2026年高校講師招聘的學(xué)術(shù)能力測試與教學(xué)技能考察要點(diǎn)一、學(xué)術(shù)能力測試（共15題，每題8分，滿分120分）（針對(duì)人文社科領(lǐng)域，結(jié)合區(qū)域文化研究）1.論述題（8分）題目：結(jié)合“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”與“地方文化傳承”的關(guān)系，論述高校教師在推動(dòng)地域文化創(chuàng)新性發(fā)展中的角色與路徑。要求結(jié)合具體案例或政策文件進(jìn)行分析。答案與解析：答案：高校教師在地域文化創(chuàng)新性發(fā)展中扮演著知識(shí)傳播者、實(shí)踐指導(dǎo)者和政策參與者的多重角色。首先，教師通過課程設(shè)置、學(xué)術(shù)研究等途徑，系統(tǒng)梳理地方文化脈絡(luò)，如方言、民俗、非遺技藝等，并引導(dǎo)學(xué)生建立文化自信。其次，教師可依托“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)，將文化研究轉(zhuǎn)化為實(shí)踐項(xiàng)目，如參與地方博物館策展、開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品等。例如，某高校中文系教師團(tuán)隊(duì)在黔東南地區(qū)開展苗繡技藝傳承研究，通過建立“非遺工坊”，培養(yǎng)本土傳承人，同時(shí)將研究成果融入《中國少數(shù)民族文化》課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。最后，教師可向地方政府提供政策建議，如推動(dòng)文化IP產(chǎn)業(yè)化、制定文化遺產(chǎn)保護(hù)法規(guī)等。解析：答題需體現(xiàn)三點(diǎn)：①學(xué)術(shù)角色（知識(shí)傳播、研究創(chuàng)新）；②實(shí)踐路徑（產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、具體案例）；③政策參與（服務(wù)地方發(fā)展）。避免空泛論述，需結(jié)合區(qū)域特色（如貴州、云南等民族地區(qū)）或具體學(xué)科（如歷史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)）。2.綜合分析題（8分）題目：分析“數(shù)字人文”技術(shù)在地方文獻(xiàn)數(shù)字化保護(hù)中的應(yīng)用價(jià)值與挑戰(zhàn)。結(jié)合某?。ㄈ缯憬。┑膶?shí)踐案例，提出優(yōu)化建議。答案與解析：答案：數(shù)字人文技術(shù)通過大數(shù)據(jù)、GIS、NLP等手段，為地方文獻(xiàn)數(shù)字化保護(hù)提供高效工具。其價(jià)值在于：①提升檢索效率，如通過OCR技術(shù)識(shí)別古籍批注；②實(shí)現(xiàn)時(shí)空可視化，如繪制地方歷史事件地理分布圖；③促進(jìn)跨學(xué)科研究，如將文獻(xiàn)數(shù)據(jù)與考古數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。以浙江省為例，其“浙里文化”平臺(tái)整合了《浙江通志》等文獻(xiàn)資源，但存在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不一、公眾參與度低等問題。優(yōu)化建議：建立省級(jí)數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)用戶友好的互動(dòng)界面；引入AI輔助文本修復(fù)技術(shù)。解析：需結(jié)合具體技術(shù)（如知識(shí)圖譜、虛擬現(xiàn)實(shí)）和地域案例（如浙江、江蘇等文化大?。?，避免泛泛而談技術(shù)優(yōu)勢。3.學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)題（8分）題目：比較《論語》在東亞（日、韓、越）與歐美國家的不同解讀范式，并分析高校教師如何平衡傳統(tǒng)研究與跨文化對(duì)話。答案與解析：答案：東亞解讀強(qiáng)調(diào)倫理實(shí)踐性（如日本新儒學(xué)），歐美側(cè)重哲學(xué)思辨（如德國現(xiàn)象學(xué)）。教師需通過開設(shè)“跨文化經(jīng)典研讀”課程、組織國際學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同文化語境下的詮釋差異。例如，某高校哲學(xué)系教師將《論語》與西方倫理學(xué)著作對(duì)比分析，提出“文化間性”視角，既傳承傳統(tǒng)智慧，又回應(yīng)現(xiàn)代倫理問題。解析：需結(jié)合具體學(xué)派（如新儒家、法蘭克福學(xué)派）和文本細(xì)節(jié)（如“仁”的解讀差異），體現(xiàn)學(xué)術(shù)批判性。二、教學(xué)技能考察（共10題，每題12分，滿分120分）（針對(duì)高等教育教學(xué)設(shè)計(jì)，含課堂管理、課程思政等）4.教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）題目：設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的《中國古典詩詞》微課，主題為“蘇軾詞中的‘曠達(dá)’美學(xué)”，要求說明教學(xué)目標(biāo)、方法和互動(dòng)環(huán)節(jié)。答案與解析：答案：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（理解曠達(dá)詞風(fēng)特征）；能力目標(biāo)（通過文本分析培養(yǎng)審美能力）；情感目標(biāo)（傳承文化自信）。方法：講授法（引入蘇軾生平）、案例分析法（對(duì)比《水調(diào)歌頭》與《定風(fēng)波》）、小組討論（學(xué)生自選一首詞分析曠達(dá)表現(xiàn)）?；?dòng)環(huán)節(jié)：①提問（如“曠達(dá)與悲觀有何區(qū)別？”）；②角色扮演（模擬蘇軾與友人論詞）；③線上投票（最受歡迎的曠達(dá)名句）。解析：需體現(xiàn)“課程思政”元素（如人生哲理、家國情懷），避免純文學(xué)賞析。5.課堂管理題（12分）題目：某高校課堂出現(xiàn)學(xué)生頻繁使用手機(jī)、討論無關(guān)話題現(xiàn)象，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三種應(yīng)對(duì)策略，并說明理由。答案與解析：答案：1.制度約束：制定課堂公約（如前10分鐘禁止手機(jī)），違反者扣平時(shí)成績；2.興趣激發(fā)：將手機(jī)融入教學(xué)（如用短視頻講解詩詞背景）；3.情感溝通：課后單獨(dú)談話，了解學(xué)生需求，避免強(qiáng)制管理引發(fā)抵觸。解析：策略需兼顧威嚴(yán)與人文關(guān)懷，避免一刀切。6.教學(xué)反思題（12分）題目：試述“翻轉(zhuǎn)課堂”在高?！稓v史研究方法》課程中的應(yīng)用難點(diǎn)及改進(jìn)措施。答案與解析：答案：難點(diǎn)：①學(xué)生課前參與度低（如浙江某高校調(diào)查顯示60%學(xué)生未完成預(yù)習(xí)）；②教師缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)間。改進(jìn)：①引入游戲化學(xué)習(xí)（如用“歷史偵探”APP收集證據(jù)）；②建立助教團(tuán)隊(duì)分擔(dān)任務(wù)。解析：需結(jié)合具體學(xué)科（歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等）和教學(xué)數(shù)據(jù)（如課堂觀察記錄），體現(xiàn)實(shí)證分析。三、案例分析題（共5題，每題10分，滿分50分）（針對(duì)高校教師職業(yè)發(fā)展，含師德師風(fēng)、教學(xué)創(chuàng)新）7.師德師風(fēng)題（10分）題目：某教師因在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論被學(xué)生舉報(bào)，請(qǐng)分析處理流程及對(duì)高校師德建設(shè)的影響。答案與解析：答案：流程：①院系調(diào)查核實(shí)；②學(xué)校成立師德委員會(huì)進(jìn)行定性；③根據(jù)情節(jié)輕重度處分（如通報(bào)批評(píng)、取消評(píng)優(yōu)資格）。影響：強(qiáng)化教師敬畏意識(shí)，但需平衡言論自由與學(xué)術(shù)批判。解析：需結(jié)合《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，避免主觀臆斷。8.教學(xué)創(chuàng)新題（10分）題目：某高校推行“雙師型”教師制度，要求教師兼具學(xué)術(shù)研究與行業(yè)實(shí)踐能力，請(qǐng)分析其利弊及實(shí)施建議。答案與解析：答案：利：提升教學(xué)實(shí)踐性（如某機(jī)械系教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)專利設(shè)計(jì)）；弊：可能忽視學(xué)術(shù)深度。建議：①設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)基金；②將行業(yè)經(jīng)歷納入職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)