淺談思想品德教學對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)摘要創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，民族創(chuàng)新能力的高低關(guān)系到中華民族的興衰存亡，各國之間的競爭說到底是人才的競爭和民族創(chuàng)新能力的競爭。因為教育是全社會創(chuàng)新的先導和基礎(chǔ)；創(chuàng)新需要有創(chuàng)新人才主體，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠教育，特別是對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更是至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：思想品德創(chuàng)新教育前言創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，民族創(chuàng)新能力的高低關(guān)系到中華民族的興衰存亡，各國之間的競爭說到底是人才的競爭和民族創(chuàng)新能力的競爭。因為教育是全社會創(chuàng)新的先導和基礎(chǔ)；創(chuàng)新需要有創(chuàng)新人才主體，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠教育；創(chuàng)新要有思想觀念創(chuàng)新的前導，教育起著思想觀念創(chuàng)新的啟動、發(fā)動、傳播的作用。于是，在教育界，有人將創(chuàng)新作為教育改革的核心，也有人將創(chuàng)新教育看做素質(zhì)教育的靈魂。[1]由此可見，創(chuàng)新教育在當今時代的重要性及必要性。一、教師要注重提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神如果教師不注意知識的更新，原有的知識終究會枯竭，不僅會落后于時代的發(fā)展要求，還會被時代所淘汰。教師是實施素質(zhì)教育的主力軍。所以，要不斷加強學習，與時俱進，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，更新知識結(jié)構(gòu)，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而適應政治課改的要求。具體而言，教師在思想品德課教學中，首先要精通所教學科的基礎(chǔ)知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學科的發(fā)展動向和最新科研成果，不能迷信教材，學會靈活的處理教材。其次，教師應該有比較廣博的文化修養(yǎng)，拓展教育視野的能力，使自己能做到一專多能。二、用先進的教育教學理念，積極有效的教學策略和現(xiàn)代化的教育教學手段來調(diào)動學生的興趣以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維（一）用先進的教育教學理念和積極有效的教學策略來調(diào)動學生興趣。我認為教師在教學中應富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學情景，激發(fā)學生強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，教師自身在教學設(shè)計中所體現(xiàn)的創(chuàng)新能力也會對學生產(chǎn)生一種潛移默化的促進作用。（二）用現(xiàn)代化的教育教學手段來激發(fā)學生興趣。在教學過程中應充分運用現(xiàn)代化的教育教學手段如：課件、音樂、視頻、漫畫等多媒體或其他實物等直觀材料，充分調(diào)動學生的視聽感官，使教學更加生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。

三、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、采取靈活多樣的評價方式和創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學環(huán)境，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)營造良好的氛圍（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系，為學生的創(chuàng)新營造良好氛圍。滲透“師生平等”的理念，尊重學生、信任學生。愛心是打開學生心靈的鑰匙，平等是與學生心靈溝通的橋梁。教師要用純真的愛去培養(yǎng)并嚴格要求學生，教師也要用對學生的民主、平等去激發(fā)學生的自尊、自信、自立與自強。傳統(tǒng)的師道尊嚴使學生產(chǎn)生懼師心理，很大程度上容易讓學生失去創(chuàng)新的欲望。為此教師應當給學生提供足夠?qū)捤?、愉快的心理空間，構(gòu)建真真正的民主、平等的師生關(guān)系，為學生的創(chuàng)新營造良好的氛圍。堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生在求知和成長道路上的合作者、引導者、參與者和知心朋友。（二）采取靈活多樣的課堂評價方式引導學生發(fā)散思維。評價，是評價者根據(jù)一定的標準和經(jīng)驗，對事物的特性和可能產(chǎn)生的效果的判斷和估計。評價不是目的，而是提高教學質(zhì)量、促進學生發(fā)展的手段。評價的本質(zhì)是促進學生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動力，它具有激勵、診斷和發(fā)展的功效。有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生?！毙碌乃枷肫返抡n程標準倡導多樣化的評價方式，在教學中我會采取有效的課堂評價方式，如鼓勵性評價、幽默評價、比喻評價、肢體語言評價等讓學生“青睞”思品課。（三）創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學環(huán)境鼓勵學生大膽想象。愉悅和諧的課堂教學環(huán)境是啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。心理學研究表明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的學習氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性才會高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境使學生主動創(chuàng)新的前提。四、在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程中應注意重視基礎(chǔ)知識的掌握，鼓勵學生積極參加實踐，還要重視學生的非智力因素。（一）重視學生基礎(chǔ)知識掌握的重要性。隨著科技的不斷進步，社會在不斷向前發(fā)展，人們的觀念也隨之發(fā)生了巨大的變化。尤其在知識快速更新和爆炸的時代，有許多人認為傳授知識已經(jīng)不重要了，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。這種觀點看起來似乎“合情合理”，但它實際上割裂了知識與能力之間的辯證關(guān)系，忽視了能力培養(yǎng)的前提和方法，是不可取的。知識的積累與能力的形成有著必不可分的聯(lián)系。學生對基礎(chǔ)知識理解的越深刻，掌握的越牢固，對能力的發(fā)展越有利。（二）鼓勵學生積極參加實踐，培養(yǎng)學生實踐能力。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，毛澤東同志曾經(jīng)也說過：“要有知識，就得參加實踐”。你要知道梨子的味道，就要親口嘗一嘗。可見，以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟為目標的思想品德課教學活動，必須調(diào)動學生的主動性，讓學生積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)，以親身體驗來學習和鞏固知識，提高能力。新課改中，最突出的一點就是“倡導綜合實踐活動”。注重實踐教學，使學生在操作中學，就是讓學生通過一定的實踐活動，在實踐中體驗有關(guān)的知識形成過程。（三）注重學生的非智力因素。《心理學》上指出：非智力因素，是指人在行為、活動中表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的個性特征。主要包括動機，興趣，情感，意志等，一般情況下，人的智力因素差別不大，而非智力因素水平往往差別很大。因此，非智力因素便成了中學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，是中學生學習優(yōu)劣的主要原因。結(jié)論陶行知曾經(jīng)說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。”因此，教師的職責不僅僅是傳播知識的種子，而是在于啟迪喚醒學生的創(chuàng)造精神，使得創(chuàng)新精神這顆種子發(fā)芽、成長。參考文獻：[1]靳玉樂.課程改革的理念和創(chuàng)新。北京：人民教育出版社，2003[2]李曉文，王瑩.教學策略.北京：高等教育出版社，2000[3]馮根水.新教材疑難問題研究與解決：初中思想品德.東北師范大學出版社,2008.5[4]鄔志輝.當代教育改革實踐與反思.長春：東北師范大學出版社，2006.2[5]袁奕萍.開放的課堂點燃智慧的火花.教學月刊:中學版，2007（5）[6]中華人民共和國教育部制定.思想品德課程標準.2011年版北京師范大學出版社[7]白