七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)計(jì)劃與安排一、指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)依據(jù)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”四大語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，整合部編版教材資源，構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向、情境驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐賦能”的教學(xué)體系，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡與能力進(jìn)階。二、教學(xué)目標(biāo)定位（一）核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)1.文化自信：通過(guò)《秋天的懷念》《濟(jì)南的冬天》等經(jīng)典文本研讀，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化的精神內(nèi)涵，厚植家國(guó)情懷與人文底蘊(yùn)。2.語(yǔ)言運(yùn)用：掌握記敘文、散文等文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，能規(guī)范、得體地進(jìn)行書面表達(dá)與口語(yǔ)交際；在語(yǔ)境中理解《〈論語(yǔ)〉十二章》《誡子書》等文言詞匯的含義，提升文言文語(yǔ)感。3.思維能力：通過(guò)文本細(xì)讀、群文對(duì)比（如四季寫景散文的意象分析），發(fā)展邏輯思維與形象思維；在寫作中學(xué)會(huì)選材、立意的思維方法，初步形成批判性思維意識(shí)。4.審美創(chuàng)造：品味《春》《天上的街市》等作品的語(yǔ)言美、情感美、意境美，能運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，提升審美鑒賞與表現(xiàn)能力。（二）學(xué)段能力進(jìn)階目標(biāo)閱讀：能梳理記敘文的情節(jié)與人物形象，把握散文的情感線索；借助注釋與工具書讀懂淺易文言文，積累常見文言現(xiàn)象。寫作：掌握“記事要線索清晰”“寫景要抓住特征”的寫作技巧，完成6篇以上完整習(xí)作，做到文從字順、情感真實(shí)。綜合性學(xué)習(xí)：參與“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”“少年正是讀書時(shí)”等主題活動(dòng)，提升信息整合、合作探究與成果展示能力。三、教材內(nèi)容解析（部編版七年級(jí)上冊(cè)）教材以“人文主題+語(yǔ)文要素”雙線組織單元，共6個(gè)單元：1.第一單元（親情之美）：以記敘文為主，人文主題聚焦“親情”，語(yǔ)文要素為“學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)語(yǔ)句的停頓、重音、語(yǔ)氣”“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受親情”。重點(diǎn)文本《散步》《秋天的懷念》需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體悟情感。2.第二單元（四季之景）：散文群文，主題為“四季之美”，要素為“學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，品味優(yōu)美語(yǔ)言”?！洞骸贰稘?jì)南的冬天》是經(jīng)典寫景范文，需結(jié)合修辭、感官描寫分析意境營(yíng)造。3.第三單元（想象之境）：童話、詩(shī)歌、神話組合，主題“奇幻想象”，要素為“發(fā)揮聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”?！痘实鄣男卵b》《天上的街市》需引導(dǎo)學(xué)生從虛構(gòu)文本中提煉現(xiàn)實(shí)意義。4.第四單元（人生之思）：議論文與記敘文結(jié)合，主題“人生感悟”，要素為“學(xué)習(xí)默讀，把握文章觀點(diǎn)”“學(xué)寫記事散文，表達(dá)真情實(shí)感”?！都o(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》需區(qū)分論述類與敘事類文本的表達(dá)邏輯。5.第五單元（文言之韻）：文言文單元，含《〈論語(yǔ)〉十二章》《誡子書》等，要素為“借助注釋和工具書理解文意，積累文言詞匯”。需夯實(shí)文言基礎(chǔ)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想。6.第六單元（探險(xiǎn)之旅）：記敘文與小說(shuō)，主題“探險(xiǎn)與勇氣”，要素為“理清思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)”“學(xué)寫故事，突出人物形象”?！秱ゴ蟮谋瘎　贰独恰沸枰龑?dǎo)學(xué)生分析情節(jié)沖突與人物性格。四、學(xué)情現(xiàn)狀診斷七年級(jí)學(xué)生處于“小升初”過(guò)渡期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：優(yōu)勢(shì)：對(duì)記敘文、散文等文體有一定閱讀基礎(chǔ)，具備初步的形象思維能力；對(duì)童話、神話等新鮮文本興趣較高。不足：文言文語(yǔ)感薄弱，文言詞匯積累不足；寫作中存在“內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)松散”問題，邏輯思維與書面表達(dá)能力待提升；自主學(xué)習(xí)習(xí)慣（如批注閱讀、整理筆記）尚未完全養(yǎng)成。五、教學(xué)實(shí)施策略（一）閱讀教學(xué)：雙線融合，深研文本1.文體特質(zhì)突破：記敘文聚焦“人物-情節(jié)-主題”的關(guān)聯(lián)分析（如《散步》以“分歧”為線索梳理情節(jié)）；散文緊扣“意象-情感-語(yǔ)言”的審美鑒賞（如《春》的“五幅春景圖”品析）；文言文采用“文白對(duì)讀+文化拓展”（如《〈論語(yǔ)〉十二章》結(jié)合生活場(chǎng)景理解“仁”的內(nèi)涵）。2.閱讀策略進(jìn)階：從“朗讀感知”（第一單元）到“默讀梳理”（第四單元），再到“精讀探究”（第六單元），梯度培養(yǎng)信息提取、概括歸納、批判性思考能力。（二）寫作教學(xué)：情境驅(qū)動(dòng)，分步進(jìn)階1.任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)：結(jié)合單元主題設(shè)計(jì)真實(shí)寫作任務(wù)，如“為班級(jí)‘親情故事匯’寫一篇記敘文”（第一單元）、“以‘家鄉(xiāng)的四季’為題創(chuàng)作散文”（第二單元），激發(fā)表達(dá)欲望。2.微技能訓(xùn)練：分解寫作難點(diǎn)，先練“細(xì)節(jié)描寫”（如《秋天的懷念》的“動(dòng)作描寫仿寫”），再練“結(jié)構(gòu)布局”（如《散步》的“以小見大”構(gòu)思），最后完成整篇?jiǎng)?chuàng)作。（三）文言教學(xué)：夯實(shí)基礎(chǔ)，文化浸潤(rùn)1.文言工具性落實(shí)：采用“字-詞-句-篇”階梯式教學(xué)，每課梳理“通假字、古今異義、詞類活用”等文言現(xiàn)象，通過(guò)“課堂小練+課后鞏固”強(qiáng)化記憶。2.文化性拓展延伸：結(jié)合《〈論語(yǔ)〉十二章》開展“經(jīng)典名句辯論賽”，結(jié)合《誡子書》進(jìn)行“家風(fēng)家訓(xùn)分享會(huì)”，讓文言學(xué)習(xí)與文化傳承相融。（四）綜合學(xué)習(xí)：主題引領(lǐng)，實(shí)踐賦能以“少年正是讀書時(shí)”為例，設(shè)計(jì)“三步實(shí)踐”：課前：分組調(diào)研“班級(jí)閱讀現(xiàn)狀”，制作問卷、訪談?dòng)涗洠徽n中：開展“讀書方法分享會(huì)”“經(jīng)典片段朗誦會(huì)”；課后：撰寫《班級(jí)閱讀提升方案》，并在校園公眾號(hào)展示。六、教學(xué)進(jìn)度安排（總課時(shí)：約60課時(shí)，含機(jī)動(dòng)2課時(shí)）周次單元/內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)與任務(wù)課時(shí)分配-----------------------------------------------------------------------------------------------------------1-2第一單元朗讀技巧訓(xùn)練；分析人物描寫，體悟親情；習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》指導(dǎo)與評(píng)改83-4第二單元品味寫景語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抒情手法；習(xí)作《家鄉(xiāng)的四季》創(chuàng)作；綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”籌備85-6第三單元聯(lián)想與想象寫作訓(xùn)練；童話、詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義探究；《天上的街市》仿寫77-8第四單元默讀訓(xùn)練，把握文章觀點(diǎn)；學(xué)寫記事散文，突出情感；《植樹的牧羊人》群文對(duì)比閱讀89期中復(fù)習(xí)與檢測(cè)知識(shí)梳理（記敘文閱讀、寫作技巧）；模擬測(cè)試與反饋分析510-11第五單元文言詞匯積累；文意理解與翻譯；《〈論語(yǔ)〉十二章》主題探究活動(dòng)；小古文拓展閱讀812-13第六單元理清情節(jié)，概括要點(diǎn)；分析人物形象，學(xué)寫故事；《狼》的文言現(xiàn)象歸納與文化解讀814-15綜合性學(xué)習(xí)+名著“少年正是讀書時(shí)”主題活動(dòng)實(shí)施；《朝花夕拾》整本書閱讀指導(dǎo)（人物形象、主題探究）616-17期末復(fù)習(xí)分題型突破（文言文、現(xiàn)代文閱讀、寫作）；綜合模擬訓(xùn)練與個(gè)性化輔導(dǎo)8七、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.課堂表現(xiàn)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”記錄學(xué)生的朗讀、發(fā)言、合作探究參與度，每周反饋。2.作業(yè)評(píng)價(jià)：書面作業(yè)（如文言文翻譯、作文）采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+修改建議”形式，鼓勵(lì)二次創(chuàng)作；實(shí)踐性作業(yè)（如綜合學(xué)習(xí)成果）采用“小組互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)1.學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)：期中、期末測(cè)試緊扣新課標(biāo)要求，題型涵蓋“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”，重點(diǎn)考查核心素養(yǎng)達(dá)成度。2.成長(zhǎng)檔案袋：收錄學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、文言筆記、綜合學(xué)習(xí)成果，學(xué)期末進(jìn)行“語(yǔ)文素養(yǎng)成長(zhǎng)復(fù)盤”，引導(dǎo)學(xué)生反思進(jìn)步與不足。八、教學(xué)保障與反思1.資源支持：建立“經(jīng)典文本朗讀庫(kù)”“文言微課資源包”，推薦《給孩子的散文》《小古文100篇》等拓展讀物。2.分層教學(xué)：針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生設(shè)計(jì)“文言詞匯通關(guān)卡”“寫作片段訓(xùn)練單”；為學(xué)優(yōu)生提供“群文深度閱讀任務(wù)單”“創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)題”。3.反思改進(jìn)：每周撰寫“教