現(xiàn)“隱性指導”。答案：（1）環(huán)境創(chuàng)設：通過材料投放、空間布局暗示玩法規(guī)則，如在建構區(qū)放置交通標志暗示情境。（2）角色扮演：教師以“顧客”身份進入娃娃家，通過語言示范拓展情節(jié)，“請給我一杯少糖的奶茶”，引導幼兒使用禮貌用語。（3）提問啟發(fā)：在科學區(qū)觀察植物時，輕聲提問“為什么這片葉子顏色變淺？”激發(fā)探究。（4）材料調(diào)整：當幼兒反復拼搭平面房子時，悄悄添加屋頂圖片與立體積木，引導其向更高難度挑戰(zhàn)。（5）規(guī)則暗示：在美工區(qū)放置“工具回家”照片，提醒幼兒整理而無需口頭命令。（6）分享環(huán)節(jié)：區(qū)域結束后，教師選擇性展示作品，讓幼兒互評，教師只做總結性提升，不直接評判優(yōu)劣。42.結合實例說明如何在戶外活動中融合安全教育。答案：（1）活動前：與幼兒共同制定“滑梯公約”，用繪畫方式記錄“不推擠、腳朝下”等規(guī)則，幼兒簽字承諾。（2）活動中：教師站在“觀察點”用“安全掃描”法，每2分鐘環(huán)視全場，發(fā)現(xiàn)兩名幼兒同時爬梯，立即用“計時沙漏”引導輪流。（3）情境模擬：設置“小烏龜摔倒了”角色游戲，讓幼兒扮演救護員，練習冰袋包裹方法，掌握冷敷時間不超過10分鐘。（4）資源利用：發(fā)現(xiàn)場地有落葉，教師即興生成“安全小衛(wèi)士”任務，分組撿拾落葉，統(tǒng)計數(shù)量，既防滑倒又融入數(shù)學。（5）活動后：回到教室播放教師提前錄制的“今日安全小鏡頭”，請幼兒找出視頻中的危險行為，如“倒滑滑梯”，并討論改進方法。（6）家園延伸：發(fā)放“家庭安全地圖”空白圖，請家長與幼兒共同標出小區(qū)危險點，次日分享，形成教育閉環(huán)。43.概述“幼兒游戲共享活動”的組織流程與教師支持策略。答案：流程：（1）游戲回顧：幼兒圍坐，教師用照片或視頻提示，引導幼兒回憶游戲情境。（2）兒童表述：請“主角”幼兒用繪畫或語言描述游戲故事，教師錄音記錄。（3）同伴提問：其他幼兒提出“你們的超市沒有收銀機怎么辦？”引發(fā)討論。（4）方案再設計：師幼共同繪制“新計劃圖”，決定添加紙箱收銀機。（5）材料準備：教師提供紙箱、貼紙，幼兒分組制作。（6）再游戲與觀察：次日投入新材料，教師重點觀察合作水平是否提升。支持策略：①語言示范：教師使用“我聽見你說……”復述幼兒語言，幫助其澄清想法。②沖突調(diào)解：出現(xiàn)“搶紙箱”時，教師引導“石頭剪刀布”或“輪流表”解決。③差異化支持：對內(nèi)向幼兒提供“發(fā)言棒”，鼓勵其指圖代替口頭表達。④資源擴展：當幼兒提出“需要錢幣”時，教師及時投放數(shù)字印章，讓幼兒自制紙幣。⑤評價升華：用“星星貼紙”獎勵“最佳合作小組”，強化正向行為。四、案例分析題（每題12分，共24分）44.案例：中班“建構區(qū)”里，教師投放了牛奶盒、紙筒、小汽車模型。連續(xù)三天，男孩小凱都用牛奶盒壘高，但總在第8層倒塌。第四天，小凱將紙筒橫放做“橋”，汽車通過時橋面塌陷，小凱嘆氣說：“還是不行。”教師蹲下來，把兩個紙筒并排，上面放一塊硬紙板，橋面穩(wěn)固。小凱眼睛一亮，開始嘗試加寬橋面。問題：（1）請用維果茨基理論分析教師行為。（2）提出下一步教師支持建議，并說明理由。答案：（1）維果茨基強調(diào)“最近發(fā)展區(qū)”與“支架”。教師通過示范“并排紙筒+紙板”策略，把潛在發(fā)展水平轉化為現(xiàn)實水平，提供“支架”后逐步退后，讓小凱自主遷移。（2）建議：①材料升級：投放不同直徑紙筒、PVC槽，引導其探索“坡度與承重”關系，擴展經(jīng)驗。②問題引導：“汽車要從橋上過河，河寬30厘米，紙筒夠嗎？”引入測量工具，滲透數(shù)學。③合作機會：邀請兩名幼兒共同搭建“雙層立交橋”，促進社會性協(xié)商。④記錄反思：提供“工程師日志”小本子，請小凱畫下“成功橋”結構，培養(yǎng)工程思維。⑤家園共育：發(fā)送“家庭建構挑戰(zhàn)”視頻任務，請家長與幼兒用廢舊材料搭橋，次日分享，強化成就感。45.案例：大班“春天”主題下，教師組織“尋找幼兒園春天”拍照活動。女孩果果拍回一張“枯萎的月季”照片，傷心地說：“春天不是綠色的嗎？”男孩樂樂反駁：“它死了，就不是春天?！辈糠钟變焊胶停l(fā)爭論。教師把照片投到大屏，請幼兒分組討論“枯萎算不算春天”。問題：（1）教師采用了哪種課程生成策略？（2）請設計后續(xù)“生成活動”網(wǎng)絡圖（文字描述），并說明價值。答案：（1）教師采用“沖突—討論”策略，利用幼兒認知沖突生成新議題。（2）網(wǎng)絡圖描述：中心節(jié)點“枯萎與春天”延伸四大分支：①科學探究：觀察幼兒園植物生命周期，記錄“新芽—盛開—枯萎”時間軸，用放大鏡看種子。②語言敘事：繪本《小種子》閱讀，創(chuàng)編“枯萎花的旅行”故事，制作連環(huán)畫。③藝術表達：用枯葉、花瓣拼貼“春天的告別”撕貼畫，體驗凋零之美。④情感社會：開展“給植物寫一封信”活動，學習面對失去，培養(yǎng)同理心。價值：打破“春天=綠色”單一概念，建構辯證自然觀；整合科學、語言、藝術、情感多領域；尊重兒童真實體驗，提升批判性思維。五、活動設計題（18分）46.請以“影子變變變”為主題，設計一份中班科學領域活動方案，要求包括：活動目標、重難點、活動準備、活動過程、評價方案、延伸活動。答案：活動目標：1.通過觀察、操作，發(fā)現(xiàn)光源、物體與影子形狀、方向、長短的關系。2.愿意用清晰語言描述影子變化，發(fā)展科學表述能力。3.體驗探究影子的樂趣，萌發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心。重難點：重點：發(fā)現(xiàn)“光源位置變化，影子方向與長短隨之變化”的規(guī)律。難點：用“預測—驗證”方式解釋影子長短變化原因。活動準備：1.經(jīng)驗準備：午飯后散步觀察過影子。2.物質準備：手電筒、白色幕布、各種動物輪廓板、