三年級英語上冊unitLessonHowareyou教案冀教版一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課內(nèi)容《Howareyou?》是冀教版三年級英語上冊Unit1的第一課，屬于基礎(chǔ)英語交際用語的教學(xué)內(nèi)容。課程標準解讀分析如下：1.1知識與技能維度核心概念：本課主要圍繞“如何詢問他人健康狀況”這一交際場景展開，涉及問候語的表達和回答。關(guān)鍵技能：學(xué)生需掌握基本的問候語，并能用正確的語調(diào)進行詢問和回答。認知水平：了解（了解問候語的基本表達方式）、理解（理解問候語在不同情境下的運用）、應(yīng)用（在真實情境中運用問候語）、綜合（綜合運用問候語進行交際）。1.2過程與方法維度學(xué)科思想方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極互動，提高語言運用能力。具體學(xué)習(xí)活動：創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)問候語；組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的問候語表達方式。1.3情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度學(xué)科素養(yǎng)與育人價值：培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達能力，增強學(xué)生的自信心。滲透路徑：通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)業(yè)質(zhì)量要求：學(xué)生能熟練運用問候語進行交際，表達自己的情感和需求。2.學(xué)情分析2.1學(xué)生認知起點三年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，但詞匯量和語法知識相對有限。2.2學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作學(xué)習(xí)能力和問題解決能力有待提高。2.3學(xué)生潛在困難部分學(xué)生可能對英語發(fā)音不自信，影響交際效果；部分學(xué)生可能對問候語的表達方式不熟悉，導(dǎo)致交際困難。2.4教學(xué)對策建議針對發(fā)音問題，教師可進行發(fā)音示范，并鼓勵學(xué)生多練習(xí)；針對問候語表達方式，教師可設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)；針對合作學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，教師可組織小組活動，引導(dǎo)學(xué)生共同完成任務(wù)。二、教學(xué)目標1.知識目標本課的知識目標旨在幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的語言認知結(jié)構(gòu)，并能夠在新的情境中靈活運用。學(xué)生將通過以下目標來掌握英語問候語的用法：識記：能夠準確說出和書寫常見的問候語，如“Howareyou?”、“I'mfine,thankyou.”等。理解：理解問候語在不同語境中的含義和功能，能夠根據(jù)情境選擇合適的問候語。應(yīng)用：在對話中能夠自然地使用問候語開始或結(jié)束對話。分析：分析問候語的結(jié)構(gòu)和用法，理解其背后的文化含義。綜合：能夠結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)造性地使用問候語進行簡單對話。2.能力目標能力目標關(guān)注學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力：獨立操作：能夠獨立使用英語進行基本的問候和回答。高階思維：能夠從不同角度評估對話情境，提出恰當?shù)膯柡蛘Z。綜合應(yīng)用：能夠在小組活動中，通過角色扮演等方式，運用問候語進行有效溝通。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和正確價值觀：情感共鳴：通過學(xué)習(xí)問候語，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣和與人溝通的重要性。價值觀培養(yǎng)：培養(yǎng)尊重他人、友好交流的社交禮儀。行為傾向：在日常生活中，能夠主動使用英語進行問候，展現(xiàn)良好的社交習(xí)慣。4.科學(xué)思維目標科學(xué)思維目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力：模型建構(gòu)：通過分析問候語的構(gòu)成，構(gòu)建語言交流的模型。邏輯推理：在對話中運用邏輯推理，理解問候語的深層含義。質(zhì)疑求證：對所學(xué)知識提出疑問，并通過實踐驗證其正確性。5.科學(xué)評價目標科學(xué)評價目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力：學(xué)習(xí)策略：能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。評價能力：能夠根據(jù)評價標準，對同伴的英語問候進行評價。信息甄別：能夠識別和評估信息來源的可靠性，確保交流的準確性。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于幫助學(xué)生掌握英語問候語的正確使用，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際交流中。具體如下：重點：理解并熟練運用基本的問候語進行日常對話，包括如何提出問候、如何回應(yīng)問候以及如何在對話中保持禮貌。內(nèi)容要求：通過具體的情境教學(xué)，使學(xué)生能夠自然地運用問候語開始和結(jié)束對話。核心素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中運用英語進行有效溝通的能力。2.教學(xué)難點教學(xué)的難點在于幫助學(xué)生克服對英語問候語的文化和語言習(xí)慣的理解障礙，以及在實際交流中靈活運用這些問候語。難點：在具體情境中準確運用問候語，克服文化差異和語言習(xí)慣帶來的交流障礙。難點成因：由于文化差異，學(xué)生對某些問候語可能存在誤解或不適用的情境。突破策略：通過角色扮演、小組討論等活動，讓學(xué)生在實際交流中體會問候語的運用，并通過教師的指導(dǎo)和同伴的幫助逐步克服難點。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：制作包含問候語示例、發(fā)音指南和互動練習(xí)的PPT。教具：準備圖片卡片，展示不同的問候場景。音頻視頻資料：收集日常問候語的錄音或視頻，用于聽力練習(xí)。任務(wù)單：設(shè)計角色扮演任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流。評價表：制定評價標準，用于評估學(xué)生的問候語使用情況。預(yù)習(xí)資料：要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)教材內(nèi)容。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生準備好筆記本、筆和其他學(xué)習(xí)工具。教學(xué)環(huán)境：布置教室，安排小組座位，準備黑板板書框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境情境描述：教師走進教室，面帶微笑，用英語問候：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”學(xué)生反應(yīng)：學(xué)生用英語回應(yīng)，教師注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，并適時給予鼓勵。2.引發(fā)認知沖突現(xiàn)象展示：教師展示一張圖片，圖片中一個人在寒冷的冬天穿著短袖，旁邊有溫度計顯示溫度為零下。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們覺得這個人為什么會穿短袖？你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生思考：學(xué)生可能會提出各種猜測，教師引導(dǎo)學(xué)生思考與溫度、氣候相關(guān)的問題。3.提出核心問題問題提出：“今天，我們將一起探索一個有趣的問題：為什么在不同的氣候條件下，人們穿著的衣物不同？”學(xué)習(xí)路線圖：“我們將通過學(xué)習(xí)溫度、氣候和衣物之間的關(guān)系，來解答這個問題?！?.鏈接舊知舊知回顧：“在之前的課程中，我們學(xué)習(xí)了天氣和氣候的基本知識，現(xiàn)在讓我們回顧一下?！敝R梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧與天氣、氣候相關(guān)的詞匯和概念。5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標目標明確：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們希望每位同學(xué)能夠了解不同氣候條件下衣物選擇的原因，并能夠用英語描述?！笨谡Z化表達：“同學(xué)們，你們準備好了嗎？讓我們一起開啟這段探索之旅吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索溫度與衣物選擇的關(guān)系教師活動：1.展示不同氣候條件下人們穿著的衣物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論。2.提出問題：“為什么在不同的氣候條件下，人們會選擇不同的衣物？”3.引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于溫度和氣候的知識。4.提供溫度計和溫度變化圖表，讓學(xué)生觀察溫度與衣物厚度的關(guān)系。5.引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享他們的觀察和想法。學(xué)生活動：1.觀察并描述不同氣候條件下人們的穿著。2.分享對衣物選擇原因的猜測。3.回顧之前學(xué)過的關(guān)于溫度和氣候的知識。4.觀察溫度計和溫度變化圖表，記錄數(shù)據(jù)。5.參與小組討論，分享觀察結(jié)果和想法。即時評價標準：1.學(xué)生能夠正確描述不同氣候條件下人們的穿著。2.學(xué)生能夠理解溫度與衣物厚度之間的關(guān)系。3.學(xué)生能夠運用之前學(xué)過的知識解釋衣物選擇的原因。4.學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的想法和觀察結(jié)果。任務(wù)二：設(shè)計溫度與衣物選擇的模型教師活動：1.展示一個簡單的溫度與衣物選擇模型，解釋其工作原理。2.引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計一個更復(fù)雜的模型。3.提供模型構(gòu)建材料，如卡片、橡皮筋、溫度計等。4.觀察學(xué)生構(gòu)建模型的過程，并提供必要的幫助。5.組織學(xué)生展示他們的模型，并邀請他們解釋模型的工作原理。學(xué)生活動：1.觀察并分析教師展示的模型。2.思考如何設(shè)計一個更復(fù)雜的模型。3.使用提供的材料構(gòu)建自己的模型。4.展示并解釋自己的模型。5.觀察其他學(xué)生的模型，學(xué)習(xí)他們的設(shè)計思路。即時評價標準：1.學(xué)生能夠設(shè)計并構(gòu)建一個簡單的溫度與衣物選擇模型。2.學(xué)生能夠解釋模型的工作原理。3.學(xué)生能夠從其他學(xué)生的模型中學(xué)習(xí)新的設(shè)計思路。任務(wù)三：分析溫度與衣物選擇的數(shù)據(jù)教師活動：1.提供一組溫度與衣物選擇的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析。2.引導(dǎo)學(xué)生使用圖表和圖形展示數(shù)據(jù)。3.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)據(jù)背后的含義。4.觀察學(xué)生的數(shù)據(jù)分析過程，并提供必要的幫助。5.組織學(xué)生分享他們的分析結(jié)果。學(xué)生活動：1.分析提供的數(shù)據(jù)。2.使用圖表和圖形展示數(shù)據(jù)。3.思考數(shù)據(jù)背后的含義。4.參與小組討論，分享分析結(jié)果。5.觀察其他學(xué)生的分析過程，學(xué)習(xí)他們的分析方法。即時評價標準：1.學(xué)生能夠正確分析數(shù)據(jù)。2.學(xué)生能夠使用圖表和圖形展示數(shù)據(jù)。3.學(xué)生能夠理解數(shù)據(jù)背后的含義。任務(wù)四：討論溫度與衣物選擇的社會影響教師活動：1.提出問題：“溫度與衣物選擇對社會有什么影響？”2.引導(dǎo)學(xué)生思考與討論這個問題。3.提供一些相關(guān)的案例和資料，幫助學(xué)生深入思考。4.觀察學(xué)生的討論過程，并提供必要的幫助。5.組織學(xué)生分享他們的討論結(jié)果。學(xué)生活動：1.思考溫度與衣物選擇對社會的影響。2.參與小組討論，分享自己的想法和觀點。3.觀察其他學(xué)生的討論過程，學(xué)習(xí)他們的思考方式。4.分享自己的討論結(jié)果。即時評價標準：1.學(xué)生能夠思考溫度與衣物選擇對社會的影響。2.學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的想法和觀點。3.學(xué)生能夠理解討論結(jié)果。任務(wù)五：評估溫度與衣物選擇的可持續(xù)發(fā)展教師活動：1.提出問題：“如何確保溫度與衣物選擇的可持續(xù)發(fā)展？”2.引導(dǎo)學(xué)生思考與討論這個問題。3.提供一些相關(guān)的案例和資料，幫助學(xué)生深入思考。4.觀察學(xué)生的討論過程，并提供必要的幫助。5.組織學(xué)生分享他們的討論結(jié)果。學(xué)生活動：1.思考溫度與衣物選擇的可持續(xù)發(fā)展問題。2.參與小組討論，分享自己的想法和觀點。3.觀察其他學(xué)生的討論過程，學(xué)習(xí)他們的思考方式。4.分享自己的討論結(jié)果。即時評價標準：1.學(xué)生能夠思考溫度與衣物選擇的可持續(xù)發(fā)展問題。2.學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的想法和觀點。3.學(xué)生能夠理解討論結(jié)果。第三、鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一系列直接模仿例題的練習(xí)，確保學(xué)生掌握基本概念和技能。教師活動：1.展示例題，并解釋解題思路。2.引導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)。3.收集學(xué)生的練習(xí)，并檢查正確率。4.對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解錯誤。學(xué)生活動：1.觀察例題，理解解題步驟。2.獨立完成練習(xí)，并檢查答案。3.如果遇到困難，向同學(xué)或老師求助。4.反復(fù)練習(xí)，直到完全掌握。即時評價標準：1.學(xué)生能夠獨立完成基礎(chǔ)練習(xí)。2.學(xué)生能夠理解并應(yīng)用基本概念和技能。3.學(xué)生能夠識別和糾正自己的錯誤。2.綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計需要綜合運用多個知識點的情境化問題或綜合性任務(wù)。教師活動：1.提供情境化問題或綜合性任務(wù)。2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，共同解決問題。3.觀察學(xué)生的討論過程，并提供必要的幫助。4.組織學(xué)生展示他們的解決方案。學(xué)生活動：1.分析情境化問題或綜合性任務(wù)。2.分組討論，共同解決問題。3.展示解決方案，并解釋解題思路。4.接受其他組的反饋和建議。即時評價標準：1.學(xué)生能夠綜合運用多個知識點解決問題。2.學(xué)生能夠清晰地表達解題思路。3.學(xué)生能夠從其他組的解決方案中學(xué)習(xí)。3.拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)生進行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。教師活動：1.提供開放性或探究性問題。2.引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。3.觀察學(xué)生的思考過程，并提供必要的幫助。4.組織學(xué)生分享他們的思考和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動：1.分析開放性或探究性問題。2.進行獨立思考，并提出自己的觀點。3.分享思考和發(fā)現(xiàn)，并接受其他組的反饋和建議。即時評價標準：1.學(xué)生能夠進行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。2.學(xué)生能夠提出有價值的觀點。3.學(xué)生能夠從其他組的觀點中學(xué)習(xí)。第四、課堂小結(jié)1.知識體系構(gòu)建學(xué)生活動：1.使用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理知識邏輯和概念聯(lián)系。2.總結(jié)本節(jié)課的關(guān)鍵知識點。3.將小結(jié)內(nèi)容與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題進行呼應(yīng)。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.觀察學(xué)生的總結(jié)過程，并提供必要的幫助。3.總結(jié)學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容，并強調(diào)重點。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)學(xué)生活動：1.回顧本節(jié)課解決問題的科學(xué)思維方法。2.思考自己在解決問題過程中運用的方法。3.總結(jié)這節(jié)課中最欣賞的思路。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。2.總結(jié)學(xué)生運用的科學(xué)思維方法。3.鼓勵學(xué)生培養(yǎng)元認知能力。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：1.設(shè)置懸念，巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容。2.布置鞏固基礎(chǔ)的"必做"作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的"選做"作業(yè)。3.確保作業(yè)指令清晰、與學(xué)習(xí)目標一致，并提供完成路徑指導(dǎo)。學(xué)生活動：1.思考懸念與下節(jié)課內(nèi)容之間的聯(lián)系。2.完成作業(yè)，并反思自己的學(xué)習(xí)過程。4.評價與反思教師活動：1.評估學(xué)生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生活動：1.呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)圖。2.清晰表達核心思想與學(xué)習(xí)方法。3.反思自己的學(xué)習(xí)過程。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.完成課后練習(xí)中的選擇題，確保理解并應(yīng)用課堂上學(xué)到的問候語。2.用英語模仿課堂上的角色扮演，練習(xí)不同情境下的問候和回答。3.列出至少五個日常生活中的情境，并用英語描述在這些情境下如何使用問候語。作業(yè)要求：1.確保作業(yè)內(nèi)容準確無誤，符合英語語法和詞匯的正確使用。2.作業(yè)格式規(guī)范，書寫工整。3.作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)完成。教師反饋：1.對作業(yè)進行全批全改，重點檢查準確性。2.對共性問題進行集中講解和點評。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一份關(guān)于“如何用英語問候他人”的指南，包括不同情境下的問候語和注意事項。2.觀察家人或朋友之間的日常問候，記錄下來，并分析這些問候語的特點。3.選擇一個公共場合，如公園或商場，觀察人們的問候方式，并記錄下來。作業(yè)要求：1.作業(yè)內(nèi)容需結(jié)合實際生活，體現(xiàn)對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。2.作業(yè)格式要求圖文并茂，可以包括圖片、圖表等。3.作業(yè)量適中，鼓勵學(xué)生在課余時間完成。教師評價：1.從知識應(yīng)用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行評價。2.給出改進建議，幫助學(xué)生提升作業(yè)質(zhì)量。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.創(chuàng)作一個英語小故事，故事中包含至少三個不同的問候場景。2.設(shè)計一個英語問候語的互動游戲，如角色扮演或猜謎游戲。3.研究一種非英語國家的問候文化，并撰寫一篇簡短的報告。作業(yè)要求：1.作業(yè)內(nèi)容需具有創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。2.作業(yè)形式不限，可以是個人的、小組的，也可以是多媒體作品。3.作業(yè)量根據(jù)學(xué)生的實際情況自行安排。教師指導(dǎo)：1.提供必要的資源和支持，如參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等。2.鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究。3.對學(xué)生的創(chuàng)意和努力給予積極的反饋。七、本節(jié)知識清單及拓展1.問候語的種類與用法問候語是日常交際中不可或缺的元素，了解不同種類問候語的用法和適用場景對于提高英語交際能力至關(guān)重要。2.英語問候語的發(fā)音與語調(diào)正確的發(fā)音和語調(diào)能夠傳達友好和尊重，本節(jié)課將重點講解英語問候語的正確發(fā)音和語調(diào)。3.不同文化背景下的問候習(xí)慣不同國家和地區(qū)有著不同的問候習(xí)慣，了解這些差異有助于避免交際中的誤解。4.問候語在對話中的作用問候語在對話中起到開啟話題、建立聯(lián)系的作用，本節(jié)課將探討問候語在對話中的作用和重要性。5.英語問候語的變體與表達學(xué)習(xí)英語問候語的變體和表達方式，能夠使語言更加豐富和生動。6.問候語與禮貌用語的結(jié)合問候語與禮貌用語的結(jié)合能夠更加有效地傳達尊重和禮貌。7.問候語在商務(wù)交流中的應(yīng)用在商務(wù)交流中，正確的問候語能夠展現(xiàn)專業(yè)形象，本節(jié)課將探討問候語在商務(wù)交流中的應(yīng)用。8.問候語與情感表達通過問候語可以表達情感，如感謝、祝福、問候等。9.問候語與社交禮儀問候語是社交禮儀的重要組成部分，本節(jié)課將介紹問候語在社交禮儀中的作用。10.問候語的變體與情境學(xué)習(xí)如何根據(jù)不同的情境選擇合適的問候語，提高交際的靈