蘇教版五年級下冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能利用它改變分?jǐn)?shù)的分子和分母，而使分?jǐn)?shù)的大小不變。2、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和分析概括能力等。3、在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)：從相等的分?jǐn)?shù)中看出變與不變，觀察、發(fā)現(xiàn)、概括其中的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：形成對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的統(tǒng)一認(rèn)知。學(xué)情分析：學(xué)生在第三單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，也具備了小組合作、交流的一些能力。這節(jié)課是早學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。本課主要是使學(xué)生在探索、觀察、合作交流中，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熤皇菍W(xué)生的組織者、合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的小主人。新課程提倡：過程重于結(jié)果。在探索和操作中我采用了觀察、歸納和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定一個人的思維方式，決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，我主要采用以下幾種學(xué)法指導(dǎo)：1、操作體驗(yàn)法。2、探索發(fā)現(xiàn)法。3、合作交流法。教學(xué)設(shè)計：一、設(shè)疑激趣1、出示算式1÷2、2÷4、3÷6，請學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示計算結(jié)果。三人板演，上下齊練。得出1÷2=，2÷4=，3÷6=。2、提問：、、這三個分?jǐn)?shù)的大小有什么關(guān)系？二、驗(yàn)證猜想1、談話：同學(xué)們產(chǎn)生了不同的意見，現(xiàn)在就看哪一方能擺出充足的理由來說服對方。請用你認(rèn)為最科學(xué)的方法來證明自己的觀點(diǎn)。【教師要能挖掘教材內(nèi)涵，巧妙把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（思想、方法、知識）轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問題，設(shè)置問題情境，“誘”使學(xué)生覺察問題。】2、小組合作，進(jìn)行驗(yàn)證。3、大組交流。①用折紙涂陰影法比較：發(fā)現(xiàn)陰影部分面積相等，所以得出這三個分?jǐn)?shù)大小相等。②用分?jǐn)?shù)化小數(shù)法比較：發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)值相等，所以得出這三個分?jǐn)?shù)大小相等。=1÷2=0.5，=2÷4=0.5，=3÷6=0.5③運(yùn)用商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進(jìn)行推理：因?yàn)檫@三個算式符合商不變的規(guī)律，而這三個分?jǐn)?shù)就是這三個算式的商，既然這三個算式的商不變，所以這三個分?jǐn)?shù)大小相等。4、得出==。二、探求規(guī)律1、談話：==，這是個巧合，還是其中蘊(yùn)含了什么規(guī)律？你能自己尋求出這其中的神奇規(guī)律嗎？2、學(xué)生獨(dú)立研究，并寫出所得到的結(jié)論，再小組交流。【當(dāng)學(xué)生對待問題有了自己的看法后，都會千方百計尋求方法證明自己的觀點(diǎn)，他們會迅速調(diào)動知識體系和經(jīng)驗(yàn)儲備中的相關(guān)信息，對問題真相進(jìn)行大膽探索。這時教師須給他們留出一份自由思考的空間和時間，以支持他們的獨(dú)立探索。無論探索成功與否，學(xué)生都將在嘗試的過程中體驗(yàn)到作為一個獨(dú)立個體參與探索的快樂，由此而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，將在很大程度上增強(qiáng)他們的求職熱情和探索信心。】預(yù)設(shè)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。3、大組交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。4、板書：5、活動。連續(xù)寫出多個相等的分?jǐn)?shù)。比一比，在1分鐘內(nèi)看誰寫得多。讓寫出相等分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生報出來，教師給予表揚(yáng)鼓勵。三、鞏固強(qiáng)化，拓展應(yīng)用=（a、b是大于0的自然數(shù)），當(dāng)a=1，2,3,4……時，b分別等于幾？討論：a與b之間的關(guān)系是怎樣的？為什么會存在這樣的關(guān)系？依據(jù)是什么？四、回顧總結(jié)，梳理新知同學(xué)們，今天你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的了解？有了什么新的收獲？感悟：學(xué)生必須通過自己的探索才能學(xué)會數(shù)學(xué)和會學(xué)數(shù)學(xué)，與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說體驗(yàn)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)。始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計上，本節(jié)課采用這種教學(xué)設(shè)計對學(xué)生理解和消化當(dāng)堂課的知識點(diǎn)，起到了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括，對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力有很大的突破。促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和不斷探究的思維空間。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把圖形的“靜”變“動