五年級語文上冊古詩教案：梅花

六年制語文第九冊新選古詩《梅花》為北宋攻治家、詩人王安石所作。全

詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、暗香清遠的

特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著情思并暗寓象

征寄予，有意境幽遠，為詠梅之佳作。

詩句簡析

第一句，“墻角數(shù)枝梅二“墻角”點明梅花開放的位置一一幽儲。“數(shù)

枝”幾枝，言極少，說明形影孤獨。如此形單影孤，不禁使人生出吟愛之

情。

其次句，“凌寒單獨開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是

形象和意境并無高遠之處。而“凌寒”一句則寄寓了的主觀情感「凌寒”，

冒著寒冷，實為全詩點睛之筆。梅花在寒冷中開放，本自然規(guī)律，而一“凌”

字則付與其劇烈的感情顏色一一傲立寒冷，頑強不屈，不由使人頓生敬畏

之情。不僅如此，詩人還以“單獨”來修飾“開”，讓人覺得梅花氣壓群

芳，孤傲無比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。

第三句，“遙知不是雪二雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比,

意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實非白雪可比。

第四句，“為有暗香來”?！鞍迪恪?，暗香。幽幽芳香從遠處襲來。聯(lián)系

第三句可知，三、四句運用了倒置的手法，既強調(diào)了梅花“色潔如雪''的

特點，也突出了它“暗香襲人”。縱觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄，

寄寓深遠。結(jié)合詩人當時的狀況（推行變法受到保守勢力的阻止而失?。?/p>

及共性，不難體會到贊美梅花凌寒獨放、雪白芳香，實際上是在說明自己

堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。

教學設計設計

說明：《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考解釋學生根本上能說出詩

意，故教師可把指導重點放在啟發(fā)學生體會的心境上。

一、教學要求：

1.理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。

2.體會借對梅花凌寒獨放品行的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫

折的心境。

3.背誦并默寫古詩。

二、重點及難點：

教學重點：要求1;教學難點：要求2。

三、主要教學步驟：

1.初讀詩句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡介后，檢查學生對“凌”

字字形把握的狀況。②先指幾名朗讀力量稍差的學生讀并稍加指導，之后

學生自讀詩句，邊讀邊想寫了梅花的哪幾個方面的特點。

2.細讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學生參考解釋試著

講講兩句詩的意思。留意啟發(fā)學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加

以理解后，適當添加一些恰當?shù)脑~，再調(diào)整一下挨次把意思連起來。②指

幾名語言表達力量稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清晰、精確

為止。③啟發(fā)學生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從

“凌寒”、“單獨”中參會出梅花“姿傲”的特點。④朗讀體會。在充分自

讀的根底上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。

①參照解釋試著說說詩意，再集體爭論訂正。在理解這兩句詩意的時候特

殊要留意啟發(fā)學生想象出梅花雪白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣

雪白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“暗香”的特點。③感情啟

發(fā)，朗讀體會。

3.再讀詩句，體會的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說

說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發(fā)

想象，體會意境。請學生仔細地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？

這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思索好之后用自己的話說說。④再讀詩句,

邊讀邊思索，從“凌寒”等詞語中體會，外表上贊美梅花凌寒獨放，實際

上是在表白什么心境？（可適當?shù)刈鞅尘敖榻B）需要留意的是，對詩人心

境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊

體會的感情。

作業(yè)布置：完成課后練習