2025年高考全國二卷材料題閱讀練習(xí)題《關(guān)于文風(fēng)》及答案材料一：文風(fēng)問題從來不是小事。它不僅關(guān)乎文字表達(dá)的技巧，更折射著思想的深度、立場(chǎng)的偏差與時(shí)代的精神氣象。古人講“文以載道”，這里的“道”既包括思想的內(nèi)核，也包含著文字與受眾的聯(lián)結(jié)方式。毛澤東在《反對(duì)黨八股》中尖銳指出：“黨八股的第一條罪狀是：空話連篇，言之無物……我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話。”這一論述至今仍有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性——當(dāng)一些文章陷入“正確的廢話”循環(huán)，用排比句堆砌口號(hào)，用專業(yè)術(shù)語掩蓋空洞，表面上“政治正確”，實(shí)則與群眾需求、實(shí)際問題“隔了一層”，這樣的文風(fēng)不僅無法傳遞思想，反而會(huì)消解文字的公信力。文風(fēng)的本質(zhì)是“人風(fēng)”。作家孫犁說：“文事，亦人事也?！币粋€(gè)人若內(nèi)心浮躁、脫離實(shí)際，筆下便容易空泛虛??；若真誠務(wù)實(shí)、扎根生活，文字自然會(huì)帶著泥土的溫度。2023年某省作協(xié)開展“深入基層百村行”活動(dòng)，參與作家在農(nóng)村蹲點(diǎn)三個(gè)月，記錄下《田埂上的賬本》《老支書的“矛盾調(diào)解筆記”》等作品。這些文字沒有華麗辭藻，卻用“玉米苗躥到膝蓋高時(shí)最需要水”“張嬸家的母豬下崽那晚，村醫(yī)打著手電爬了三里山路”等細(xì)節(jié)，讓讀者觸摸到鄉(xiāng)村振興的真實(shí)脈搏。這印證了一個(gè)道理：好的文風(fēng)，必是“用腳走出來的，用眼看出來的，用心悟出來的”。材料二：（訪談節(jié)選）記者：您在新作《大地上的語言》中，刻意減少了學(xué)術(shù)術(shù)語的使用，轉(zhuǎn)而用更口語化的表達(dá)講述方言保護(hù)問題。這種文風(fēng)轉(zhuǎn)變是出于怎樣的考慮？語言學(xué)家李守常：語言學(xué)家的使命不僅是做研究，更要讓研究“活”在大眾的生活里。過去我寫論文，習(xí)慣用“語言接觸”“音系演變”等專業(yè)概念，但有次在社區(qū)講座，一位老奶奶問我：“您說的‘語言瀕?！遣皇俏覀兇逍『⒍疾徽f老輩兒的話了？”那一刻我意識(shí)到，學(xué)術(shù)的“深”與表達(dá)的“淺”并不矛盾。真正的學(xué)問，應(yīng)該能從書齋走到田間，從論文變成“大白話”。就像費(fèi)孝通先生寫《鄉(xiāng)土中國》，用“差序格局”這樣生動(dòng)的比喻解釋復(fù)雜社會(huì)結(jié)構(gòu)，讀者哪怕沒學(xué)過社會(huì)學(xué)，也能理解其中的深意。記者：現(xiàn)在有些年輕人寫文章，喜歡模仿網(wǎng)絡(luò)流行語或“網(wǎng)紅體”，您怎么看這種現(xiàn)象？李守常：語言需要?jiǎng)?chuàng)新，但創(chuàng)新不等于“為奇而奇”。我曾看過一篇關(guān)于非遺傳承的公眾號(hào)文章，通篇用“絕絕子”“yyds”等網(wǎng)絡(luò)熱詞，讀完只記得幾個(gè)梗，對(duì)非遺本身的歷史、工藝卻一無所知。這不是創(chuàng)新，而是“語言空心化”。好的文風(fēng)，應(yīng)該是“新而不怪，活而不油”。去年我?guī)W(xué)生做方言調(diào)查，有個(gè)學(xué)生記錄一位老藝人唱民歌的過程：“他唱到‘月亮爬過籬笆墻’時(shí)，聲音突然輕了，像怕碰落了籬笆上的牽牛花。”這種表達(dá)既有生活的質(zhì)感，又有文學(xué)的美感，比堆砌網(wǎng)絡(luò)用語更有生命力。材料三：以下是兩則關(guān)于“文風(fēng)”的新聞片段：片段一：2024年3月，某縣發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)鄉(xiāng)村旅游高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》。文件印發(fā)后，不少村民反映“看不明白”。有村民拿著文件問村干部：“里面說的‘構(gòu)建主客共享的場(chǎng)景生態(tài)’‘打造多維度體驗(yàn)矩陣’，到底是要修農(nóng)家樂還是建文化廣場(chǎng)？”經(jīng)梳理，文件中“場(chǎng)景生態(tài)”“體驗(yàn)矩陣”“流量轉(zhuǎn)化”等新詞占比超過40%，而涉及具體措施（如補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、土地審批流程）的內(nèi)容僅占15%。最終，該文件被上級(jí)部門要求“重新修改，用群眾能聽懂的話講清要做什么、怎么做”。片段二：2024年7月，退休教師張桂芳的《鄉(xiāng)村教室日記》在社交媒體走紅。日記里沒有宏大敘事，只有瑣碎卻溫暖的日常：“今天小宇遲到了，他說凌晨幫奶奶拔了半畝花生，手背上都是泥。我讓他把花生帶到教室，孩子們圍在一起數(shù)顆粒，趁機(jī)講了‘一粒種子的成長’；”“上周發(fā)的作文題是‘我的愿望’，小芳寫‘想有一雙不漏水的膠鞋’，我把她的本子夾在教案里，周末去鎮(zhèn)里買了一雙，她抱著鞋哭了，說‘比過年穿新衣服還高興’。”網(wǎng)友評(píng)論：“字里行間都是對(duì)孩子的愛，沒有一句‘教育情懷’，卻讓人鼻子發(fā)酸?！眴栴}：1.材料一指出“文風(fēng)的本質(zhì)是‘人風(fēng)’”，請(qǐng)結(jié)合材料一內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）2.材料二的訪談在論證“文風(fēng)”問題時(shí)，使用了哪些論證方法？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析。（8分）3.材料三中兩個(gè)片段形成鮮明對(duì)比，請(qǐng)分析它們?cè)谖娘L(fēng)上的差異及帶來的啟示。（8分）4.有人認(rèn)為“在信息時(shí)代，文風(fēng)只需追求傳播效果，不必過分強(qiáng)調(diào)‘樸實(shí)’”。請(qǐng)結(jié)合三則材料，對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。（10分）答案：1.①“文風(fēng)”反映寫作者的思想狀態(tài)：內(nèi)心浮躁、脫離實(shí)際的人，文字易空泛虛?。徽嬲\務(wù)實(shí)、扎根生活的人，文字會(huì)有泥土溫度（2分）。②“文風(fēng)”體現(xiàn)寫作者的立場(chǎng)：脫離群眾的文字用空話套話堆砌，失去公信力；貼近群眾的文字通過具體細(xì)節(jié)傳遞真實(shí)，增強(qiáng)感染力（2分）。③材料中作家蹲點(diǎn)記錄的《田埂上的賬本》等作品，正是“人風(fēng)”影響“文風(fēng)”的典型例證（2分）。2.①舉例論證：以自己社區(qū)講座中老奶奶的提問為例，說明學(xué)術(shù)表達(dá)需“淺”化（2分）；以學(xué)生記錄老藝人唱民歌的細(xì)節(jié)為例，論證“新而不怪”的文風(fēng)更有生命力（2分）。②引用論證：引用費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國》用“差序格局”解釋社會(huì)結(jié)構(gòu)的例子，佐證“深”與“淺”可統(tǒng)一（2分）。③對(duì)比論證：將“用網(wǎng)絡(luò)熱詞堆砌的非遺文章”與“學(xué)生記錄民歌的生動(dòng)文字”對(duì)比，突出“語言空心化”與“有質(zhì)感表達(dá)”的差異（2分）。3.差異：片段一文件使用大量專業(yè)新詞（如“場(chǎng)景生態(tài)”“體驗(yàn)矩陣”），內(nèi)容空洞，脫離群眾實(shí)際需求；片段二日記用日常細(xì)節(jié)（如“小宇拔花生”“小芳的膠鞋”）記錄真實(shí)生活，情感真摯（4分）。啟示：文風(fēng)需“接地氣”，避免術(shù)語堆砌，用群眾能理解的語言講清具體措施；需“有溫度”，通過真實(shí)細(xì)節(jié)傳遞情感，讓文字與讀者產(chǎn)生共鳴（4分）。4.①信息時(shí)代更需強(qiáng)調(diào)“樸實(shí)”文風(fēng)：傳播效果不僅看流量，更看內(nèi)容是否真正被理解、接受。片段一中堆砌新詞的文件因“看不懂”被要求修改，說明空洞表達(dá)無法實(shí)現(xiàn)有效傳播（3分）。②“樸實(shí)”是文風(fēng)的核心要求：材