一、課文定位與教學(xué)價(jià)值部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《母雞》，是老舍先生繼《貓》之后的又一篇?jiǎng)游锷⑽?。課文以作者對(duì)母雞的情感變化為線索，從“討厭”到“不敢再討厭”，通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)與鮮明的對(duì)比手法，展現(xiàn)了母雞平凡卻偉大的母愛(ài)。這篇課文既延續(xù)了《貓》中“明貶實(shí)褒”的語(yǔ)言風(fēng)格，又以情感轉(zhuǎn)變深化了對(duì)生命的體悟，是培養(yǎng)學(xué)生：散文閱讀能力（抓情感線索、品細(xì)節(jié)語(yǔ)言）；寫(xiě)作表達(dá)能力（學(xué)習(xí)對(duì)比手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)）；情感體悟能力（理解母愛(ài)內(nèi)涵、遷移生活認(rèn)知）的優(yōu)質(zhì)文本。二、文本深度解讀（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：情感轉(zhuǎn)變的雙線推進(jìn)課文以“情感變化”為明線，“母雞形象”為暗線，形成雙線交織的結(jié)構(gòu)：討厭階段（1-3段）：作者從聲音（“嘎嘎地叫”“細(xì)聲細(xì)氣”“扯長(zhǎng)了聲如怨如訴”）、行為（“欺軟怕硬”“下蛋后發(fā)狂炫耀”）切入，用生活化的口語(yǔ)（如“討厭！”“恨不得咬它一口”）強(qiáng)化對(duì)母雞的負(fù)面印象，為后文的情感反轉(zhuǎn)鋪墊張力。敬畏階段（4-10段）：聚焦母雞孵出小雛雞后的蛻變。通過(guò)“負(fù)責(zé)”（警戒天敵、守護(hù)雞雛）、“慈愛(ài)”（喂食、讓雛雞擠在翅下）、“勇敢”（對(duì)抗大雞）、“辛苦”（夜間不寐、教雛雞本領(lǐng)）四個(gè)維度，用“立刻警戒”“歪著頭聽(tīng)”“挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)”等細(xì)節(jié)，刻畫(huà)出充滿母性光輝的形象。情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵句“可是，現(xiàn)在我改變了心思”，將前后兩部分緊密勾連，使“母愛(ài)偉大”的主題水到渠成。（二）語(yǔ)言特色：口語(yǔ)化與細(xì)節(jié)描寫(xiě)的融合老舍的語(yǔ)言“俗白精致”，《母雞》中大量使用生活化口語(yǔ)（如“咕咕地警告”“顫顫巍巍地走來(lái)走去”），既貼合兒童的認(rèn)知，又使母雞的形象鮮活可感。同時(shí)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)貫穿全文：寫(xiě)“討厭”時(shí)，用“細(xì)聲細(xì)氣”“如怨如訴”的聲音細(xì)節(jié)；寫(xiě)“敬畏”時(shí)，用“半蹲著”“讓它們擠在翅下”的動(dòng)作細(xì)節(jié)。這些描寫(xiě)既是情感轉(zhuǎn)變的依據(jù)，也是學(xué)習(xí)“以細(xì)節(jié)傳情”寫(xiě)作手法的范例。三、學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)情診斷四年級(jí)學(xué)生已具備初步的散文閱讀經(jīng)驗(yàn)（如《貓》），對(duì)“明貶實(shí)褒”的手法有一定感知，但對(duì)“情感轉(zhuǎn)變的內(nèi)在邏輯”（從外在行為到內(nèi)在品質(zhì)的認(rèn)知深化）理解不足。同時(shí)：學(xué)生對(duì)“母愛(ài)”的認(rèn)知多停留在人類視角，遷移到動(dòng)物身上的情感共鳴需要情境喚醒；對(duì)“口語(yǔ)化細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的表達(dá)效果，尚需通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式體悟。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：會(huì)寫(xiě)“討、厭”等10個(gè)生字，能結(jié)合語(yǔ)境理解“如怨如訴、趁其不備”等詞；有感情地朗讀課文，梳理作者對(duì)母雞的情感變化脈絡(luò)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者情感轉(zhuǎn)變的原因；學(xué)習(xí)對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，嘗試遷移運(yùn)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受母雞的偉大母愛(ài)，激發(fā)對(duì)生命的尊重與對(duì)母愛(ài)的感恩；培養(yǎng)觀察生活、體悟情感的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)與策略（一）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握作者對(duì)母雞的情感變化，品析“討厭”與“敬畏”階段的細(xì)節(jié)語(yǔ)言；理解對(duì)比手法的表達(dá)效果。難點(diǎn)：理解“不敢再討厭”的深層情感（從“厭煩”到“敬畏、贊頌”的升華）；體會(huì)口語(yǔ)化細(xì)節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)性。（二）教學(xué)策略采用“問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)+朗讀體悟+生活聯(lián)結(jié)”的三維策略：?jiǎn)栴}鏈驅(qū)動(dòng)：設(shè)計(jì)核心問(wèn)題“作者為何從‘討厭’到‘不敢討厭’？”，分解為“討厭的理由有哪些？”“哪些細(xì)節(jié)讓作者改變看法？”“‘不敢討厭’包含怎樣的情感？”，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入。朗讀體悟：通過(guò)“厭煩語(yǔ)氣讀討厭段落”“溫柔/堅(jiān)定語(yǔ)氣讀母愛(ài)段落”，在語(yǔ)調(diào)對(duì)比中體會(huì)情感變化；通過(guò)“角色扮演讀警戒場(chǎng)景”，感受母雞的母性。生活聯(lián)結(jié)：將“母雞的母愛(ài)”與“生活中母親的付出”聯(lián)結(jié)，用課文中的評(píng)價(jià)詞（負(fù)責(zé)、慈愛(ài)等）描述母親的瞬間，實(shí)現(xiàn)情感遷移。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：新舊勾連，引發(fā)好奇（出示《貓》的片段：“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親……”）師：老舍先生寫(xiě)貓，滿是喜愛(ài)；今天寫(xiě)母雞，卻開(kāi)頭就說(shuō)“我一向討厭母雞”。這是為什么？后來(lái)他又有了什么新的看法？帶著疑問(wèn)，我們走進(jìn)課文。（二）初讀感知：梳理脈絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)1.字詞過(guò)關(guān)：同桌互查“討厭、成績(jī)、孵化”等字詞的讀寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“怨、戒”的筆畫(huà)；結(jié)合語(yǔ)境理解“如怨如訴”（聯(lián)系生活中抱怨的語(yǔ)氣）、“趁其不備”（用動(dòng)作演示詞義）。2.脈絡(luò)梳理：自由讀文后，思考：課文可分為幾部分？每部分的情感基調(diào)是什么？（明確：①-③段“討厭”，④-⑩段“不敢討厭”，情感線索為“討厭→敬畏”）。（三）精讀探究：品析語(yǔ)言，體悟情感1.聚焦“討厭”：抓細(xì)節(jié)，讀語(yǔ)氣自主圈畫(huà)：從“聲音、行為”角度，找出作者討厭母雞的詞句（如“嘎嘎地叫個(gè)沒(méi)完”“欺軟怕硬”“發(fā)狂炫耀”）。朗讀指導(dǎo)：用“厭煩、嫌棄”的語(yǔ)氣讀這些句子，體會(huì)作者的情感（示例：“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”——重讀“沒(méi)完沒(méi)了”“討厭”，讀出不耐煩）。2.聚焦“敬畏”：析轉(zhuǎn)變，悟母愛(ài)過(guò)渡提問(wèn)：是什么讓作者“改變了心思”？（找到關(guān)鍵句：“我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞”）小組合作：從4-10段中，找體現(xiàn)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的細(xì)節(jié)，用“_____（詞句）寫(xiě)出了母雞的_____（品質(zhì)），因?yàn)開(kāi)____”的句式交流。（示例：“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃”——寫(xiě)出了“慈愛(ài)”，因?yàn)槟鸽u自己不吃，先讓孩子吃）朗讀升華：用“溫柔、堅(jiān)定”的語(yǔ)氣讀母愛(ài)段落，感受母雞的偉大（示例：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼”——重讀“一聲也不哼”，讀出母雞的包容）。3.對(duì)比悟法：明手法，促表達(dá)對(duì)比思考：將“討厭”與“敬畏”的描寫(xiě)放在一起，說(shuō)說(shuō)作者用了什么手法？（對(duì)比手法，突出母愛(ài)讓母雞的形象徹底改變，情感轉(zhuǎn)變更強(qiáng)烈）小練筆：用對(duì)比手法寫(xiě)一種動(dòng)物（如“我家的狗，以前……現(xiàn)在……”），嘗試加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（四）拓展延伸：聯(lián)結(jié)生活，升華情感1.母愛(ài)遷移：說(shuō)說(shuō)媽媽的一個(gè)“偉大瞬間”，用課文中的詞語(yǔ)（負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦）評(píng)價(jià)她的行為（示例：媽媽深夜陪我看病，“負(fù)責(zé)”又“辛苦”）。2.文本聯(lián)結(jié)：推薦閱讀老舍《我的母親》，對(duì)比“動(dòng)物母愛(ài)”與“人類母愛(ài)”的表達(dá)異同。（五）總結(jié)升華：回顧收獲，明確方向師：這節(jié)課，我們跟著老舍先生認(rèn)識(shí)了一只“前后不一”的母雞——從令人討厭到讓人敬畏。是母愛(ài)讓它蛻變，是細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓它鮮活，是對(duì)比手法讓情感更動(dòng)人。希望大家?guī)е@份對(duì)母愛(ài)的理解，觀察生活中的溫暖瞬間，用文字傳遞情感。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)1.觀察寫(xiě)作：觀察家里的一種動(dòng)物（如貓、狗），寫(xiě)一篇《_____的情感變化》，學(xué)習(xí)用對(duì)比和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2.閱讀拓展：閱讀《老舍散文集》中的《小麻雀》，體會(huì)作者對(duì)生命的態(tài)度。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生課堂發(fā)言的深度（如對(duì)“不敢討厭”的理解是否觸及“敬畏母愛(ài)”）、朗讀的情感投入度、小練筆中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)作業(yè)中的觀察作文，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“情感變化+細(xì)節(jié)描寫(xiě)+對(duì)比手法”的掌握程度；通過(guò)閱讀拓展的反饋，評(píng)價(jià)文本遷移能力。（二）教學(xué)反思1.成功之處：?jiǎn)栴}鏈驅(qū)動(dòng)有效引導(dǎo)學(xué)生聚焦情感變化，生活聯(lián)結(jié)環(huán)節(jié)喚醒了學(xué)生的母愛(ài)體驗(yàn)，課堂參與度較高。2.改進(jìn)方向：口語(yǔ)化語(yǔ)言的品析可更深入（如對(duì)比“書(shū)面語(yǔ)”與“口語(yǔ)”的表達(dá)效果）